新媒體視域下高校圖書館區域平臺建設與利用*

佟良

徐州幼兒師范高等專科學校圖書館 江蘇徐州 221004

0 引言

面對信息傳播渠道、傳播方式的多元化，高校圖書館亟須思考自身存在的意義和價值，尋找自己的使命，在外界環境變化的情況下，跟進時代發展的同時不忘核心內容建設與核心使命擔當。在新媒體技術日新月異發展的時代背景下，要利用好這一傳播渠道，豐富自身館藏和信息交流方式，利用新媒體平臺建設，吸引更多讀者加入圖書館建設與閱讀活動中。

1 新媒體視域下高校圖書館區域平臺建設價值

圖書館學家阮岡納贊說：“圖書館是一個生長著的有機體。”[1]圖書館特性決定無論是平臺本身還是讀者群體，都不可避免走向成長和學習的逐漸進階路徑，需要通過系統化、專業化、多樣化和廣泛化的閱讀與信息獲取，提高自身素養，圖書館因為有更多讀者群體、要滿足更專業化的閱讀需求，平臺建設迫切需要進行優化和完善。

高校圖書館建設價值在新媒體時代的映襯下顯得更加重要，且有必要。若說“躺平”與“內卷”是時代焦慮下互相矛盾的產物，那么看似人人都很努力的內卷時代，“浮躁”才是這種努力下的實質[2]。以主流視頻平臺抖音、B 站、微信小程序等為例，似乎學習是當下人不甘于“躺平”又必須“躺平”狀態的一種解藥，視頻號、微博、微信上的學習資源畢竟有限，如何實現深度學習，讓渴望學習的人獲得更加有能量、有價值的成長，則需要系統化的資源平臺建設。為渴望知識、熱愛探索的新人提供學習的機會與平臺，需要高校圖書館作為價值資源信息的主流建設渠道，為學生群體以及其他愛讀書人群的發展提供學習資源，為社會發展賦能。

2 新媒體視域下高校圖書館區域平臺建設現狀分析

2.1 資源利用不合理

當前高校圖書館資源和平臺建設大多沿襲舊有模式，學生在使用圖書館資源時感覺到與現代信息技術發展的巨大差異，同時也存在多數學生只有在考試前和寫作業時才會選擇去圖書館，或學生不知道和不愿意使用圖書館資源的情況。資源利用不合理，很大程度上與學生不知道讀書的重要性有關，一些學生經歷過高考應試教育后，已經不愿意再接觸學習，應試化的教育模式讓他們深感厭倦。加之高校資源平臺建設不合理，信息技術更新較慢，難以有效吸引學生走進圖書館內進行閱讀，圖書館文獻、圖書資源的建設不到位使學生在入門閱讀時就被擋在“門外”，難以利用圖書館資源實現積極、有效的閱讀思考[3]。

高校圖書館資源的使用不合理主要表現在電子資源、紙質資源利用兩方面，電子資源方面主要涉及文獻下載等學術網站權限的開放問題。由于知識付費，各類學術期刊資源網站收費價格逐年攀升，高校勉強負擔才換得有限的下載資源。受多元信息網站的沖擊，學生逐漸無法進行深度內容的學習，導致紙質資源浪費，圖書館不得不引進一些雜亂的圖書，以滿足學生逐漸降低的閱讀需求。

2.2 館藏書籍知識結構不合理

幾乎所有高校都會面臨書籍分布結構與圖書資源建設問題，一些年代久、邊緣化的學科教材以及拓展閱讀書目難以在高校圖書館找到相關資源。當前高校圖書館資源平臺建設明顯缺乏合理結構，某一體系書籍構建不完善，難以在圖書館找到完整的閱讀書目，不利于有一定學習經驗的學生進行系統、深入的學習，將學生的學習時間浪費在資源查找上面。而對于缺乏學習閱讀經驗的學生，圖書館資源建設的現狀，更難以幫助其形成系統的學習思維導向，難以構建完整的學科知識學習體系。

館藏結構的不合理還表現在崇尚西方哲學、社會科學經典上，忽視對中國傳統文化典籍的介紹和增補。從建設現代化國家以來，中國逐漸形成了工業化的經濟發展體系，逐漸在政治、軍事、科技、外交上獲得極大發展，應大力增補相關書籍，推動學生積極學習介紹中國發展成績的文獻資料，從而樹立民族自豪感和愛國情懷，與此同時也不能忘記對中華優秀文化方面的書籍的引進，促使學生學習和傳承千年古典文化。

閱讀帶給智力發展的，恰是開放性的思考[4]。在受教育階段，從小學、初中、高中再到大學，只有大學階段，學生才逐漸擺脫應試教育，從固定知識與標準答案的所謂“學習”中掙脫出來。學生本應該在大學進入充滿知識思辨與深入性思考的學習狀態，但由于時代的浮躁性，大學生普遍缺乏深度學習的動力和意識。信息時代多媒體技術發展的巨大誘惑性，逐漸蠶食大學生的思想和意志力，導致圖書資源利用率不高和學生閱讀傾向功利化、世俗化的現象出現。由此，學校圖書館建設無奈也好，迎合也罷，總之缺乏一定的開放性，無法、不能也不敢讓學生接觸更多內容，而以“科學”二字將學科研究、學科教育神化，卻忽略了學科建設的真正意義和內容。

高校圖書館建設以“科學”為評價尺度，將科學奉為圭臬，也就失去了高等教育的本來意義，空將圖書館置于象牙塔，既忽視了內容為王、文化典籍教育為核心的建設目標，也失去了教育的精髓和內涵。因此，閱讀走向泛化、功利化和碎片化，越來越多人不甘坐冷板凳，知識獲取呈現經典閱讀不深、不足的散化閱讀現象，高校的圖書館資源建設要承擔很大一部分責任。

3 新媒體視域下高校圖書館區域平臺建設需求分析

3.1 滿足讀者廣泛而復雜的需求，進行資源內容和結構建設

高校圖書館平臺建設需要以讀者為群體，展開深刻的自我反思，在如今多媒體信息層出不窮的時代下，做好自身資源平臺建設。新穎事物在當下廣受追捧，新媒體是其中之一。抖音、微博、B 站等平臺也不乏學習博主和學習視頻，如新東方董宇輝的火出圈，可以想見如今人們對學習和提升自我的熱愛程度和熱衷程度。因此，高校館內資源平臺建設應滿足青年群體對學習的基本渴望，同時也應滿足這一學習群體背后的復雜趨同心理：包括迷茫、焦慮、從眾、不甘以及對失意、矛盾、痛苦的自我體驗與救贖心理。針對這一迷茫、焦慮、不確定的“時代病”，高校圖書館有必要通過合適的資源調整，進行學習內容和結構建設，引導學生走入經典書籍的殿堂，讓學生通過閱讀經典書籍獲取能量，在滿足學習欲望的同時也讓學生能夠停下來，思考真正重要和自己需要學習的東西。

3.2 館藏資源信息檢索方式和儲存方式的建設需求

信息技術在更新換代，圖書館信息資源的組織與檢索方式已不再適應時代的發展，高校圖書館過去多針對紙質資源進行建設和館藏設計，已經不適應多媒體環境下對圖書館資源多樣性和全媒體資源的需求，無法實現和解決對音視頻學習資料的保存和管理，無法基于多媒體資源建設，實現人們對多樣信息資源的學習需求。高校圖書館沒有將學生群體納入系統構建，過去以圖書檢索和業務流程板塊為核心的圖書館資源建設模式和存儲方式，無法真正關注到圖書館使用群體的需要，也就在不知不覺中失去了影響學生的機遇。

高校圖書館亟須對信息檢索、館藏分布、圖書結構、電子文獻資源進行一系列更新，開發圖書教育的音視頻資源并進行存儲，以供學生進行知識學習。同時應注意將學生用戶納入資源建設的主體當中，拒絕自上而下和自以為是的資源組織方式，應根據時代的發展吸收有益的東西，特別是有益的組織形式。

3.3 圖書館資源建設的開放性和涉獵學科的廣泛性需求

大學之道，在傳道授業解惑，但對于傳什么道，怎樣傳道，好多人并不十分知道。學校圖書資源建設與圖書館館員自身水平及學科視野有很大關系。事實上，由于分學科承擔功能作用的不同，很多學科只負責到這個世界體系的一個側面，因此要加強高校圖書資源建設，必須考慮圖書資源建設的開放性、多元性，要廣泛涉獵，博觀約取，博采眾長，在建設好圖書館的同時促進使用群體——學生甚至是教師的自我人格成長與自身價值取向的完善。

學科涉獵廣泛能夠豐富學生的視野，使其不再局限于從某一特定學科的視角看待世界，高校圖書館建設應肩負這一教育使命，不拘一格，充滿開放與辯證地接納外來優秀文化成果，要對邊緣學科知識，以及年久失去傳播但極具學習價值的圖書資源加以復原和保存，使學生有機會代代將其傳承下去[5]。

4 新媒體視域下高校圖書館區域平臺建設及利用

4.1 加強資源建設

內容和實力是事物獲得長久生存的根本。圖書館本身是做學問、傳播學問的載體和空間，將資源建設好，就是高校圖書館應首先堅持的根本。新媒體發展視角下，學校教育似乎與時代發展脫節。所謂脫節，信息技術脫節是真，行業生態認識與實踐經驗也是真，但引領一個行業發展下去的，永遠不會是當下最熱門的東西，而是那些能夠被時間沉淀下來的、有價值的東西。當下的潮流可以引起興趣關注，但真正的興趣應該也永遠是內容。人所能承載的知識畢竟有限，集大成的作品、古今中外的智慧，就留在書里，因此高校圖書館應加強資源建設，建設以內容為王的圖書館藏體系。

至于怎樣選書，選什么樣的書，圖書館藏應依據學科建設還是其他目標等問題，筆者認為高校圖書館應建設結構化、全學科化的經典閱讀書單和閱讀體系，重視閱讀目標、閱讀結構設計，培養閱讀習慣和閱讀策略。優先讓學生讀經典，讀前沿和讀方法，書目應涉及政治、社會、文學、歷史、哲學等經典作品，并將學術領域的專門著作、教材、學術論文納入閱讀書目當中，增強學生的系統化學習以及閱讀經典的能力，提高學生閱讀的專業化視野，以提升學校通識教育與學科基礎訓練的內容和層次，使學生有機會了解學科知識前沿。

4.2 強化用戶實際需求

高校圖書館資源建設應細分服務對象，強化學生及教師用戶群體的實際需求，通過提高經典書籍、涉及中國傳統文化閱讀內容所占比例，提高學生閱讀經典的參與度和認同度，以促進學生對有價值信息的獲取和吸收[6]。

經典閱讀叢書，書目分類結構應充分兼顧學生的興趣愛好、閱讀偏好、基礎能力與閱讀需求，在經典叢書的閱讀熏陶下幫助學生逐漸找到自己的領域和興趣，幫助其形成閱讀習慣，圖書館資源平臺應發揮領路人的角色作用。如設計“基本常識”“傳記經典”“縱橫開闔深入思辨”的閱讀課程，基于作者地域、性格、出版時間和難度構建符合學科、研究、學生個人發展的經典文獻書目資源，實現學生不同學科的融合發展。

通過建設個性化的閱讀平臺，結合用戶畫像為其推送專業化定制內容和經典閱讀內容，如處于青春期與迷茫期的女生可以推薦其看《小婦人》等類似作品，也可以為其推薦《詩經》《紅樓夢》等典籍。再如上海交通大學為調動學生閱讀積極性，同時也為紀念曹雪芹300 周年誕辰，推出“鮮悅·品味《紅樓夢》”的閱讀推廣活動，以微信社群等方式，鼓勵學生展開持續30 天的閱讀活動，一方面強化《紅樓夢》忠實讀者的深入研讀興趣，另一方面也能夠激發一部分學生對《紅樓夢》的學習興趣。

通過對大學生閱讀痕跡進行追蹤，全面分析其讀書的實際需求、行為和狀態，其中包括對經典叢書的需求和行為信息，為學生提供精準化服務，提高思辨能力強的學生的思辨能力，增強靈性、感悟能力較強學生的靈感與感悟能力。個性化閱讀平臺建設可以借助多媒體技術和渠道，利用其傳播和擴大經典叢集及書籍閱讀的魅力和影響力，引導更多學生走入各類圖書館進行深度閱讀[7]。如有“聲”有“視”的書籍音視頻課程喜馬拉雅FM、蜻蜓F M等，經新媒體視聽化改造的學術視頻資源，滿足學生因閱讀目的、基礎、能力等差異而產生的個性化需求，從全學科角度分級配置不同的閱讀內容，避免學生受挫，幫助學生找到閱讀的快樂，進行深耕細讀的沉浸式閱讀。

4.3 新媒體活動

圖書館區域平臺建設可以在內容和資源建設的前提下，利用多樣化的新媒體活動方式提高學生的閱讀興趣與參與程度，如利用云閱讀、微服務、二手書傳遞等方式，既利用了圖書館資源，也通過活動建設的趣味性提高了學生讀書、捐書的熱情。

讀書的快樂來源于智力刺激[8]。可以通過邀請大咖、名人等方式，提高熱愛學習學生參與圖書館平臺資源建設的動力，提升圖書館本身的影響力。如邀請學院最受歡迎的教授來分享知識學習活動，也可以邀請其他知名院校的教授進行合作，如邀請華中師范大學教授，分享其經典詩詞學習的方法以及閱讀書籍，或者邀請作家、科學家、藝術家等杰出且德行一致的名人，如余華、楊振寧、蔡志忠、李連杰等人，通過名人講堂、名人系列書單以及線上分享課程等，提高高校圖書館新媒體活動影響力和圖書資源建設水平。

高校應加強線上、線下媒體讀書活動的舉辦，提升學生的閱讀能力，如西安交通大學聯合“SELF格致論道”“CC 講堂”等開發慕課微課課程，內容涵蓋獲得星云獎、茅盾文學獎、中華優秀出版物獎、國家圖書館文津圖書獎等系列作品。將經典書籍嵌入課堂，為學生介紹經典圖書的歷史性和共識性現實價值。建設線上移動圖書館，通過線上知識比賽、活動交流等，例如詩詞大會類似的古典詩詞節目，豐富學生校園精神生活的同時，也為學生提供更多展示的舞臺，增加了讀書的渠道和展示機會，拓展了圖書館的表現學習形式，激發了學生的閱讀興趣和能力。

增強高校圖書館經典閱讀推廣服務，關鍵在于充分把握高等教育的引路方向，不僅注重推動多層次、立體化的閱讀活動，使學生領略經典中的風格、意境和氣韻，也要善于引領學生進行個性化閱讀與思考，構建自己的知識體系，打通學生與人之間的最后一公里，使學生初讀悟其路、精讀悟其意、研讀悟其氣。

5 結束語

新媒體視域下，高校圖書館區域平臺建設，應堅守其內容建設本質，定位其閱讀學習的“引路人”角色，通過加強資源建設、強化學生群體真實需求以及利用新媒體等，提高學生閱讀的興趣和廣泛性，為新媒體時代普遍渴求知識而又不能靜心學習知識的浮躁給予治愈的藥方。