論核心素養在高中化學課堂教學中的體現

范成梅

摘 要：在素質教育理念的影響下，于課堂教學中體現學科核心素養，促進學生綜合能力的提升已經成為時代發展的必然趨勢。因此，高中化學教師應對化學學科充分了解，以新的教學思想研究將宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任這幾點核心素養體現在高中化學教學中。

關鍵詞：核心素養;高中化學;合理問題;生活背景;信息技術

傳統的教學實踐活動中，教師所實施的教學策略較為單一，無法讓學生感受到化學學科的學習價值，學科的核心素養在課堂上的體現也是微乎其微。但是新課程改革的實施極大程度上影響了教師的教學思想，令廣大教師意識到促進學生全方面發展的重要意義。

一、以合理問題體現實驗探究與創新意識

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中的地位舉足輕重，但是不少教師考慮到課堂時間的有限性，極少在教學活動中組織學生進行實驗，須知這是錯誤的教學思想。為此，身為高中化學教師，我們可先通過合理的問題激發學生的實驗探究興趣，進而在指導學生進行實驗的過程中深化學生對化學知識的理解，實現發展學生化學思維能力、提高學生創新意識的目標。

比如，以教學“溶液的配置及分析”這一節為例，首先，我展示了兩瓶濃度不同的硫酸銅溶液，對學生提問道：“兩瓶硫酸銅溶液的顏色為什么有所不同？”大部分學生做出了正確的回答，并及時引導學生回顧了之前所學的溶質的質量分數，調動了學生化學知識儲備。然后，我對學生提出實驗內容：將硫酸銅溶液倒出四分之一，再將其加水至原體積，溶質的質量分數以及物質的量的濃度是否發生了變化。之后，我指導學生操作了該實驗，幫助學生初步學會了配置一定物質的量濃度溶液的實驗技能，使學生了解生產和研究中經常要用中和滴定等方法進行定量測定。最后，我對學生布置了課下實驗作業，要求學生記錄實驗現象和數據，完成實驗報告。這樣，我以合理問題體現了實驗探究的必要性，在課堂上培養學生的創新精神與實踐能力，順利發展學生的化學核心素養，取得了理想的高中化學教學效益。

二、以生活背景體現科學精神與社會責任

化學在現實生活中的廣泛應用人所共知，新課改也多次強調了生活元素與化學教學有機融合的必要性。因此，高中化學教師不妨以生活背景體現科學精神與社會責任這一理念，激發學生積極的學習情感，從而培養學生科學精神與社會責任感，綻放出精彩的高中化學課堂。

比如，以引導學生學習“海洋化學資源”這一節為例，首先，我展示了一張大海的背景圖片，讓學生根據生活經驗相互交流美麗而神秘的大海都有什么，接著在充滿生機的課堂環境下向學生明確了學習目標。然后，我向學生介紹海水及海底所蘊含的主要物質，根據教材內容引導學生學習從海水中獲取金屬鎂的過程，令學生在學習活動中感受用富集因子法獲取有用資源的途徑，使學生初步樹立了資源意識。最后，我做了課堂活動總結，讓學生之間互相交流保護海洋環境的重要性。這樣，我以生活背景授課，使學生認識到海洋資源的開發對人類社會進步所起的重要作用，激發了學生積極的學習情感體驗，培養了學生關注社會和人類生存環境的社會責任感，切實體現了核心素養，綻放出精彩的高中化學課堂。

三、以信息技術體現變化觀念與平衡思想

變化觀念與平衡思想是相對抽象的化學學科核心素養，若直接對學生口述難免會給學生造成一定的學習壓力。在科學技術迅猛發展的時代下，我們不妨利用信息技術體現這一核心素養，令學生直觀地感受到化學的趣味性，從而增強學生的學習動力，達到提升高中化學教學質量的目標。

比如，在“化學反應的限度”這部分內容的教學實踐活動中，首先，我播放了氯氣溶于水的實驗，讓學生觀察實驗現象，結合教材內容幫助學生了解可逆反應的概念。然后，我通過調動學生的化學知識儲備，使學生知曉許多化學反應在一定條件下都是可逆的，幫助學生懂得可逆反應的表示方法。之后，我以信息技術為輔助教學工具，引導學生分析一定條件下的可逆反應速率隨時間的變化情況，使學生認識了化學平衡狀態。

總而言之，將核心素養體現在教學中是教師的責任與義務。而在新課改下，我們需要懂得創新更多優質的教學策略，讓學生有主觀能動的學習態度，最終實現學生的全方位進步與成長。

參考文獻：

畢華林.對高中化學學科核心素養的認識和理解[J].化學教學，2021（1）：3-9.