教育工作案例漫談

李銳

（一）

大概在2008年左右，我教了一個叫張蕾陽的學生。這個女孩平時成績總在班級十幾名的樣子，有時能進班級前幾名。一次期中考試后，我進班，發現張蕾陽不在班里，二十分鐘后，張蕾陽回來了。頭發濕了，衣服也半濕的樣子。我很意外，因為這是一個好學生，從來沒有遲到過，我突然想到，這次考試她退步了，考了三十多名。我壓了壓怒火，告訴她勝敗兵家常事，不必掛懷，下次考好就可以了。她不吭聲，點點頭進班了。

下課后，張蕾陽到辦公室找我，一副眉飛色舞的樣子，張口就停不下來，嘮嘮叨叨，我感覺她有些不正常。這時她突然站起來，嬉皮笑臉的揪著旁邊王磊老師的頭發講道：王老師，你的毛怎么這么稀呀。王老師的臉騰就紅了，張蕾陽是個安靜的女孩，從來不做出格的事不說出格的話，今天太反常了。我決定聯系她的家長。

我讓她坐在我身邊，我得機會出辦公室撥通電話，給她媽媽說了情況。媽媽很快到了。見到媽媽，張蕾陽感到很意外，但她很快恢復了常態，以往沉默寡言的小姑娘很快回來了，張蕾陽落淚了，和媽媽談了好大一會兒。媽媽同意先把孩子領回去，這時我判定張蕾陽出現了精神方面的問題，內心認定不能再要這個學生了。

幾天后，她媽媽提出讓她上學的問題，我堅決沒有同意。最終我被打動，留下了這個孩子。經過努力，張蕾陽雖然沒有考上二本，但是在高考中也取得了不錯的成績，我感覺，我把她留下來是對的。

通過張蕾陽這個事情，我明白一個道理。做教育不能把人一棍子打死，做教師在保護好自己的同時應該靈活從教，盡力成就每一個學生，這樣，我們的工作才有意義。班級是一個整體，我們不能用剔除個體成就集體的思維做事、工作，應該用治病救人懲前毖后的原則去對待孩子們。

（二）

張文杰是我2011----2013年教的一名學生。他的故事大概發生在2012年。

一天下午，正在監考的我突然收到一條信息：王老師，我要走了。你收到這條信息的時候，我已經不在人世了，我已經決定割腕自殺。學生張文杰。

嗡，我的腦袋當時立馬像炸了一樣，一片空白。我很快靜下心來，理清思路，趕快應對。

我和文杰姑姑化老師很快到了張文杰的住處，無奈化老師只有的他住處大門的鑰匙，住處三個房間有兩個開著門，柜子床下都找不到他，我們斷定他在另一個鎖著的房間里割腕了，我們大聲喊用力敲門都沒有得到回應，我仔細嗅了嗅，沒有聞到血腥味兒，我們都慌了，不知該怎么辦。化老師提議把門踹開，我建議找開鎖的來。。。。。。后來我認為，一切都晚了，因為一個多小時已經過去了，如果孩子割腕估計兇多吉少了。我們決定趕快給他的爺爺聯系。

他的爺爺坐飛機去美國剛踏上美國本土，電話打通，他爺爺很生氣：死就死吧，死了和老師一點關系也沒有。。。。。。我告訴他爺爺別急，我們在想辦法，有結果了聯系他。

門打開了，孩子不在房間。化老師：這孩子從小就膽小，也許還沒做傻事。化老師這一句話給了我信心。我立即回班召集同學，分組到西關城里各個網吧去找張文杰。化老師給我講了張文杰的情況。

我對張文杰的情況做了以下概括：父親離異再婚對他無心教育，爺爺年老體衰對他無力照顧，姑姑自有家庭對他難以撫養，姑父沒有血緣不愿撫養，后母沒有感情樂得逍遙。

后來我和化老師兵分兩路去找孩子。最終在凌晨兩點的時候我接到化老師電話，張文杰回家了。

幾天之后，他的爺爺打來越洋電話說孩子的事情，給我解釋，希望孩子能重新回到校園。。。。。。最后，我單獨決定留下了張文杰。一直到高考，張文杰情緒平穩，成績卻一落千丈，最終“平安”參加了高考。

事情過后，化老師給我講，上大學后，文杰好多了，很陽光，有幾個女孩子在追他呢。

張文杰的事情使我陷入深思。無論家長還是老師，不要夸大孩子的錯誤，不能親手把孩子推進萬劫不復的深淵，給孩子一次機會他也許可以藉此成功，給孩子一絲陽光能為他照亮漫漫前路。

（三）

石杰是我在2011----2013年教的一個學生，她的故事大概發生在2011年。

2011年初，高一學生文理分科分班。學生石杰新班主任劉文偉老師找到我說石杰想回到我的班級。

上午時分，劉老師把石杰叫出教室談轉班的問題，當時我也在場。他們爭吵了一會兒，突然，就見石杰雙拳緊握，瞪著眼，腿伸的筆直。我們趕緊上前扶她，她能說話，就是無法控制自己的四肢肌肉。這把我和劉老師嚇壞了。

我們迅速打了120急救。抬下樓、扶上車、緊張的送到醫院、掛號、繳費、問診、掛針。聯系了她的父母，父母在新疆。三天后父母回來。媽媽讓石杰出院在家調養了一段時間后，來到學校見了我。我在石杰媽媽懇求下接受了石杰。最后石杰高三時順利考上了大學。

每一個學生都能給我們一些感觸。有關學生的問題，思想工作必須做到前頭，一味蠻干往往會出現不可預料到惡果；一切超出學生承受范圍的打擊，都可能影響學生整個高中時期的學習與生活，甚至影響孩子的性格改變孩子的一生。為師者真的責任重大。