文句有表現力

齊東風

技法點撥

高考語文《考試大綱》作文發展等級“有文采”的第四條要求“文句有表現力”，應從兩個方面來理解：

1.思想內容的豐富性

即文句哲理豐富、韻味悠長。作文是為交流而存在的，我們要交流的是什么呢？是思想。而思想的高下又是衡量作文價值大小的標尺。思想由觀點和形成這個觀點的原因構成。這就要求我們在作文時既要表達自己的思想，讓讀者明白自己的觀點，也要讓讀者明白觀點形成的過程，從而認同我們的觀點。觀點形成的過程本身就是富有邏輯性和哲理性的，講清楚這個過程，文句自然就有了更深刻的表現力。在這方面，考生可以積累一些名言警句，學習其思想與邏輯。

2.語言形式的形象性

即通過生動的語句表現事物的狀態、性質或人物的言行、思想，等等。把抽象的概念轉化為具體的形象或者畫面，可以增強文句的表現力。考生可以根據自己選用文體的特征，選用恰當的表現手法，如襯托、象征、照應、反襯、烘托、渲染、虛寫、實寫、虛實結合、點面結合、對比、聯想、想象、類比、托物言志、借景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、鋪墊、寓情于景、托物起興、欲揚先抑、設置懸念、開門見山、伏筆、點題、首尾呼應、以聲（動）襯靜，等等。

范文分析

【文題呈現】

（2023年新高考Ⅰ卷）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【思維分析】

這道作文題內容平順，頗接地氣，讓不同地區的考生都有話可說。筆者認為，除了議論文，這道作文題目也適宜寫記敘文（包括小說、散文等）。考生只要抓住材料中關鍵詞句，再調動平時的積累，寫出一篇好作文不是難事。在具體寫作時，考生要注意以下幾個方面：

1.層次清晰，先分后總

開頭、中間、結尾等關鍵部位的句子，要起到對應的作用，這樣的文句才是有表現力的。考生可以這樣安排：開頭提出每個人的人生中都可以有好故事的中心論點；然后就好故事的作用分別進行論述；最后總結論點，升華主旨。材料中“好的故事”的作用——“可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象”，都是分論點可以選取的角度。此外，材料中的“……”表示考生還可以從其他角度闡述“好的故事”的作用。結尾以“每個人都是生活的主角，什么樣的行為表現都是‘現場直播’”總結論點后，可以回扣材料中的總述句——“故事是有力量的”，表達每個人的好故事匯聚成國家、民族的好故事。

2.選好文體，綜合運用表現手法

假如寫的是記敘文，考生可以寫自己的好故事，也可以寫別人的，還可以借他人之口寫自己或我國的故事，更可以寫企業、社會的故事，寫國家、民族的故事。行文時應該盡量運用一些手法，如寫人寫景的細節描寫、環境描寫、對比襯托、欲揚先抑等。假如寫的是議論文，觀點必須明確，可以運用并列式、遞進式（由小到大等）、對照式等結構，設置不少于三個分論點，論證法也可運用例證、引證、喻證、對比及類比論證，因果、假設、讓步轉折說理等。

在作文擬標題時，考生可以根據文體，盡量讓其更具表現力，從而為作文加分。比如：這故事，怎一個“妙”字了得；故事好，人生妙；美好故事，精彩人生；品味故事，書寫人生；人生豈能沒有好故事；好故事改變命運；故事有力量；那時花開月正圓；梅花香，故事醉……

此外，考生要想使自己的作文中文句更具表現力，可以參考下面的金句，或引用，或化用，往往會收到意想不到的效果。

我們應該盡量使孩子們開始聽到的一些故事必定是有道德影響的最好的一課。

——柏拉圖

如果我自己可以自選做世界上作家之一的話，我頗愿做個安徒生。能夠寫女人魚（The Mermaid）的故事，想著那女人魚的思想，渴望著到了長大的時候到水面上來，那真是人類所感到的最深沉最美妙的快樂了。

——林語堂

適時引導孩子講故事，這是保持他們思想活躍的絕妙方法。

——佚名

新課標要求，“語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶”。高考作文能否具有深厚底蘊，很大程度上取決于考生對優秀文化借鑒、吸收的多少。如果能合理借鑒名言警句，作文會顯得很有文學味，也會更有表現力。

【寫作示范】

品味故事，書寫故事

◎江蘇一考生

從古至今，故事以真情動人，以真理啟發內心，有著磅礴之偉力。

故事能夠直達內心，很大程度上在于人與人經歷的相似、情感的共通，從而引起人們的共鳴。像是保爾于《牛虻》中獲得堅守革命的信念，像是范成大以蘇武牧羊的故事為高標，寫下“提攜漢節同生死，休問羝羊解乳不”的豪壯詩篇。無論兒女情長，抑或是家國情懷，好故事都能引起共鳴。

好故事歷久而彌新，總是能跨越時空，給人以啟發。從反方向看，即使是某種意義上的“壞”故事，也同樣警醒我們“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，提醒我們觀照自身、躬身而行。故事也會因時代的發展而有所局限，比如儒家的“三綱五常”于今人而言已不再是圭臬，但儒家仁義禮智信的精神內核卻跨越千年而不見衰頹。

故事好壞的評判標準不在于結局是否完滿，甚至也不全決定于讀者是否喜歡，而在于它為我們帶來了什么。作為表達的方式、傳播的手段，故事的魅力往往在于其含蓄內斂、意味悠長。故事就是人們把自己的思想情感深蘊其中，而非將內涵都袒露在表層的敘事。故而，于作者，如馬爾克斯一般將拉丁美洲的奇絕瑰麗暗含在《百年孤獨》的晦澀之中；于讀者，需善于感受故事背后折射出的光芒。

好的故事不只是創作者、經歷者單向的輸出，也有受眾給出的反饋，二者共同創作，才實現了好故事的價值。“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，有人從中看到的是哈姆萊特的憂郁與沉思，有人窺見的是哈姆萊特的善良與正義。好的作者予以啟發，繼而讀者作回饋，這是從一個圓心向外擴展開來的過程。在雙向互補的過程中，故事的內涵被挖掘得更深。

故事或虛構或真實，或浪漫或現實，都包含了情感與態度，從個人到集體，再上升到一個國家。一方土地養一方人，故事背后折射出的是一個民族的氣韻與情致。我們要書寫民族故事，展現國家形象。“天問”問天，“祝融”探火，卡塔爾世界杯滿滿的中國元素，我們將中國故事書寫在各個領域，將大國風采淋漓盡致地展現出來。中國故事賦予我們軟實力、硬實力上的自信，讓我們獲得更多執筆書寫時代答卷的勇氣。我們的創作體系也不再拘泥于一隅，而是將中國故事推廣開來。

站在新時代的獵獵風口，我輩青年當用好故事傳情達意，用好故事書寫美麗篇章，用好故事展現大國形象。

◆點評

這篇議論文有層次、有重點地剖析了故事帶來力量的途徑、故事的作用、中國故事的發展等，內容扣題緊密。對于故事的好壞以及故事的時代局限性，考生能辯證看待，并用作者與讀者的雙向性加深了故事對雙方的影響這一分論點，緊接著上升到中國故事這一宏大命題，奏響了新時代青年應該用心書寫中國故事、展現國家形象這一時代主旋律。作文整體脈絡清晰，運用了例證、引證、喻證、對比及類比論證，可以說手法多樣。文中的例證點面結合，對比論證說理思辨，還通過聯想與想象進行了類比，說理流暢，表達凝練，富含哲理，頗具表現力與說服力。