以“鄉(xiāng)村振興”為背景的農(nóng)林院校GNSS導(dǎo)航與定位原理課程改革探討

郝 瀧,崔玉環(huán),高 祥,過家春

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院,安徽合肥 230036;2.安徽建筑大學(xué)土木工程學(xué)院,安徽合肥 230601)

“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略是黨的十九大做出的重大部署,為新時(shí)代背景下重塑具有我國顯著特色的新型城鄉(xiāng)關(guān)系指明方向[1],為有效改善城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展及農(nóng)村發(fā)展不充分的現(xiàn)狀提供思路[2]。農(nóng)業(yè)的高效發(fā)展對實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有重要意義,我國目前處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和發(fā)展中國特色智慧農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期,傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植及信息采集模式嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要[3],改善傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)對有效提升農(nóng)民收入并改善生態(tài)環(huán)境至關(guān)重要,也是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必經(jīng)之路,這都依賴于與農(nóng)業(yè)的相關(guān)理論和技術(shù)層面的不斷革新。

隨著我國第三代北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的全球組網(wǎng),導(dǎo)航定位系統(tǒng)在多領(lǐng)域的應(yīng)用也得到了快速發(fā)展。全球衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)(global navigation satellite system,GNSS)助力我國精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展,與計(jì)算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的有效融合為解決農(nóng)業(yè)相關(guān)問題的有效處理提供了平臺(tái),為實(shí)現(xiàn)國家“鄉(xiāng)村振興”的目標(biāo)保駕護(hù)航。科技是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ),人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵,因此,培養(yǎng)衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域的應(yīng)用人才是迫切且必要的。2021年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》對鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果和鄉(xiāng)村振興的有效銜接做出明確指示[4]。國家政策的導(dǎo)向及技術(shù)的發(fā)展都促使高校提高衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng),也對高校導(dǎo)航定位課程提出了新的要求。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)作為以農(nóng)林為特色的高等院校,測繪工程專業(yè)開設(shè)超過10年,擁有深厚的積累。GNSS導(dǎo)航與定位原理是測繪工程專業(yè)的核心課程,主要內(nèi)容包括GNSS發(fā)展史及應(yīng)用領(lǐng)域、信號(hào)構(gòu)成及處理、數(shù)據(jù)處理、誤差源、定位方法、技術(shù)設(shè)計(jì)與外業(yè)實(shí)驗(yàn)等理論與實(shí)踐結(jié)合的課程[5-6]。國內(nèi)眾多高校對導(dǎo)航定位課程的教學(xué)改革主要是集中在教學(xué)方法、模式及實(shí)踐教學(xué)方面[7-9],這些研究一定程度上解決了專業(yè)課程中存在的問題,有助于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。該研究在“鄉(xiāng)村振興”的背景下,立足新工科的建設(shè)目標(biāo),對如何培養(yǎng)能夠服務(wù)于農(nóng)村農(nóng)業(yè)、并加快鄉(xiāng)村振興的導(dǎo)航定位專業(yè)人才及GNSS導(dǎo)航與定位原理課程改革建設(shè)展開探討。

1 鄉(xiāng)村振興背景下導(dǎo)航定位人才培養(yǎng)面臨的基本問題

眾多高校都開設(shè)導(dǎo)航定位相關(guān)的課程,該課程的教學(xué)資源相對較為豐富,但針對“鄉(xiāng)村振興”為大背景的課程改革研究較少。此外,在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下,導(dǎo)航定位課程的建設(shè)及專業(yè)人才的培養(yǎng)需要著眼全球發(fā)展,也更應(yīng)注重社會(huì)發(fā)展需求,只有這樣才能更有針對性地培養(yǎng)人才。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)作為具有突出的農(nóng)業(yè)特色的高等院校,圍繞鄉(xiāng)村振興和深化導(dǎo)航定位課程建設(shè)具有重要意義。目前以“鄉(xiāng)村振興”發(fā)展目標(biāo)的導(dǎo)航定位人才培養(yǎng)主要存在以下問題:

1.1 GNSS導(dǎo)航與定位課程體系需優(yōu)化測繪工作專業(yè)作為典型的傳統(tǒng)工科專業(yè)對于實(shí)踐性有很高的要求,其對應(yīng)的知識(shí)框架和人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)[10]。而隨著傳感器、人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展,測繪科學(xué)與技術(shù)與現(xiàn)代智能技術(shù)的深度融合趨勢已經(jīng)勢不可擋,因此對導(dǎo)航與定位人才的培養(yǎng)模式也急需轉(zhuǎn)型和升級。現(xiàn)有的導(dǎo)航定位課程的知識(shí)框架對于課程設(shè)置和內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺少精細(xì)的分類,教學(xué)體系也不能強(qiáng)力支持專業(yè)畢業(yè)要求,落后的教學(xué)理念和不完善的教學(xué)內(nèi)容不能滿足卓越人才的培養(yǎng)要求。目前測繪工程專業(yè)的導(dǎo)航定位課程設(shè)置較為單一,主要以GNSS導(dǎo)航定位與原理為主,學(xué)生僅能夠?qū)镜膶?dǎo)航定位原理有淺顯的認(rèn)知,難以支撐導(dǎo)航定位專業(yè)人才梯隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)。

1.2 學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力需提升實(shí)踐教育對導(dǎo)航定位人才的培養(yǎng)具有重要影響,對于實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興”的建設(shè)目標(biāo)同樣需要在實(shí)踐中不斷探索。目前大部分高等院校仍以教師理論知識(shí)講解為主,學(xué)生對于實(shí)踐課程的熱情不高,加之學(xué)科設(shè)置缺少足夠的實(shí)踐課程,因此一定程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升,無法快速適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)仍是傳統(tǒng)的“被動(dòng)式”實(shí)踐,學(xué)生以老師講解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為依據(jù),單一的按照給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐,雖然能夠?qū)?shí)驗(yàn)復(fù)刻重現(xiàn),但是不能有效提升學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。而“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的展開,又伴隨著智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢,對以農(nóng)業(yè)農(nóng)村為主要服務(wù)對象的導(dǎo)航定位人才的綜合能力提出了新的要求。因此,如何將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,有針對性地設(shè)計(jì)以農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?yàn)榉?wù)對象的實(shí)踐項(xiàng)目,不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,為實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興”目標(biāo)提供技能儲(chǔ)備,也是目前導(dǎo)航定位人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.3 學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村情懷需培養(yǎng)加快新時(shí)代農(nóng)村建設(shè)的快速發(fā)展離不開人才,高等院校對于專業(yè)人才的培養(yǎng)不能局限于專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng),對于服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)和情懷的塑造一樣重要。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的遠(yuǎn)大目標(biāo),需要過硬的專業(yè)技能,更需要根植農(nóng)村、融入農(nóng)民、深入農(nóng)業(yè)的高尚情懷。導(dǎo)航定位技術(shù)在都市區(qū)域的普及程度遠(yuǎn)大于鄉(xiāng)村區(qū)域,各種配套技術(shù)和設(shè)施也明顯超出鄉(xiāng)村區(qū)域,行業(yè)待遇更是與大城市有巨大差距,這都導(dǎo)致了導(dǎo)航定位的專業(yè)人才不愿意深耕該技術(shù)在農(nóng)村區(qū)域的發(fā)展。通過對學(xué)生鄉(xiāng)村振興情懷的培養(yǎng),可以讓學(xué)生對鄉(xiāng)村發(fā)展和振興有自己的思考:“鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀如何?阻礙發(fā)展的原因什么?”“導(dǎo)航定位技術(shù)在智慧農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域能有怎樣的作用?”“我的專業(yè)如何為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦?”。圍繞導(dǎo)航定位、農(nóng)村發(fā)展、“鄉(xiāng)村振興”等方面進(jìn)行漸進(jìn)式培育,找到導(dǎo)航定位與鄉(xiāng)村振興的契合點(diǎn),最終為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略目標(biāo)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。因此,學(xué)校更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的情懷方面做出努力。

2 鄉(xiāng)村振興背景下的導(dǎo)航定位課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

針對現(xiàn)有導(dǎo)航定位課程存在的短板,結(jié)合我國“北斗”系統(tǒng)的發(fā)展及GNSS導(dǎo)航與定位原理課程存在的問題,該研究尋找GNSS課程理論和創(chuàng)新實(shí)踐之間的關(guān)鍵紐帶,以加快導(dǎo)航定位課程在農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的教學(xué)改革。新時(shí)代的高等教育提倡以需求為導(dǎo)向、以問題為目標(biāo)、以未來為方向的理念,因此基于上述原則,該課程的改革目標(biāo)集中在激發(fā)學(xué)生對導(dǎo)航定位知識(shí)的探索求知欲,并樹立正確的價(jià)值體系和建立服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的社會(huì)責(zé)任意識(shí),改革內(nèi)容主要從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制4個(gè)方面展開(圖1)。

圖1 GNSS導(dǎo)航與定位原理課程改革與創(chuàng)新方案Fig.1 Curriculum reform and innovation plan for gnss navigation and positioning principles

2.1 導(dǎo)航定位課程教學(xué)模式的革新GNSS導(dǎo)航定位技術(shù)在導(dǎo)航定位領(lǐng)域有巨大的需求和應(yīng)用,面臨諸多的挑戰(zhàn)。有限的課時(shí)無法支撐專業(yè)人才建立完整的知識(shí)體系,特別是以人工智能為代表的新技術(shù)加快了智能時(shí)代的快速發(fā)展。這些挑戰(zhàn)都使得導(dǎo)航定位課程的教學(xué)模式需要盡快走出單一的課堂教學(xué)方式,更多地以多學(xué)科交叉融合的方式來提升導(dǎo)航定位專業(yè)人才的培養(yǎng)。新冠疫情的影響也使得當(dāng)代高等教育模式發(fā)生了巨大的變化,線上教學(xué)成為疫情防控期間諸多高校的主要教學(xué)方式,因此課程充分將線上和線下模式有機(jī)融合也可以保證多學(xué)科知識(shí)的高效傳輸。作為導(dǎo)航定位專業(yè)課程可以采用線下模式建立核心的專業(yè)知識(shí)框架和體系,而線上的MOOC(massive open online courses)則可以提供包括大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的數(shù)理相關(guān)課程以不斷推進(jìn)不同學(xué)科的交叉融合,導(dǎo)航定位專業(yè)人才的培養(yǎng)不是單一的測繪學(xué)科知識(shí)和技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的,對人才的培養(yǎng)必須是以測繪科學(xué)為核心,不斷吸收并與其他專業(yè)領(lǐng)域交叉融合而逐步實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師“教”為主,學(xué)生的“學(xué)”處于被動(dòng)接收的狀態(tài),新的課程改革是以學(xué)生為核心進(jìn)而開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),這對于提升學(xué)生主觀能動(dòng)性有巨大的提升,讓學(xué)生充分地參與課程的教學(xué)過程,使學(xué)生能夠自覺地吸收和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí),也可以更加深入的理解課程知識(shí)。

2.2 導(dǎo)航定位課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向在課程的教學(xué)過程中,循序漸進(jìn)地引入“鄉(xiāng)村振興”的理念和內(nèi)容,將導(dǎo)航和定位在發(fā)展新時(shí)代農(nóng)村和智慧農(nóng)業(yè)過程中的內(nèi)容有效地融合于不同章節(jié)和知識(shí)點(diǎn),有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維,逐步對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選,教學(xué)內(nèi)容改革的具體方案有:①以“智慧農(nóng)業(yè)”為主體,增加導(dǎo)航定位在解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的方案設(shè)計(jì)和問題解決等教學(xué)內(nèi)容;②摒棄“填鴨式”和“廣撒網(wǎng)”式的課程教學(xué)內(nèi)容,有針對性地選擇實(shí)際的具體熱點(diǎn)問題,如導(dǎo)航定位技術(shù)在發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)及新農(nóng)村建設(shè)等方面的應(yīng)用,現(xiàn)勢性的內(nèi)容和知識(shí)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,不斷開拓學(xué)生的思維;③對現(xiàn)有的實(shí)踐課程進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì),合理的向在現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用傾斜,引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.3 導(dǎo)航定位課程教學(xué)方法的融合在科學(xué)技術(shù)和信息飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求,特別是對于涉及諸多學(xué)科背景知識(shí)的GNSS導(dǎo)航定位課程,照本宣科和幻燈片朗讀無法激發(fā)教師的教學(xué)熱情,也嚴(yán)重破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。單一的教學(xué)方法只能在有限的學(xué)時(shí)將教師主觀認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容簡單粗暴的“說”給學(xué)生,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中共同存在的問題是,對于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)局限于課堂教學(xué),且嚴(yán)重依賴教師的講解,缺乏課后的主動(dòng)學(xué)習(xí),思維拓展發(fā)散,這些普遍存在的問題都迫切需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

現(xiàn)有的教學(xué)方法難以有效提高學(xué)生分析和解決問題的能力,有效地將地球科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、移動(dòng)通信、大地測量學(xué)等相關(guān)學(xué)科與導(dǎo)航定位課程的充分融合是拓寬專業(yè)儲(chǔ)備和提升能力的必要手段,除傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)及時(shí)改進(jìn)之外,也需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐和專業(yè)技能競賽,以專業(yè)技能提升為導(dǎo)向,進(jìn)而不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,有效提升教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方法的具體改進(jìn)方案:①翻轉(zhuǎn)課堂[7],以面向問題解決為目標(biāo),積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,建立課堂問題研討小組;以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”“互聯(lián)網(wǎng)+”“北斗杯”等比賽為鍛煉平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽,以賽代練有效提升學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力;②平臺(tái)建立,安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院“基石創(chuàng)新班”及“導(dǎo)師制”目前已經(jīng)順利開展,旨在以興趣培養(yǎng)和能力提升為目標(biāo),結(jié)合課程內(nèi)容和專業(yè)技能提升,將“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽、競賽類作為重要輔助項(xiàng)目充分與課程教學(xué)深度融合,鼓勵(lì)所有學(xué)生積極加入感興趣方向的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),保證學(xué)生能夠有效利用課程知識(shí)去實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問題;③企校合作,積極邀請導(dǎo)航定位領(lǐng)域的企業(yè)和機(jī)構(gòu)進(jìn)入校園,開展相關(guān)的研討主題,分享實(shí)際案例和工作經(jīng)驗(yàn)。

2.4 導(dǎo)航定位課程考核機(jī)制的多元現(xiàn)有的課程考核機(jī)制較為單一,大部分學(xué)生只需要在考前通過大量背誦課程知識(shí)點(diǎn)基本上可以保證順利通過考試,這也從側(cè)面阻礙了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程的主動(dòng)性和積極性,對于考核機(jī)制的改革應(yīng)該綜合考慮學(xué)生對理論知識(shí)和實(shí)踐技能的靈活掌握能力。學(xué)生的課程成績不能簡單地由期末考試成績和平時(shí)到課率構(gòu)成,應(yīng)充分考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)和綜合能力,對于多元考核機(jī)制的設(shè)定可以從以下幾個(gè)方面考慮:①理論課程完成,包括課程知識(shí)點(diǎn)的梳理、課堂筆記、隨堂測驗(yàn)及師生或小組的互動(dòng)交流;②實(shí)踐課程完成,包括方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成度;③期末課程考試,對理論知識(shí)掌握的直接體現(xiàn)(表1)。

表1 GNSS導(dǎo)航與定位課程考核評價(jià)指標(biāo)Table 1 GNSS navigation and positioning course assessment and evaluation indicators

3 以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向的導(dǎo)航定位課程教學(xué)改革的預(yù)期效果

通過近年對安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)測繪工程專業(yè)的GNSS導(dǎo)航定位課程的教學(xué)實(shí)踐探討,以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向,以專業(yè)和創(chuàng)新能力提升為目標(biāo),通過對課程的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,建立了“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐鍛煉—能力提升—問題解決”的改革方案,在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制等多個(gè)方面展開改革創(chuàng)新。隨著以鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)導(dǎo)向的GNSS導(dǎo)航與定位課程改革的深入,測繪工程專業(yè)的學(xué)生在不斷鞏固導(dǎo)航定位的專業(yè)知識(shí)之外,在大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的輔助下可以顯著提升項(xiàng)目設(shè)計(jì)和問題解決的能力。由于學(xué)生積極參與不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及專業(yè)比賽,不同于以往課程結(jié)束之后再也不會(huì)打開教材的局面,即便課程結(jié)束學(xué)生仍然需要汲取相關(guān)的知識(shí),來完成主持參與的相關(guān)項(xiàng)目,不斷地提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能。隨著學(xué)生在科研小組的不斷學(xué)習(xí),學(xué)生對科研的鉆研興趣得以持續(xù)提升,可以發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和申請相關(guān)的專利,同時(shí)也保證部分同學(xué)繼續(xù)在導(dǎo)航定位領(lǐng)域不斷深造。此外,通過對學(xué)生奉獻(xiàn)農(nóng)村的情懷的培養(yǎng),不少來自城市的同學(xué)對“三農(nóng)”和國家鄉(xiāng)村振興政策有了深刻的認(rèn)知,部分同學(xué)在擇業(yè)的時(shí)候選擇扎根農(nóng)村,為新農(nóng)村的建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的遠(yuǎn)大目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

4 結(jié)語

黨的二十大表明,全民建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家最艱巨最繁重的任務(wù)在農(nóng)村,解決好“三農(nóng)”問題是全黨工作重中之重,要舉全黨全社會(huì)之力全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。該研究以現(xiàn)有GNSS導(dǎo)航與定位課程教學(xué)存在問題為切入點(diǎn),從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制4個(gè)方面展開改革創(chuàng)新,課程教學(xué)改革實(shí)踐以鄉(xiāng)村振興理念為重要背景,有針對性地培養(yǎng)可以服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)技能人才,為加快農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)提供行之有效的方案和思路。