航天類理工專業本科生參與科普的認知研究
——以G 航天類學院為例

李中燾，陳林資

（桂林航天工業學院，廣西 桂林 541000）

1 緒論

1.1 研究背景

第一，科普是實現科技發展和創新的關鍵。近年來，科普的重要性得到國家、社會的廣泛認同。[1]

第二，隨著我國航天事業的飛速發展，公民航天科普勢在必行。航天科普將專業強度大、生澀難懂、專業性強度高的航天知識通過通俗易懂的方式來傳播給大眾，滿足國民對航天知識的了解。而目前我們航天科普人才少，隊伍內部結構不平衡，急需建立一支優秀的航天科普人才隊伍。

第三，航天類理工科本科生有望成為航天科普工作中的主要角色。在知識儲備、言語表述、科學素養等層面航天類理工專業本科生已達到了自主開展航天科普的能力，將自己所學專業知識及先進航天技術傳播給大眾，這既是將專業技術知識轉化為自己內在的知識的能力體現，又是履行一定的社會責任為社會服務的表現。

1.2 研究意義

第一，科普是提升全民科學素質、科學教育水平的重要途徑。科普工作質效提升，有利于國家創新文化、新人才的培育，也將促進科技創新持續發力。

第二，航天科普是大眾了解我國航天科技水平和提升受眾科學素養的有效手段。通過科技信息化與媒介的通俗化相結合的科普現代化為基礎，有利于增強民族自信和自豪感，提升全民科學文化素養。

1.3 研究目的

通過文獻研究、深入訪談、調查問卷等方式來了解G 航天類學院理工科本科生參與航天科普的形式和存在的實際問題并進行分析，以便能在今后對其參與航天科普方面有引導和鼓勵的作用，不斷完善我國的科普隊伍，形成文理兼容的復合型科普人才隊伍，及提升國民科學素養盡綿薄之力。

1.4 研究問題

在深入訪談及問卷調查的過程中，研究者提出如下幾個問題：

第一，G 航天類學院的航空宇航學院本科生是否愿意參與航天科普？其動機和目的是什么？

第二，G 航天類學院的航空宇航學院本科生是否了解科普？有無參與航天科普的經歷？

第三，G 航天類學院的航空宇航學院本科生通過什么途徑來獲得參與航天科普的機會？

第四，G 航天類學院的航空宇航學院本科生在開展航天科普的過程中曾經遇到過哪些問題與困境？

從如上這四個問題出發，我們在認知和實際存在的問題兩個維度上，了解到航天類理工專業本科生參與科普的原因、如何讓其有效參與科普活動。具體來說，目前航天科普隊伍中為什么缺乏這一潛在的高素質專業群體——高校航天類理工專業本科生；航天類理工專業本科生科普意識與認知主要受到什么影響，因素有哪些；國家政府、科普企事業單位、高校、社會等各層面如何有效地出臺相關政策、激勵制度來幫助航天類理工專業本科生提高科普意識，讓其成為科普工作的一員。

2 理論背景

2.1 科普的內涵

科學普及（簡稱：科普），也常被人們稱為：“大眾科學”或“普及科學”。是指將科學知識、技術通過各種傳媒以淺顯的、通俗易懂的方式、讓公眾接受的活動。科普是一種社會教育。二十世紀五十年代中期，“科普”一詞正式出現在我國。筆者通過知網等渠道進行搜索，總結相關文獻，發現其主要經歷了“傳統科普”“公眾理解科學”“科學傳播”三個階段。“傳統科普”是指自上而下的將科學知識從國家政府等公共組織傳播給民眾。即：出發點是為了維護國家利益，是單向性地傳播。“公眾理解科學”是指科學家為了得到民眾對科學的支持與認可，通過對民眾進行科學普及，來提高其科學素養。“科學傳播”即是有反思的科學傳播，強調科學技術在不同的主體之間的傳送和接收，因此它包含了科普和科技報道，可以說成是廣義上的科普，科普的過程包含了超過科學知識層面或維度的討論，它是以尊重公眾的權利與反饋為前提而開展科普的。[2]目前在學術界占主流思想的是“科學傳播”，即：科普主體和受眾之間的互動式傳播。受眾個體根據其自身情況（如：受教育水平、家庭情況、主觀能動性等）的不同，其對科學的看法也不盡相同。科學傳播也更好地體現了以人為本的思想原則。

2.2 新時代我國科普的現狀和趨勢

據統計，新中國成立之初，我國有80%以上的民眾沒有達到小學畢業文化水平，特別是婦女兒童比例更高，具備科學素養的人屈指可數。2005 年公民具備科學素質的比例是1.6%，2020 年達到10.56%，2022年已經達到12.93%。[3]當前，我國已進入高質量發展階段，科技創新不斷拓展提升，科學普及的內涵與外延，也發生了翻天覆地的變化，隨著科學普及的變化與發展，其面臨的環境和要求也產生了一些新的趨勢和現象。

一是科普的理念之變。由之前的傳授知識為主，逐步演變為以樹立科學觀念、涵養科學精神、營造社會氛圍和培育創新思維為主。

二是科普的環境之變。科普在應對全球性挑戰、推進全球可持續發展、提升全球科學共識與構建人類命運共同體方面的作用日益明顯。

三是科普的體制之變。科普工作體制應從政府主導轉為政府引導、多元主體共同參與的多元社會化模式轉變。

四是科普的方式之變。緊緊圍繞在全球信息化這個時代大背景下，緊跟前沿，搶抓機遇，感知用戶需求，組織內容創作，善于應用信息技術，匹配科普資源，及時精準送達。

五是科普的手段之變。高質量科普供給是充滿人文關懷、啟迪思維的科普，以更加人性化、平民化、生活化的姿態去貼近大眾，讓大眾有更多的認同感、獲得感。[4]

2.3 舒爾曼學科教學知識（PCK）

舒爾曼學科教學知識是一種新興知識，最早是由美國教育學家舒爾曼（Schulman）于1986 年提出。PCK即為Pedagogical Content knowledge 的英文簡稱。[5]舒爾曼認為教師除了具備專業學科知識、一般教學知識以外，還必須具備另外一種新知識——學科教學知識。即：教師根據特定的學科主題以及學生個體的不同（比如：興趣、能力等個體特征），將專業學科知識進行重組、調整、呈現，轉化成個體自己特有的知識。學科教學知識實際上是學科知識與一般教學知識在教師為主體的內化，其核心內涵在于將專業性地學科知識轉為學生自己掌握的知識。

3 研究方法

本研究將舒爾曼的學科教學知識理論同科普人才特點相結合，運用文獻分析、訪談、問卷等研究方法，從認知與實際問題兩個維度深入了解和探討航天類理工科本科生參與航天科普的現狀及存在的問題，來幫助航天類理工專業本科生提高科普意識，積極主動參與科普。

4 資料分析

為了能較為全面、深入地分析航天類本科生參與航天科普的實際情況，筆者將研究內容同舒爾曼的學科教學知識理論相結合，并根據G 學院自身特點，在航空宇航學院群體之間通過發放調查問卷來獲取研究數據。主要人群涵蓋了大一、大二、大三、大四4 個階段的學生。專業涉及：飛行器制造工程、飛行器動力工程、飛行器質量與可靠性3 個。共發放問卷350 份，回收共計300 份有效問卷，問卷有效率達85.72%。

從研究樣本基本信息分布來看，G 航天類學院的宇航學院本科生中男性占比大，這點也符合當前大多數工科學院男女比例不平衡的現狀；在填寫調查問卷熱情度上，我們發現大二學生填寫的有效問卷人數最多，其次是大一、大三，最后是大四，這也讓我們了解每個年級對航天科普的感興趣的程度不一樣，同時也讓我們從側面分析出學生在不同年級，由于專業水平以及意識的變化，會影響其科普認知。

而后筆者將航空宇航學院本科生在各個層面的認知做相關性、差異性分析。通過數據得出以下幾點分析結果：

第一，航空宇航學院本科生普遍認同有必要并且有能力參與航天科普。航空宇航學院本科生經過九年義務教育，在自己的認知范圍內，普遍有“為社會主義現代化做貢獻”這樣的思想境界，故也有愿意承擔面向公眾開展航天科普的社會責任。在問其參與航天科普的必要與否時，87.2%的人選擇“有必要”，因此，可以看出在參與航天科普方面，航天類專業的本科生認同并愿意參與航天科普的態度意愿較為強烈。

第二，考試、考研、就業等因素是制約航空宇航學院本科生參與科普的最主要問題。筆者在對調研對象做航天科普調查時發現，航天類本科學生在參與科普活動時，常會因為考研或其它學業方面壓力大，而沒有時間與精力參與航天科普，其中有95.85%的人選擇了這個選項。這說明對于學業、就業等方面的壓力是航天類專業本科生在進行航天科普活動時所考慮到的最重要的問題。

5 建議與討論

5.1 為航天類專業本科生提供更多渠道與有效支持，來讓其積極參與航天科普

目前，我國高校對國家、政府出臺的科普政策敏感度不足、對相關科普機構及其活動理解度不夠，這說明高校對科普教育不重視。

首先，應該向本科學生加強科普教育。從學生個體出發，樹立其對航天科普重要性的認知，提高其參與科普的主觀能動性。

其次，政府需要加大引導力度，支持航天本科學生開展科普活動。各級政府從相關政策制度上對航天科普進行扶持。

最后，吸納本土優質企業，利用高校航天學科創新優勢，讓企業的經濟支持和高校的創新科技相結合，互利互惠。

這樣不僅有利于提升本土市民的科學文化水平，也能加強對當地的城市形象塑造與宣傳，讓參與航天科普的本科生更有自我價值感和榮譽感。

5.2 改進完善航天類本科生的培養與考核機制

科學普及能否長效，主要看科普人才。

首先，對于航天類本科專業人才的培養方案需要改進，讓科普成為學生完成學業目標的硬性考核指標之一。針對不同專業院系，學校根據其專業特色，制定符合學院特色的科普要求。

其次，科研項目、課題經費分配制度需不斷完善，產學研結合。學校科研應該加強同相關科普機構緊密合作，使得科研與科普相輔相成。

最后，調動學生科普積極性，通過將參與科普對社會的貢獻度同學生的獎學金評定相掛鉤，調動學生積極性。同時還可以設置“科普達人”“科普獎學金”等各種形式的以鼓勵和表彰學生參與科普為目標的特定獎項。通過這些獎項，可以對其今后考研、畢業有實際的加分項。

6 結語

本文通過對航天類本科生參與航天科普的要素認知與現實問題為研究方向，結合舒爾曼的學科教學知識理論，通過問卷、訪談的研究方法，對調查的數據進行分析，厘清航天類本科生參與航天科普的現狀及存在的實際問題，并為航天科普的發展提供對策和建議，進而更好地鼓勵、引導他們參與航天科普。