淺談職業本科人才培養目標及實施路徑

文/周微 宋田田

隨著社會經濟發展及產業結構升級，企業的管理能力和生產水平都進入新的階段，對高素質技能人才的需求發生了深刻變化，要求盡快構建高層次的技術技能人才培養體系，加快構建現代職業教育體系，造就更多高素質高技能技術人才、能工巧匠、大國工匠。這也要求要注重職業本科人才培養。

職業本科教育人才培養的目標定位

社會的發展對人才需求提出了新的要求，即對高品質技術型人才的需求，職業本科就是為了滿足社會的迫切需要而產生的一種教育形式。它在培養目標、開設課程和教學特點等方面都不同于普通本科，有著自己的特點，培養目標是以社會需求為導向。而發展職業本科教育，要先明確職業本科教育“是什么”，厘清其與普通本科、職業專科的不同定位。

職業本科教育與其他本科人才培養的區別。當前，對于普通本科、應用本科和職業本科之間的差異有著多種看法。總的概括是，普通本科是理論性的傳統學術教育。應用本科是具有實踐性質的技術應用教育，強調學生將科學技術應用在行業中。職業本科教育則是著重從實踐層面（操作方面）來培養人才。無論哪種形式的本科教育，都需要“培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才”。普通本科、應用本科及職業本科都屬于現代化教育體系的一部分。從理念上看，這三類本科都是高級人才培養，必須符合高等教育教學規律。從教學上看，普通本科、應用本科、職業本科都是各自領域的高級人才，在人才培養中，職業本科必須有較扎實的理論基礎，否則就無法融會貫通、靈活運用，普通本科也需要實踐應用。也就是說，職業本科也需要理論，普通本科也需要實踐。

職業本科教育與高職專科人才培養的聯系。職業教育目前包含中等和高等職業教育，高等職業教育又包括專科和本科兩個階段。職業教育人才培養主要目的是為產業發展提供人才需求。其人才特點是都具備適應崗位的職業素養和技術技能。高職教育主要致力于培養職業素養較高、操作技能扎實、有一定創新能力的管理技術技能人才，職業本科教育在某種意義上說，是職業專科的“延續”，但是也有較大的不同。職業本科人才主要是滿足現代化新興產業人才需求，對人才培養的要求更高。職業本科人才具備更強的創新解決問題能力，在高職學習基礎上，職業本科再深入學習相關專業知識及操作技能，學生能夠更好融會貫通，創新能力更強。

職業教育的人才培養定位既是教育定位，也是區域產業和社會定位，職業本科教育需扮演好學術性、職業性雙重角色，明確人才培養任務和職責，構建高水平人才培養體系。職業本科教育應堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合之路。在實現職業本科教育的同時，既要避免對普通本科教育方法、教學模式、開設課程等環節的模擬，又要避免職業在專科基礎上只是延長學制時間、增加課程等做法。職業本科院校應把學生培養成社會急需的應用型人才，讓他們熟練掌握應用型技術，并能夠在此基礎上根據工作環境的需要改進技術，對技術進行創新。

職業本科教育人才培養實施路徑

打造“育人新生態”。構建“創新、發展、需求”為一體的“育人新生態”。第一，以創新為引領，更新育人新模式。職業本科人才培養方案既不同于普通本科人才培養，也不同于職業專科人才培養。職業本科人才培養既要有其高端性、復合性的特點，也要有實踐性和應用性的特點，但最重要的是創新性。創新主要是指構建“教學新模式”，創新探索職業本科辦學體制機制，探索校企合作新方法，促進學校與區域行業企業良性互動，廣泛吸引社會各個相關層面參與辦學，打造適合產業需求的育人新生態，促進職業本科教育鏈與國家高端產業鏈的有機對接。第二，以發展為根本，促進學生成長。職業本科教育要堅持立德樹人，將促進學生全面發展作為職業教育的核心內容，制定合理的人才培養方案，著重體現培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生樹立遠大的理想信念，明確初心使命，促進健全人格發展。構建能夠積極促進學生發展的學習環境，促進學生發揮主觀能動性，積極探索新知識，增強學生主體地位，高效學習。

完善體制機制。第一，構建職業本科標準化體系。職業本科教育發展要匹配產業發展需求，建立完善的辦學標準體系，包括人才培養、教學、學位以及評價等標準。要積極推進職業本科教育體制改革，完善學分銀行管理制度，優化職業本科專業設置和布局，深化招生制度和學位制度建設，全面提升職業本科教育質量。第二，完善產教融合、校企合作政策。職業本科教育更要注重產教融合、校企合作，在合作深度、廣度上下功夫，不僅讓行業企業參與人才培養方案及課程體系構建，還要在實訓基地建設機制、人員互派機制上進行深度合作，有條件的地區可先開展“共享工廠”“產業學院”等較為先進的校企合作方式。

加強師資隊伍建設。教師是立教之本、興教之源。職業本科院校教師除必須具備高尚的師德外，還需要具備深厚的理論素養，同時要具備實踐能力，對行業發展的新動態、新科技、新裝備有深入的認識，具有一定的企業工作實踐經歷。因此，要以團隊建設為載體做好教師能力提升培訓等工作。團隊建設包含教學團隊建設、科研團隊建設、技能比賽團隊建設等，在教學團隊建設過程中，實行教師到企業輪訓制度，提升教師的實踐操作能力；在科研團隊建設中，通過課題研究提升教師科學研究能力、問題解決能力；在技能比賽團隊中，教師通過備賽、比賽等一系列強化集訓，不斷提升教學能力。此外，要加強引進與培育并重，大力引進專業人才，推進學術團隊建設，加強師德師風建設，提升教師隊伍教書育人水平。

作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，職業教育為經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，其服務經濟社會發展的能力和自身的吸引力也在不斷增強。隨著我國進入新發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越強烈。在這種背景下，職業教育的重要地位和作用日益凸顯。職業本科教育在知識水平上要達到本科水平，在技術技能水平上要高于高職專科水平；在專業設置上，緊盯市場需求、緊密對接產業鏈和創新鏈；在教學安排上，重點培養學生專業技術能力、實踐操作能力和創新創業能力。要在充分調研產業需求基礎上制定人才培養定位及目標，通過構建“育人新生態”、完善辦學體制機制、配套合理師資隊伍、完善教學標準等，培養出既有扎實理論知識、又具備創新實踐技能的職業本科人才。