高職院校學生職業生涯規劃與就業指導模式構建方式

文/王珊珊

對學生開展職業教育能夠幫助學生培養正確的價值觀，讓他們獲得更多與職業有關的知識。要全面提升學生的職業素養，需要秉持職業教育理念，并且在這個基礎上來開展就業指導工作，提升學生的職業技能，增強學生職業抗壓能力，從而提高學生的綜合能力。

做好高職院校學生的職業教育，幫助高職院校學生做好職業生涯規劃，能夠使他們走得更遠、更好。所以，高職院校在開展職業教育的過程中，要注重優化就業指導模式，讓學生樹立正確的就業觀，幫助學生根據自己的學習情況與自身能力來規劃好自己的職業生涯，并對未來的發展有詳細的規劃，尤其是與創新創業相關專業的學生，更要做好創業規劃。同時，要幫助學生養成良好的學習習慣，主動去提高綜合素質和能力，創新工作方式，提高就業競爭力。

就業指導中存在的主要問題

技術技能人才培養模式的評價方式相對滯后。良好的教學方式有助于培養學生的自主性，促進學生在學習中相互協作，從而提高學習效果。為進一步提高教育質量，高職院校必須改革教學方式，建立完善的考核體系。目前，高職院校的課程評價體系主要包括基礎學習和課堂表現兩方面的考核，而不注重對學生的實踐能力評價。所以，在評價方法上，不能僅以考試成績作為評判標準，而要采用更多的形式評價。在傳統的學習評價的基礎上，還需要對學生的專業能力的體現進行評估，并且關注專業人才的技術技能的培養，讓人才積極參與到實際的操作中去，對其實踐能力進行考核，從而使人才及時鞏固自己的技術，提高自身的專業技能。此外，一些高職院校目前的就業指導教學評估方法主要是根據學生的期中、期末考試和平時的表現來評定，在課堂上更注重學生的能力和知識的實用性，評估方法相對滯后。而且一些教師僅注重對學生的學習效果的評價，無法提高教學效果。因此，必須對課程評估進行改革，創新評估方式，使其更好地體現出教學效果和學生的學習情況。

供需矛盾突出，擇業觀念陳舊。通過對目前高職院校課堂教學現狀進行分析，可以看出專業的人才培養模式比較單一，且供需矛盾突出，擇業觀念陳舊。造成這種情況的原因有很多，如在實際的教學過程中，教師的教育觀念沒有與現代學校的教學理念相匹配。教師要不斷更新自己的教育觀念，為提高課堂教學的實際效果以及專業人才的技術技能培養模式的改革打下堅實的基礎。

構建高職院校學生職業生涯規劃與就業指導模式

以就業為導向，促進教學資源開發。由于部分高職院校教師沒有認識到綜合素質的提升對學生未來就業的影響，導致其在進行就業指導的過程中沒有關注學生專業能力的提升。同時，社會對就業崗位以及人才的需求會隨著時代的變化而變化，高職院校需要根據社會崗位的需求的變化來優化教學內容。高職院校需要以就業為導向，促進教學資源的開發。為了給社會輸送專業技術人才，高職院校教育需要開展相應的專業課程來提高學生的專業能力，而就業指導課程是高職院校教育中的公共基礎課程，能幫助學生更好地實現就業。所以，在開展就業指導之前，高職院校需要加大對就業指導資源的投入，對教師的專業能力進行培養，從而使教師的教學能力能夠達到相關標準。高職院校的專業課程是實用性較強的科目，其教學方法及內容需要不斷優化，并且以就業作為基本導向，對就業指導模式進行優化。高職院校只有充分結合市場對人才的需求對學生開展就業指導，才能夠提高學生的專業能力以及職業能力。比如，高職院校可以將學生的身心發展特點作為基本依據，以職業需求作為立足點，將學生的學習內容與日常生活中所能夠接觸到的職業內容作為教學開展的基本素材，從而對就業指導資源進行充分開發。

以就業為導向，優化就業指導評價。就業指導評價可以對學生學習狀況進行有效評估。但傳統的教學評估僅以學生的測試結果為依據，使就業指導的評價存在著片面性和局限性。因此在就業視角下，高職院校要對就業指導評價不斷進行優化。在測試學生的學習成效時，除了要注意學生的測試成績，還要注意學生專業能力的提升。教師要根據學生的創業項目策劃書來對學生進行評估。同時，教師可以引導學生編寫評價表格，使學生能更清晰地了解自身的不足，并能及時改善。如教師可以根據學生的學習水平來設計就業指導目標和具體的指導策略：將就業指導教育的總體目標劃分為具體階段的就業指導目標，教師應該就不同階段采取不同的方式進行指導，并檢測學生的專業能力與職業素養。開展創新創業的學生不僅要優化自己的創業項目策劃書，還需要結合市場的變化做好職業生涯規劃。

崇尚實踐性，注重學生專業能力的培養。良好的教學環境是培養專業人才的前提條件。學校和企業建立多元化的實訓基地，讓學生參與到真實項目的操作過程，提高自己的實踐能力。學校與企業建立良好的合作關系，搭建合作平臺，讓學生能夠有更多實踐的機會。學校還可以充分利用實訓基地，將傳統課堂轉移到真實項目上來。企業可以為學校提供良好的實踐環境，讓企業的一線工作人員指導學生進行實踐活動。學校可以針對學生的學習情況設計合理的專業課程實訓，并且制定相關的實訓目標，然后讓學校的教師帶領學生完成實訓，這樣能夠提高學生的實踐能力和創新能力。通過反復訓練，學生能夠將理論知識應用起來。在構建產教融合的教學環境時，學校與企業制定相關的制度條例來明確自身的義務和權利，積極引導學生進行科技創新活動，提高專業人才培養質量。

加強學生頂崗實習期間的教育管理，提升學生的就業能力。在崗位實習的指導過程中，要從以下三個方面來提高學生的素質。首先，要健全學生的心理素質，提高學生的專業素質。學生在工作中運用好所學的專業理論知識，可以使他們對所學的專業知識有更多的了解和領悟，并且可以在實踐中不斷檢驗和充實自己，了解行業的現狀、發展前景等，從而不斷加強專業知識學習，在專業知識上取得進步和突破，提高思維能力，學會從思維和辯證的角度來看待問題和解決問題。新的學習環境對學生提出了新的挑戰，比如嚴格的工作紀律、不熟悉的工作環境、固定的工作任務……需要學生在短期內快速調整，增強心理承受力和對環境的適應能力。其次，學生要加強鍛煉身體素質。最后，要培養學生的溝通協調能力等綜合能力。如何處理好同事之間的關系也是學生要不斷學習和提升的一部分，有助于他們更快地認識社會、融入社會。

總之，面對目前專業技能人才培養方面存在的問題，高職院校要積極地構建就業指導模式，做好學生職業生涯規劃指導工作，有效提高教學效率。在就業指導過程中，教師可以優化自己的指導方式，結合實際的崗位需求來指導學生做好職業生涯規劃。同時，需要提高學生的創新能力，激發其創業動力，提高其工作適應能力。