基于線上線下的地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探析

史賢琴 饒 淳

(1.安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 安順 561000 2.貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，貴州 貴陽 550025)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)受到越來越多人的認(rèn)可，特別是2020年以來，我國受新冠肺炎疫情影響，全國范圍內(nèi)眾多高校均不同程度開展了線上教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式變革給教學(xué)帶來了一定影響。通過疫情3年的事實(shí)證明，線上教學(xué)保障了特殊情況下的教學(xué)開展，但也存在諸多問題，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高沒有凸顯其優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)線下課堂的單項(xiàng)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)參與及信息傳遞顯得單一，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此，線下課堂與線上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)凸顯，構(gòu)建線上結(jié)合線下混合式教學(xué)模式顯得必然，線上優(yōu)秀教學(xué)資源的利用和良好的線上互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于以實(shí)踐為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程來說顯得尤為重要。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)模式現(xiàn)狀

2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，各大中小學(xué)校均采用了線上教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，這大大地推進(jìn)了線上教學(xué)的進(jìn)程。貴州省教育廳針對(duì)中小學(xué)線上教學(xué)開發(fā)了“空中黔課”講堂，集全省優(yōu)秀教學(xué)資源，錄制各學(xué)科課程章節(jié)用于線上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)線上學(xué)習(xí)自由。目前對(duì)于高校教育，沒有集中的課程資源，各高校均自主建設(shè)線上課程，建設(shè)數(shù)量及質(zhì)量均存在差異。雖然教師在教學(xué)中努力提升線上技術(shù)手段，但也僅僅是將線下課程搬到了線上直播而已，有的教師更是不重視線上課程，隨意上傳個(gè)視頻或課件丟給學(xué)生，使得線上課程質(zhì)量堪憂，沒能深入地去思考線上課程質(zhì)量的提升問題。然而單一的線上課程教學(xué)效果也并不理想，線上線下混合式教學(xué)也以通識(shí)性課程居多，缺少藝術(shù)類課程。設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性特征怎么結(jié)合線上開展教學(xué)，如何改變藝術(shù)類實(shí)踐課程教學(xué)模式單一、陳舊的現(xiàn)狀，增加課程教學(xué)模式改革內(nèi)容成為地方高校的藝術(shù)類課程教學(xué)模式改革的關(guān)鍵問題。

從目前地方高校美術(shù)學(xué)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式及教學(xué)實(shí)踐看，主要以線下教學(xué)模式為主，且線下教學(xué)較為傳統(tǒng)，特別在地方高校，教學(xué)手段沒有創(chuàng)新，沒能研究當(dāng)下人才培養(yǎng)特征，在充分利用線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享上均相對(duì)滯后，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，對(duì)于教學(xué)資源利用上也只是教師自己上的內(nèi)容自己把握，沒能做到優(yōu)秀教學(xué)資源共享，沒有整合更多優(yōu)秀教學(xué)資源，使教學(xué)方法及教學(xué)模式變革特色不夠凸顯，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程著重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，主要讓學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)課程大綱要求，教師一般采取集中講授理論知識(shí)，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也基本按照老師設(shè)定的方式進(jìn)行，集中聽取教師理論知識(shí)講解，然后按照實(shí)踐作業(yè)要求完成單元練習(xí)，學(xué)生之間缺少交流互動(dòng)，學(xué)生與教師之間也缺少交流互動(dòng)，僅是教師單方面的注入，這樣的學(xué)習(xí)模式?jīng)]有活力，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，只是為完成練習(xí)而作業(yè)，作業(yè)中的創(chuàng)新意識(shí)不夠，缺乏對(duì)課程核心知識(shí)的探究動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果自然達(dá)不到課程培養(yǎng)目標(biāo)和教師預(yù)期。

自新冠疫情以來，教育主管部門提出“停課不停學(xué)”要求，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拉開展線上教學(xué)。各高校也積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展線上課程教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式顯得靈活，學(xué)習(xí)環(huán)境也變得多樣，可是單一的線上直播課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幫助不大，有的學(xué)生缺乏自覺性，聽線上課程十分隨意，打了簽到卡后就離開，或是邊做別的事情邊聽課，而設(shè)計(jì)課程需要實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)在線上無法完成，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性欠佳，實(shí)踐練習(xí)的互動(dòng)性也沒法完成，學(xué)生體驗(yàn)感差，學(xué)習(xí)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。

所以，“講授理論知識(shí)——單元實(shí)踐練習(xí)——完成課程作業(yè)”的學(xué)習(xí)模式不能讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生就僅僅完成練習(xí)作業(yè)，沒有過多思考和深入探究，課堂失去了活力。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

(一)課程教學(xué)特點(diǎn)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案精心構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用課程充實(shí)理論知識(shí)信息，加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)。線下教學(xué)對(duì)于理論知識(shí)講解重點(diǎn)放在知識(shí)難點(diǎn)上，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重；線下教學(xué)實(shí)施過程中融入線上討論互動(dòng)的知識(shí)任務(wù)，通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，學(xué)生理論知識(shí)的掌握及實(shí)踐創(chuàng)新能力得到極大增強(qiáng)。

重點(diǎn)在明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思路，建設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程線上線下混合模式教學(xué)規(guī)范及實(shí)施流程。難點(diǎn)在于教學(xué)資源整合運(yùn)用及線上線下教學(xué)模式結(jié)合方法研究。將已有的傳統(tǒng)講授課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，采用線上線下混合式教學(xué)模式，根據(jù)課程構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多個(gè)教學(xué)板塊，設(shè)計(jì)線上教學(xué)任務(wù)及線下實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，通過線上學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，線下實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)習(xí)的探究性。

探索教學(xué)過程的開放性和傳播性，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，在學(xué)校公共教學(xué)資源平臺(tái)上，建設(shè)共享型教學(xué)資源庫，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程、特色教學(xué)課件、優(yōu)秀教學(xué)案例，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

(二)課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程和實(shí)踐創(chuàng)作類課程，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握與時(shí)俱進(jìn)具有高尚道德情操和具有精深專業(yè)能力，教研能力的專門人才，就這一目標(biāo)而言即要求在教學(xué)中積極探索教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，參照藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求，緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)畢業(yè)要求及教育特征創(chuàng)新培養(yǎng)方式，設(shè)計(jì)更為優(yōu)秀的課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分單元設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，課程選取設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)為主要單元教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)單元教學(xué)內(nèi)容：本部分內(nèi)容主要講授構(gòu)成基礎(chǔ)課程，由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個(gè)內(nèi)容構(gòu)成，線下講授時(shí)間為8學(xué)時(shí)，線下實(shí)踐為16學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要完成三個(gè)命題設(shè)計(jì)練習(xí)。通過線上資源的運(yùn)用和線下實(shí)踐練習(xí)的鞏固，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐結(jié)合線上的知識(shí)測(cè)試和互動(dòng)，充分理解所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

標(biāo)志設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容：本部分內(nèi)容主要講授標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法和程序原則等內(nèi)容，線下講授環(huán)節(jié)為8學(xué)時(shí)，以多媒體課件及圖片案例進(jìn)行新課講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)為16學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要完成兩個(gè)實(shí)踐任務(wù)練習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生從任務(wù)中學(xué)習(xí)到單元核心內(nèi)容，能通過知識(shí)的理解完成標(biāo)志設(shè)計(jì)，深刻理解標(biāo)志設(shè)計(jì)知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用。

插畫設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容：本部分內(nèi)容主要講授設(shè)計(jì)插圖的方法及原則等內(nèi)容，線下講課環(huán)節(jié)為8學(xué)時(shí)，主要以優(yōu)秀教學(xué)樣例分析及多媒體課件進(jìn)行講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)為16學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要完成兩個(gè)練習(xí)。通過主題插畫和插畫技法學(xué)習(xí)能夠深入了解插畫設(shè)計(jì)知識(shí)，通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，手繪與電腦繪制完成命題插畫設(shè)計(jì)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生了解插畫設(shè)計(jì)知識(shí)，熟練掌握插畫設(shè)計(jì)的方法和程序，能夠設(shè)計(jì)制作完整插畫。

在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中融合理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為難度逐步上升的模式，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)開始，再到插畫的設(shè)計(jì)，通過上升式的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，從易到難，學(xué)生容易掌握。通過線上線下混合式教學(xué)模式，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)自主探究思辨的作用，強(qiáng)化線下實(shí)踐能力應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)形式多元發(fā)展，構(gòu)建實(shí)踐能力為主導(dǎo)的教學(xué)形式，合理規(guī)劃線上線下教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革。

三、線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

(一)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既有線下課堂教學(xué)特點(diǎn)，又有線上教學(xué)的擴(kuò)展，使學(xué)習(xí)變得靈活自由，信息變得寬廣豐富，學(xué)習(xí)方式生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)實(shí)踐空間變得多元便捷，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)資源及課程平臺(tái)提前了解課程理論知識(shí)，通過教師發(fā)布的課程資料認(rèn)知重要知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。線下課堂教學(xué)中，教師對(duì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢驗(yàn)，課堂互動(dòng)參與效果良好，學(xué)生能自如地解決課程學(xué)習(xí)中的各類問題。課后，學(xué)生可利用課程平臺(tái)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，回看課程知識(shí)及學(xué)習(xí)任務(wù)等資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

(二)過程性評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)大綱的要求評(píng)定成績(jī)，以本課程的教學(xué)要求為考核的依據(jù)，以隨堂作業(yè)和專題考試為主要考核的方式，一般設(shè)定為平時(shí)成績(jī)占40%(或30%)，專題考試60%(或70%)來計(jì)算綜合成績(jī)。也有采用平時(shí)成績(jī)或20%，課堂考勤10%，結(jié)課考核70%的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。這就說明過程性評(píng)價(jià)尤其重要，而在過程評(píng)價(jià)考核中線上教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)更加明顯。線下考勤+線下作業(yè)的評(píng)價(jià)方式對(duì)于平時(shí)成績(jī)的認(rèn)定不夠精準(zhǔn)，而線上學(xué)習(xí)的開展，對(duì)于過程評(píng)價(jià)更為真實(shí)，形式更為豐富，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。通過線上線下混合式教學(xué)模式完善基于能力考核的課程評(píng)價(jià)體系。課程中教師設(shè)計(jì)的課程任務(wù)完成情況，討論主題的參與情況，知識(shí)點(diǎn)測(cè)試的學(xué)習(xí)情況等，課程平臺(tái)都能精準(zhǔn)記錄，教師根據(jù)學(xué)生平臺(tái)記錄的課程活躍度給出過程評(píng)價(jià)成績(jī)，結(jié)合學(xué)生互評(píng)和自評(píng)核定出學(xué)生平時(shí)成績(jī)，加上實(shí)踐作業(yè)的考查成績(jī)來計(jì)算學(xué)生課程最終成績(jī)，使過程性考核真正落到實(shí)處，學(xué)生也更加重視過程性學(xué)習(xí)。

(三)教育資源共享優(yōu)勢(shì)

利用線上海量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源，如將精品示范課程、優(yōu)秀教學(xué)案例等運(yùn)用于課堂教學(xué)，節(jié)省了教師的備課時(shí)間，讓教師更多地去思考教學(xué)方法，優(yōu)秀資源的參考和利用，大大提高了教學(xué)效果，教學(xué)資源共享優(yōu)勢(shì)突出。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下大量線上開放課程為教學(xué)提供了便利，加快了教師的成長，使得當(dāng)下教學(xué)變得多元，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間變得自由，給地方高校的教學(xué)改革帶來機(jī)遇，特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高校，能夠共享全國優(yōu)秀教學(xué)資源，對(duì)于教師的眼界和能力提升都是積極的。在線上線下教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，將線上優(yōu)秀課程資源應(yīng)用于教學(xué)，結(jié)合線下課堂實(shí)現(xiàn)交叉融合，突破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)限性，增加學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的靈活性，結(jié)合線下開展的實(shí)踐性教學(xué)，提高地方高校設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)的人才能與社會(huì)接軌，能勝任社會(huì)工作。

四、線上線下教學(xué)改革思考與創(chuàng)新

(一)實(shí)現(xiàn)課程資源共享

實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程課件資源共享，目前課程組主講教師課件均實(shí)現(xiàn)共享，通過超星學(xué)習(xí)通及“安院設(shè)計(jì)”課程公眾號(hào)平臺(tái)與教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生能及時(shí)學(xué)懂弄通所學(xué)知識(shí)，項(xiàng)目組建有微信公眾號(hào)推廣渠道，通過安院設(shè)計(jì)公眾號(hào)推送課程建設(shè)相關(guān)信息，目前已推出課程小結(jié)、課程經(jīng)驗(yàn)、展示交流等信息50余次，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生和外界的交流展示。

(二)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了教師信息量不足的問題，使學(xué)生獲取信息的能力、創(chuàng)新精神和綜合能力均得到提高。實(shí)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的課程資源共享，通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，“學(xué)”的中心得以凸顯，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性大大提高，學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著變化，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行的信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生愿意接受，利用網(wǎng)絡(luò)資源、案例、圖形圖像資源，學(xué)生能更好地完成教學(xué)作業(yè)和設(shè)計(jì)作品，教學(xué)效果良好。

教學(xué)資源中的文本素材、圖形圖像素材、音視頻素材等內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)方式進(jìn)行展示，充分利用媒體的優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)教學(xué)，媒體呈現(xiàn)是為教學(xué)服務(wù)而不是過多地去選用媒體，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，選用合適的媒體方式讓學(xué)生有興趣、有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

(三)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用

本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處在于通過學(xué)校共享平臺(tái)，建設(shè)教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的群教學(xué)模式，開發(fā)設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)課例，形成教學(xué)實(shí)施流程規(guī)范，對(duì)設(shè)計(jì)課程資源進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，將設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合，合理發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程及時(shí)間指導(dǎo)規(guī)范，供我校學(xué)生學(xué)習(xí)使用，提升教學(xué)效果。

以網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)(如學(xué)習(xí)通、QQ課堂、騰訊會(huì)議等)為基礎(chǔ)，從課程設(shè)計(jì)、視頻課程、保障機(jī)制等方面開展線上課程資源建設(shè)，分析線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，探索線上線下混合式教學(xué)實(shí)施流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由，提升學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以校園網(wǎng)及課程管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程資源庫，發(fā)揮線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，探索設(shè)計(jì)專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)的新思路、新方案，強(qiáng)化專業(yè)課程的特色，制定科學(xué)有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，完善課程教學(xué)方案，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

以人才需求為基礎(chǔ)、以提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，通過線上線下混合式教學(xué)的鍛煉，使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)和工作模式，推進(jìn)教學(xué)模式改革，提升學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力。

五、線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)實(shí)施主導(dǎo)形式的不同分為三類：線下主導(dǎo)型教學(xué)、線上主導(dǎo)型教學(xué)和線上線下融合型教學(xué)。設(shè)計(jì)類課程屬于實(shí)踐性課程，主要以線下主導(dǎo)型為主，線上預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)發(fā)表互動(dòng)結(jié)合線下實(shí)踐討論的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性，實(shí)現(xiàn)自主靈活學(xué)習(xí)。

(一)框架設(shè)計(jì)

本文提出的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路為：以學(xué)生為主體的線上預(yù)習(xí)，由教師為主體的線上線下教學(xué)實(shí)施，線上結(jié)合線下的課程評(píng)價(jià)三個(gè)板塊構(gòu)成。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的理念，依托線上線下同構(gòu)課程教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，最大化提升教學(xué)效果。(框架如下圖所示)

圖1 混合式教學(xué)設(shè)計(jì)框架

(二)教學(xué)實(shí)踐

線上預(yù)習(xí)板塊：通過課程平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前參與教師設(shè)定的在線課程預(yù)習(xí)任務(wù)，觀看課程PPT和案例素材先了解課程，完成課前預(yù)習(xí)小任務(wù)，教師課前先上傳知識(shí)點(diǎn)話題到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生針對(duì)話題在線上發(fā)表見解，進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)討論預(yù)習(xí)、檢索課程相關(guān)資料等為線下或線上課堂講授做準(zhǔn)備。

教學(xué)實(shí)施板塊：以線下課堂為主，線上課堂為輔的方式進(jìn)行。線下學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的課堂教學(xué)，采用講授法、課堂討論法、提問測(cè)試、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及探究知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。線上學(xué)習(xí)，特殊情況及不可抗力情況下變講授知識(shí)為線上教學(xué)，主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)，本課采用騰訊會(huì)議+學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，以講授教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主、學(xué)生發(fā)表為輔的多種教學(xué)方法，不斷提高線上教學(xué)互動(dòng)效果；學(xué)生線上發(fā)表意見能夠提高線上課堂的監(jiān)控學(xué)習(xí)作用，檢驗(yàn)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握程度，提升教學(xué)效果。

課程評(píng)價(jià)板塊：利用線上測(cè)評(píng)管理平時(shí)成績(jī)，主要引導(dǎo)學(xué)生課前課后登錄學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，完成課程知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)、在線測(cè)試、話題互動(dòng)、資料評(píng)析等學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用線下實(shí)踐任務(wù)考核，以項(xiàng)目任務(wù)完成質(zhì)量及效果形成考核結(jié)果，主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐設(shè)計(jì)及運(yùn)用能力。

結(jié) 語

本文提出了線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)框架，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中通過兩年多的實(shí)踐檢驗(yàn)，線上線下混合式教學(xué)比單純的線下課堂具有學(xué)習(xí)及教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)。采用超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)管理課程，利用課程平臺(tái)設(shè)置觀點(diǎn)討論、發(fā)表話題、知識(shí)任務(wù)等形式實(shí)現(xiàn)在線輔助教學(xué)。以建構(gòu)主義、協(xié)作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以目標(biāo)任務(wù)為引領(lǐng)，強(qiáng)化情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作等課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)，依托超新學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用的能力，提高教學(xué)效應(yīng)，對(duì)地方高校的線上線下混合式教學(xué)模式有了進(jìn)一步的探索。