“以疾病為導(dǎo)向的數(shù)字化教學(xué)模式”在口腔醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用效果

丁元圣,丁元欣,昌春雷,朱思悅,溫鵬濤

(佳木斯大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院,黑龍江 佳木斯 154002)

目前,口腔醫(yī)學(xué)本科教學(xué)仍主要以教師講授為主,在該教學(xué)模式下,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為被動接受,且教學(xué)中有大量理論知識,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。例如,在口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)中,可摘局部義齒部分涉及到較多生物力學(xué)內(nèi)容,且牙列缺損較為復(fù)雜,學(xué)生均反映學(xué)習(xí)難度較大,不利于其知識點的掌握以及與臨床實踐相結(jié)合[1]。因此,為提高教學(xué)效果,迫切需要探索更為有效的教學(xué)方式[2]。近年來,隨著數(shù)字化口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展,已經(jīng)成為口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢,通過運用先進的數(shù)字化技術(shù),可提高口腔醫(yī)學(xué)診療的精確度及效率,實現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)的自動化、智能化。以疾病為導(dǎo)向開展案例式教學(xué)也是近年來應(yīng)用較多的教學(xué)模式,并逐步與數(shù)字化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)相結(jié)合,即對每個案例均應(yīng)用數(shù)字化模型進行學(xué)習(xí)分析,從而提高教學(xué)效率[3]。本文將“基于疾病的數(shù)字教學(xué)模式”應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)本科教學(xué),并分析其應(yīng)用效果,現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2020年9月至2021年9月期間選取68例本科生,根據(jù)教學(xué)模式,分為兩組。觀察組34例,男/女為19/15例,平均年齡(22.76±1.78)歲。對照組34例,男/女為20/14例,平均年齡(22.89±1.84)歲。

1.2 方法

對照組學(xué)生按照傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué),按照教學(xué)大綱要求,由教師進行教授。

觀察組學(xué)生應(yīng)用以疾病為導(dǎo)向的數(shù)字化教學(xué)模式,具體方法:運用數(shù)字化口內(nèi)掃描、錐形束CT掃描、手術(shù)虛擬系統(tǒng)等教學(xué)工具,教學(xué)流程包括發(fā)布基本資料、病例分析、實際操作、組合教學(xué)。……