1+X證書“測繪地理信息智能應用”考核實施研究

◇江西交通職業技術學院 饒 俊 李中隆 丁海萍

隨著職業院校“1+X”證書制度試點工作的開展，國家在測繪地理信息技術專業相繼發布了四個職業技能等級證書，其中測繪地理信息智能應用職業技能等級證書采用虛擬仿真技術進行模擬考試，為教學工作展開提供了極大的便利。通過虛擬仿真平臺構建測繪地理信息真實三維項目場景，借助全站儀、GNSS、航測無人機和三維激光等模塊完成證書3個等級共9個智能應用項目的實操考核。虛擬仿真技術能在一定程度上解決實訓硬件設備和師資隊伍建設不足等問題，保證了證書培訓工作的質量，有利于提高“1+X”證書考核通過率。

2019年初，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》職教20條，方案要求在職業院校和應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作[1]。“1”學歷證書建設主體是學制系統內實施學歷教育的學校或者其他教育機構，對完成學制系統內一定教育階段學習任務的受教育者頒發文憑[2]。“X”建設主體是培訓評價組織，以社會化機制招募，對證書質量、聲譽負總責[3]，主要職責包括標準開發、教材和學習資源開發、考核站點建設、考核頒證等，并協助試點院校實施證書培訓[4]。

“1+X”證書的出現為職業教育帶來了全新改革，使得同學們在取得學歷證書的前提下，同時獲得更多職業技能等級證書，讓職業院校學生在就業市場上更加具有競爭力，使其成為職業教育人才培養新模式[5]。目前測繪地理信息行業中的“1+X”證書主要包含《測繪地理信息智能應用》、《測繪地理信息數據獲取與處理》、《無人機攝影測量》和《不動產數據采集與建庫》。由于測繪地理信息產業中的儀器設備和專業知識具有更新迭代速度快的特點，傳統職業技能等級證書培訓考核的方式職業院校難以滿足[6]。為此，結合相應職業技能等級證書考核要求，將測繪地理信息產業項目作為核心基礎，以虛擬仿真技術為橋梁的《測繪地理信息智能應用》等級證書能更有效地實現考核內容的設計，從而減輕院校教學經費等壓力[7]。

1 職業技能等級證書人才培養存在的問題

測繪地理信息類的“1+X”證書建設需對應相應行業需求，匹配測繪地理信息類專業的人才培養方案，最終為培養測繪地理信息專業人才鑒定基礎[8]。目前測繪地理信息類證書培訓教學存在以下問題。

1.1 教學資源的缺乏

測繪地理信息行業具有儀器設備品牌多，更新快的特點，為了實現接軌生產任務的要求，對培訓教師的要求也十分嚴格[9]。因此，在教學資源上測繪地理信息職業技能證書培訓的困難主要表現在以下幾個方面。

（1）師資隊伍方面。教學經驗豐富的老教師對新時代下的測繪儀器與知識接受時間較慢，而新教師的專業知識和新技術能力雖然更強，但由于教學經驗的欠缺，都無法達到證書培訓的要求[10]。

（2）師資培訓方面。目前高職院校教師教學和科研業績壓力較大，很難有充足的時間自己進行外業實操訓練，這就導致證書培訓效果較差。

（3）教材選擇方面。目前各大出版社已有的教材缺少與時俱進的項目案例，內容設計上也無法與高職院校教學實際進行配套，選擇合適的教材能夠更好的進行證書培訓教學。

（4）儀器設備方面。證書考核要求的儀器設備與院校實際情況有出入，尤其是一些新興科技設備目前多數院校無法滿足要求，在考慮儀器設備與場地等因素下，證書培訓教學困難進一步加大。

1.2 培訓課時安排困難

由于參加證書培訓考核的學生可能來自不同專業、不同年級，每位同學的課時安排情況和專業核心課程學習進度都不一樣[11]。因此，學生對證書培訓學習的程度不夠，教學效果也不理想，如何利用其他時間進行證書課時的安排就顯得尤為重要。

2 測繪地理信息智能應用職業技能等級證書考核要求

測繪地理信息智能應用職業技能的考核等級分為初級、中級和高級。①初級職業技能要求。具備監測及土方計算的基礎知識，掌握各類監測傳感器的基本認識和使用，并能夠熟練完成土方量計算工作。②中級職業技能要求。掌握橋梁監測、立面測繪、自然資源普查項目實施流程，熟悉各類傳感器的安裝與使用，并能夠熟練使用測繪裝備及軟件完成里面測繪及自然資源普查工作。③高級職業技能要求。掌握地質災害/尾礦庫/大壩監測、高精度電子地圖生產、電力線巡查項目實施流程，具備項目方案的設計和編寫能力，熟練掌握各類傳感器的安裝與使用，并能夠熟練使用相關測繪裝備及軟件操作工作。

3 基于虛擬仿真技術的“1+X”證書考核方案

目前測繪地理信息類的“1+X”證書考核主要對實訓硬件設備、師資隊伍建設和課程培訓安排等有著較高的要求[12]。“測繪地理信息智能應用”等級證書的考核依托于虛擬仿真技術平臺實現，在職業院校現有的教學資源條件下，高質量的完成了職業技能等級證書培訓考核相關工作。

3.1 “測繪地理信息智能應用證書”專業崗位能力需求分析

“測繪地理信息智能應用證書”是測繪地理信息技術專業群技能等級證書之一。通過目前市場生產項目需求，聽取企業一線員工對“測繪地理信息智能應用證書”崗位的意見要求，結合虛擬仿真技術特點[13]，分析得出“測繪地理信息智能應用證書”對應專業崗位所從事的業務范圍、能力需求，最終歸納得出相應的工作領域[14]，具體情況如表1所示。

表1 “測繪地理信息智能應用證書”崗位能力需求分析

3.2 “測繪地理信息智能應用證書”考核內容設計

“測繪地理信息智能應用證書”考核內容依據學生畢業所面向的工作領域和工作崗位技能要求確定[15]。依據測繪地理信息技術專業人才培養質量標準，根據獲取“測繪地理信息智能應用證書”應具備的能力和素質，最終由院校教學團隊、企業與協會專家、政府職能部門共同確定了考核內容[16]，如表2所示。

表2 “測繪地理信息智能應用證書”考核內容

3.3 考核實施

學校高度重視“1+X”證書試點工作，由二級學院安排考核時間，每年進行一次或根據需要進行兩次考核。具體實施如下所示。

（1）工作機制建設。指派與證書相關的專業老師為對接培訓評價組織的專人，測量教研室教師為工作小組，二級學院院長、教務科科長每半個月調度一次工作進行情況。

（2）教學條件情況。具有測繪地理信息職能應用培訓所需要的專業理論教學和實踐教學場地，可滿足50人分別進行理論學習、外業虛擬仿真操作和內業軟件操作。

（3）教師績效落實情況。針對培訓教師進行合理課時補助。

（4）師資培訓情況。針對“測繪地理信息智能應用證書”培訓的需求，學院加強了師資隊伍的建設，參加企業培訓評價組織培訓并定期開展教研室工作交流會，以達到證書工作開展的更好辦法和相關專業技能知識交流。

（5）考核實施情況。線上線下合理安排培訓教學，發布課后教學任務；定期開展模式考試，強化考試應對技巧；考核現場設立警戒區，由專業技能考核小組成員組織實施。

4 結束語

探索實施“1+X”證書制度是職業教育改革的利器和手段，通過考證培訓，不僅學生能實現課程體系與崗位需求對接，還能讓學校實現校內教學資源與企業培訓資源的對接。現階段，測繪地理信息技術專業群存在專業知識和設備更新快等問題，傳統培訓模式無法滿足企業崗位需求。采用虛擬仿真技術，并結合當下崗位需求的特點，“測繪地理信息職能應用證書”在培訓考核過程中不僅能降低教學設備采購成本，同時提高了考核內容的直觀性，便于學生快讀理解測繪地理信息技術專業的操作流程，最終使得培訓教學工作能夠順利的開展。