在角色游戲中提升幼兒的語言能力

安徽省合肥市肥東縣實驗幼兒園 周勤琴 劉靜靜

幼兒階段是其語言發展的關鍵時期，而語言能力的發展能夠有效促進幼兒智力與思維的發展，這就要求教師在日常的教育教學活動中，要注重運用多種方式方法加強對幼兒語言能力的訓練。角色游戲是幼兒喜愛的活動形式之一，而將語言教學與角色游戲相結合，讓幼兒在“玩中學，學中玩”，既能提高幼兒的游戲興趣，又能有效促進幼兒語言能力的發展。

通過游戲創設語言教育環境

要想提高幼兒的語言表達與交流意愿，就要為幼兒創設語言表達與交流的教育環境，良好的教育環境能夠刺激幼兒的語言表達與交流動力，因此教師要注重對語言教育環境的創設。

1.師幼共同創設語言教育環境

為了充分調動幼兒參與語言教育活動的積極性，在教育環境創設環節，教師可以組織幼兒共同參與，包括活動室環境的創設，活動材料的準備工作等。通過讓幼兒親自參與環境創設，可以有效調動幼兒參與語言教育活動的積極性。另外，還要重視情感環境的創設與準備，例如，在利用“孔融讓梨”這個故事開展角色游戲并進行語言教學活動時，教師可以先為幼兒講解故事內容，或運用多媒體手段為幼兒播放“孔融讓梨”的動畫片，然后為幼兒準備一些古代的頭飾或相關道具，讓幼兒在理解故事內容的基礎上分組表演“孔融讓梨”的故事，這樣就能營造良好的游戲氛圍，引導幼兒在游戲過程中學習故事中的對話；又如，在利用“孫悟空大鬧天宮”這個故事開展角色游戲并進行語言教學活動時，可以先把故事中的孫悟空、玉皇大帝、王母娘娘、托塔李天王、太上老君等人物形象制作成圖片張貼在活動室，并為幼兒播放“孫悟空大鬧天宮”的動畫片。這種共創方式不僅能營造良好的游戲氛圍，還能為幼兒的語言學習奠定良好的環境與情感基礎。

2.環境創設要具有較強的趣味性

要以游戲活動為載體來提升幼兒的語言表達與運用能力，就需要注重增添語言教育環境的趣味性和教育性，不能只注重語言教育活動而忽視了游戲環境的“可玩性”，這樣就會降低幼兒的參與性、積極性，最終難以達到理想的教育效果。因此，只有在游戲活動中兼顧“可玩性”與“教育性”，才能取得良好的教育效果。

通過游戲提高語言表達能力

提升幼兒的語言表達能力是開展語言教學活動的重點目標之一。因此，作為教師，我們要注重運用多種游戲方式來訓練幼兒語言表達的準確性、邏輯性與創造性，這樣才能取得良好的教育效果。

1.培養幼兒的傾聽習慣

傾聽與表達是語言學習不可分割的兩個部分，想要提高幼兒語言表達的準確性，避免“答非所問”的問題出現，就應加強對幼兒傾聽習慣的培養——要引導幼兒學會集中精力、認真傾聽老師和同伴對話，在聽不懂或有疑問時要主動提問，進而正確理解他人的講話內容，這樣才能有效參與語言交流活動。

2.培養幼兒良好的表達能力

在確定了游戲主題后，教師應首先引導幼兒對游戲主題的內容進行討論與交流，讓幼兒提出自己感興趣的觀點和做法，這樣才能充分調動幼兒語言表達的主動性和語言運用的積極性。游戲結束之后，可讓幼兒一一講述游戲活動中遇到的趣事、困難、問題和解決問題的方法，在幼兒表達的過程中，教師要對幼兒的語言表達進行引導，促使幼兒運用準確的詞語和有邏輯性的語句進行表達，以此來促進幼兒語言表達能力的提升。

3.培養幼兒的語言思維能力

培養幼兒的語言思維能力，對提高幼兒語言表達能力有著重要作用，因此在語言教育活動中，教師要注重利用角色游戲來發展幼兒的語言思維能力。例如，教師可在園內設計多個提示性標志，讓幼兒通過小組形式開展挖寶探索活動，這樣幼兒在遇到提示性標志時，就會進行小組討論交流，使得幼兒在交流中會學會了分析與思考，進而發展語言思維能力。

正確運用角色游戲語言詞匯

要想提高幼兒的語言運用能力，需要教師在角色游戲中加強對幼兒口語表達時的詞匯、句子等準確運用的能力。

筆者在幼兒語言教學活動中發現，多數幼兒在角色游戲中口語詞匯使用量不足——很多幼兒都習慣用代詞來代替名詞的使用，名詞的使用頻次不高，常用“這個”“那個”“這樣”等代詞來代替相關名詞；而動詞在游戲中使用頻次較高，如，“給”“拿”“來”“說”等動詞；形容詞的使用量則最少；數量詞的使用集中在少數幾個詞語上。在語句的使用上，大多數幼兒使用的是比較簡短的句子；比較長的復雜句子使用較少，而且語句順序顛倒或錯用的現象也比較常見。針對幼兒在角色游戲中的語言運用情況，教師應加強對幼兒準確運用的引導。

1.增加幼兒使用名詞的頻率

在游戲過程中，很多幼兒由于不熟悉游戲材料或物品的名稱，而喜歡使用代詞來代替名詞，因此，教師要注重對游戲材料或物品名稱、用途的介紹，促使幼兒掌握更多的名詞，同時要積極鼓勵幼兒使用物品名稱進行表達，減少用代詞代替名詞的現象，以此來增加幼兒使用名詞的頻率。

2.引導幼兒準確運用動詞

教師組織內容單一的角色游戲時所涉及到的動詞數量有限，也會讓幼兒反復使用某一個動詞，這不利于幼兒語言詞匯的豐富和準確使用，因此，教師應注重豐富角色游戲的內容，或是讓幼兒經?；Q游戲內容，這樣就能訓練幼兒使用更多的動詞來表達游戲的過程或游戲中的動作；同時還要注重培養幼兒使用動詞的準確性，從而提高幼兒的語言表達能力。例如，在角色游戲“美食屋”中，教師除了讓幼兒使用“動作動詞”外，還要引導幼兒多使用“上、下、來、回、過去、起來”等趨向動詞；使用“知道、想、喜歡、怕”等心理動詞；使用“是、好像、像”等判斷動詞；使用“能、應該、可以/不可以、行/不行、要/不要”等能愿動詞，以此增強幼兒動詞表達的準確性和豐富性。

3.引導幼兒積累形容詞使用經驗

大多數幼兒使用形容詞的頻率較低，主要與幼兒不熟練形容詞的使用方法和缺乏相關經驗有關，因此教師要引導幼兒在不同的角色游戲中體會不同角色的感受，指導幼兒正確運用形容詞來表達自身的感受，以此積累形容詞的使用經驗，從而豐富語言表達的生動性。例如，當幼兒描述物品特征時，教師應引導幼兒使用“大的”“小的”“長的”“短的”等形容詞；在進行游戲評價時，可加上“好玩的”“愉快的”等修飾詞，以幫助幼兒提高運用形容詞的能力。

4.引導幼兒準確運用量詞

多數幼兒在表示數量詞時，對量詞的使用比較單一，經常使用“個”來表示所有的量詞，使得其語言表達不夠準確，因此教師應引導幼兒使用豐富的量詞，比如，“一雙鞋子”“一件衣服”“一只兔子”等，以提高量詞運用的準確性。

總之，角色游戲是幼兒一日生活中經常開展的活動，而把語言教學活動與角色游戲有機融合，既能激發幼兒的游戲興趣，又能提高幼兒的語言運用能力，起到“一舉兩得”的效果。因此，教師要注重在游戲中創設語言教育的環境，通過游戲提升幼兒的語言表達能力，引導幼兒正確運用語言詞匯，這樣才能促進幼兒語言能力的全面發展。