OBE理念下高職專業課程思政的探索與實踐

［摘 要］ 以現代文秘專業“會議策劃與組織”課程為例，在OBE理念指導下，結合課程特點和學生學情，對課程思政進行一課雙線的總體設計。在梳理課程思政目標的基礎上，點線面結合構建課程思政資源庫，并將課程思政實施路徑優化為“三結合”加“五融入”，同時創新地采用“課中有會、會中有課”的課會融通的教學方式，促進學生敬業精神的養成，強化責任意識、服務意識和勞動觀念。實施“四元兩翼+WPS協同”的評價方式，以評價促進職業品格和價值觀的塑造，使課程與思政深度融合。

［關鍵詞］ OBE；課程思政；高職；會議策劃與組織

［基金項目］ 2021年度廣東省科技干部學院廣東省高水平文秘專業群建設、校級金課“會議策劃與組織”；2022年度廣東省科技干部學院校級課程思政示范課“會議策劃與組織”建設階段性成果，中國對外貿易經濟合作企業協會“十四五”秘書教育教科研規劃重點課題階段性成果（MSKT-ZD-202201005）

［作者簡介］ 董麗華（1984—），女，廣東南雄人，文藝學碩士，廣東省科技干部學院文化與傳媒學院講師，主要從事高等職業技術教育改革與發展研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0111-04 ［收稿日期］ 2022-07-19

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上強調：“把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“要用好課堂教學這個主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”［1］；2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措［2］。高校課程思政建設已經開始全面推進，高職院校專業課程要提高育人質量，落實立德樹人的根本任務，就必須在課程思政建設中進行系統設計。

“會議策劃與組織”是廣東省高水平專業群重點建設課程、現代文秘專業核心課程、校級金課以及校級課程思政示范課。課程以現代秘書崗位需求為教學設計依據，通過“會議策劃與組織”必備知識的學習、會務技能的訓練及數字會議技術的應用，使學生具備策劃、組織、服務各種會議及相關活動的能力。該課程做好課程思政建設，具有必要性和典型性。本文重點探討該課程的課程思政總體設計、課程思政實施路徑和課程思政效果評價三個方面。

一、OBE理念下的課程思政總體設計

OBE（Outcome-Based Education）理念最早由美國學者威廉姆·斯帕蒂于1981年提出，其核心觀點是成果導向、學生中心、持續改進。基于OBE理念對高職專業課程進行課程思政系統設計，具有如下意義：一是為解決“為誰培養人”“培養什么樣的人”以及“如何培養人”提供了一個重要的反向設計思路；二是OBE理念能指導優化有針對性的課程思政實施路徑；三是基于OBE理念構建的課程思政評價體系，有助于形成不斷循環回饋的持續改進機制。

按照OBE成果導向教育理念，課程針對學生在學習過程中存在的“規范辦會經驗少、會場實地考察難、會務服務素養缺”等三大問題，結合課程四多（案例多、實踐多、協作多、統籌多）、兩重（重細節、重全局）的特點，以社會主義核心價值觀為引領，以深化職業理想、強化使命擔當為課程思政目標，通過點（教學重難點）、線（課程思政價值觀主線）、面（課程思政對課程的全面覆蓋）結合構建課程思政全鏈條，按照三結合（線上與線下相結合、仿真訓練與項目實踐相結合、言傳與身教相結合）、五融入（課程目標融入、經典案例融入、教學內容融入、項目實踐融入、協同評價融入）的課程思政實施途徑與方法，優化課程思政內容，使學生在專業技能上達成“善會議策劃、精統籌調度、能管理協調”的教學目標，在職業素養上培養工匠精神，強化服務意識、責任意識和創新意識，塑造遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信的職業品格和行為習慣。在這一課程思政總體設計中，課程的知識技能學習與課程思政始終是一課雙線、同步并行的。

二、課程思政實施路徑

（一）梳理課程思政目標

針對學生在學習過程中存在的“規范辦會經驗少、會場實地考察難、會務服務素養缺”三個問題，反復優化提高會議方案適用性、加強實訓積累會務服務經驗、提升勞動意識和服務意識等都是育人目標中不可缺少的內容。而課程本身又有著“四多兩重”的明顯特點，既重視影響會議效果的全局策劃與組織，又重視決定會議品質的諸多細節，這些特點都明確了課程育人目標所必須包含的價值觀和職業精神內容。

通過梳理崗位要求、專業人才培養目標及課程教學目標，結合學生學習中存在的“少、難、缺”三大問題以及課程“四多兩重”特點，確立思政目標。如表1。

（二）構建課程思政資源庫

課程以深化職業理想、強化使命擔當為思政目標，以解決教學中存在的“少、難、缺”三大問題為思政資源整合重點，以工匠精神、愛崗敬業、遵紀守法、無私奉獻等為課程思政價值主線，深挖課程思政資源，實現課程思政對會前準備、會中組織、會后總結、常見會議組織五大模塊的全面覆蓋，點線面結合構建課程思政資源庫。

（三）優化課程思政實施途徑

結合課程“四多兩重”的特點，課程思政的實施路徑優化為“三結合”加“五融入”。“三結合”包括線上教學與線下教學相結合、課內仿真訓練與課外項目實踐相結合以及教師言傳與身教相結合。第一，線上教學與線下教學相結合是基于課程已有的混合式教學模式，將課程思政時間延伸到課前、課中、課后全過程；第二，課內仿真訓練與課外項目實踐相結合是基于課程本身的教學內容，將課程思政空間擴展到課內、課外的知識技能學習地點；第三，教師言傳與身教相結合是基于高職教師“雙師”素質、會議策劃組織的工作經驗、社會服務、教改科研以及相關育人經驗和案例，向學生開展課程思政教育。

“五融入”即從五個方面有機融入課程思政。一是課程目標融入，即將工匠精神、服務意識、勞動意識等具體融入到課程的育人目標中。二是教學內容融入。基于新時代、新業態、新產業對現代秘書崗位的要求，在教學內容中新增了會務工作必備的防疫技能，強化了數字會議技術的應用，并在新增內容中融入了責任意識、服務意識和精益求精的工作習慣等課程思政目標。三是經典案例融入。為促進課程思政目標的達成，課程精選了一批蘊含思政基因的典型案例，如2022年北京冬奧會、本地企業總結表彰大會等，在分析對比中，塑造愛崗敬業、無私奉獻的價值觀。四是真實項目實踐融入。真實項目實踐是學生達成知識技能目標的必要環節，也是強化職業素養、端正價值觀的有效載體。以《會議預算》單元為例，學生已在課內學習了國家厲行節約反對浪費的政策文件，在項目實踐環節，授課教師帶領學生承擔職業大賽賽事服務、院校交流接待服務等，又從真實會議中使學生進一步深化了遵紀守法、節儉辦會的意識，有效地塑造了學生的價值觀。五是協同評價融入，即以多元協同評價方式促進學生達成育人目標。

本課課程思政的實施路徑從課程特點及學生學情出發，在實施過程中，與知識技能目標同向同行，成為育人的重要助力。

（四）改革課程教學方法

為提高育人質量，促進課程思政目標的達成，課程創新地以“課中有會、會中有課”作為課堂組織形式。“課中有會”指將授課過程轉化成會議形式，由學生分組輪流承擔會務服務工作并對“授課”會議的環節安排、時間控制、考核記錄等系列工作及最終效果負責；“會中有課”指在會議實訓中，將授課內容作為會議的某個環節，以開會形式完成授課。以學生為中心的“課中有會，會中有課”，使學生在身份上轉變為“會議承辦方”，增強了學生學習的主動性，增加了會務工作時間、豐富了學生的辦會經驗，促進了學生敬業精神的養成，強化了學生的責任意識、服務意識和勞動觀念。

三、課程思政效果評價

基于OBE成果導向理念，課程采用“四元兩翼+WPS協同”的評價體系，如表2。使對課程思政育人效果的評價貫穿于課程診斷性、形成性和總結性評價的全過程。

“四元兩翼”，即課程采用四元兩翼評價體系。“四元”指的是學生、教師、企業、系統四個評價主體；“兩翼”指的是課堂教學考核及實訓考核兩個考核部分。WPS協同，指WPS辦公應用軟件中的協同功能。

“四元兩翼”融入WPS辦公應用1+X職業技能等級證書標準及秘書職業技能競賽評分標準，學生評價有了細化標準可依，大大降低了評分隨意的比例；WPS協同即評即看，操作便捷，提高了學生全員評分效率，同時便于企業在線協同指導，提高了小組優化會議策劃、預算、會場布置等方案的效率，學生更有意愿進行反復優化修改，有利于學生養成精益求精的工作習慣，實現以評價促進職業品格和價值觀的塑造。

在實踐中，課程使用“四元兩翼+WPS協同”的評價方式達到了以下三方面的作用：一是使課程思政可評可測，并在各節點的過程性評價中起到診斷性、助改進的作用；二是使課程思政與知識技能的考核融為一體，避免出現課程與思政的考核“兩張皮”現象，不會使學生產生額外壓力；三是激勵學生將優良品質見諸踐履［3］，篤行不怠。

結語

會議策劃與組織課程基于OBE成果導向理念，在課程思政建設上進行了綜合的探索與實踐。從課程思政總體設計，到構建課程思政實施途徑，再到設計課程思政評價體系，都以崗位要求、專業人才培養目標以及課程目標為出發點，貼合學生學情及課程特點，實現了課程與思政深度融合，提高了人才培養質量，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［EB/OL］.（2020-05-28）［2022-04-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］葉圣陶.好讀書而求甚解：葉圣陶談閱讀［M］.北京：開明出版社，2017：19.

Exploration and Practice of Curriculum and Ideology and Politics in Higher Vocational Colleges under the OBE Concept： Taking Conference Planning and Organization as an Example

DONG Li-hua

（School of Culture and Communication， Guangdong Cadre College of Science and Technology， Zhuhai， Guangdong 519090， China）

Abstract： Taking the Conference Planning and Organization course of modern secretarial major as an example， under the guidance of OBE concept， combining the characteristics of the course and the students learning situation， first of all， the summary design is carried out in a synchronized and parallel way; Second， on the basis of sorting out the ideological and political objectives of the curriculum， build the ideological and political resource database of the curriculum by combining points， lines and areas， and optimize the implementation path of the Curriculum ideology and politics education as “Three Combinations” and “Five integration”， and innovatively adopt the teaching method of “Meeting in lesson and lesson in meeting”， so as to promote the cultivation of students professionalism and strengthen the sense of responsibility， service and labor consciousness; Third， implement the evaluation method of “Four elements and two wings +wps synergy” to promote the shaping of professional character and values through evaluation， and make the curriculum deeply integrated with ideology and politics.

Key words： OBE; curriculum ideology and politics; higher vocational college; Conference Planning and Organization