校企共建實踐課程資源的模式與機制探討

薛 鵬 任鵬飛 張保山

1.河南工程學院電氣信息工程學院 河南鄭州 451191;2.河南能創電子科技有限公司 河南鄭州 451000

校企合作是地方應用型本科院校的人才培養深化改革的重要方向。根據行業和地方經濟發展的人才需求,采取與企業合作的方式有針對性地培養人才,共同促進技能型人才的培養和地方經濟的發展[1]。尤其是對實踐能力要求較高的工科專業,在校企合作教學中不僅提高了學生對企業文化的理解,還提升了學生扎實的專業技能,可以有效提高畢業生的就業競爭力。

由于高校教育和企業在上級分管和可操作的規則制度方面都有比較大的差別,造成了校企雙方在合作過程中都偏向于追求己方訴求,責、權、利分不清,嚴重制約了企業參與人才培養的積極性,在創新教學模式的道路上裹足不前[2]。僅有的認識實習、生產實習、頂崗實習也以重形式輕實質的淺層合作模式運行。跳出傳統的課程設置,根據專業人才培養需求,開展課程共建是協同育人的基礎工作。以技能型人才培養為目標,深入推進校企合作的關鍵點在于實踐能力培養類課程的教學模式。

依托河南工程學院校企共建能創電氣學院的專業實踐課程資源共建經驗,本文探討電力設備公司、職業教育集團、應用型本科院校聯合開展實踐類課程改革與合作的新途徑和共贏建設思路。

1 多主體課程資源共建嘗試

校企合作既定計劃的推進和目標的達成,需要以保障各方利益訴求為前提。在校企進行實踐課程資源共建之前,合作各方需要充分溝通,就能夠保障各方訴求的合作模式、共建內容深入交流。明確合作重點,預估合作中的主要困難,制定解決預案,為后續工作的順利開展奠定基礎。

在筆者既有嘗試探索中,課程資源共建主體包括應用型地方高校、電力電子設備生產企業、電力職業教育集團(協會)。通過對合作各方既有資源和需求資源的剖析,找到各方的共同訴求和利益平衡點,以達成統一的利益平衡,為校企合作共建奠定必要的基礎。

地方高校開設有電氣工程專業,具有完整的課程體系和成熟的教師團隊,所擁有的基礎實驗室功能齊備,可以滿足幾乎校內驗證試驗需求;具有完備的教材、教案、課件和試題庫等教學資源;在工程技術能力培養方面,需要電力系統仿真試驗平臺、低壓電氣綜合實驗平臺、智能電表、電氣測量和集抄運維系統等實踐教學資源。

電力電子設備生產企業擁有電力系統實訓平臺、低壓集抄運維仿真培訓裝置、多表集抄綜合仿真培訓系統等電力營銷、計量及配電仿真培訓系統和設備;新能源、微電網仿真實訓系統;現場用電作業設備安裝、維護和調試的工程技術人員。在產品推廣和團隊建設方面,需要職工培訓和考證、新員工發掘和入職培訓、產品用戶體驗和教學需求反饋。

電力職業教育集團是推進產教融合、校企合作的重要載體,是實現教育就職融合發展雙元育人的重要途徑,是聯系高校、行業企業、科研機構等多方資源為實現資源共享、優勢互補、合作發展而聯合成立的社會組織。在提升服務方面,需要深度融合產業鏈、崗位鏈、教學鏈三個鏈條,推動高校教育與電力行業企業融合發展,全面提升服務國家戰略和人的全面發展的能力。

在校企合作中,高校和企業在價值取向方面存在著明顯差異。校方以人才培養為主要目標,企業則有短期或中長期的利益訴求。在保障雙方利益的前提下,如何謀求最大程度的共贏,需要引入政府和電力職業教育集團(協會)作為紐帶,協助雙方達成合作。學校在合作中要發揮好重要主導作用[3]。要主動參與、深度推進雙方合作。根據人才培養條件需求,積極與企業共商專業調整、課程開設、資源創新、實習實踐,努力拓寬學生就業面,還可在師資交流與培訓、職工培訓與繼續教育、產品研發、技術攻關等方面開展合作。企業要發揮好重要的主體作用,積極與高校開展多種形式的合作,共建專業、共同開發課程和教材、共建實習實訓基地、共同培養師資、合作進行產品設計和技術創新等。借助學校智力資源提升企業技術含量,創新品牌,穩固市場地位。

2 創新課程資源的協商共建

依托校企多方平臺創新教學內容,豐富課程資源,是開展人才共同培養的基礎工作,也是保障課程教學有序推進,夯實教學質量的核心所在。從人才培養的系統角度入手,整體把握課程開設、教學內容和教學方法的支撐關系,才能保證人才培養目標的穩健落地。在校內的學習要充分合理利用實驗室和實訓條件,在企業實踐要與公司的硬件條件和生產環節相匹配。既要給學生提供基礎理論的驗證體驗,還要關聯行業標準規范、企業的安全技術和行業技能評價等多方面內容[4]。以學校教學規范為基礎的課程資源共建既要滿足校內教學要求,也要能兼容企業人才儲備、技術培訓和技能考證需求。

在河南工程學院電氣工程專業課程設置的基礎上,經過多方論證、多次探討,明確了以專業實踐課程資源共建為試點的改革突破點。在具有一定經驗后,進而對核心課程進行資源更新再建設,在完成上述工作后,再共同就教學需要的各種資源進行整理、規范和完善。初期嘗試共建的是電力仿真裝備技術、電力營銷與運維技術兩門實踐課程。由高校教師和企業工程師共商共建,完成課程教學大綱、執行教學大綱和教案等基礎教學資料的研討和定稿。由企業結合行業人才技能需求設計實驗教學內容并開展項目式教學。

校企合作實踐類課程緊扣人才培養目標,并依托學校內部實驗平臺,充分引入企業具有的培訓資源豐富教學內容。通常結合實習實訓場地等因素,采用分組項目式教學方式進行。團隊中的高校教師熟悉校內教學模式和基礎實驗內容,主要完成電力系統結構和工作原理等理論基礎課程的資源建設,包括教學課件、視頻微課、線上仿真平臺、測試試題庫等,學生可反復利用這些資源熟悉專業基礎理論,團隊中的企業工程師更了解企業生產管理和現場實操工程技術,主要完成操作規程、安裝調試、運維保護等實踐教學資源建設,包括線下仿真培訓裝置的技術指標、技術參數、技術要求和主要功能特點的展示和講解,以及實崗操作規范和運維技能培訓等,學生可利用這部分資源熟悉行業實操技能。

另外,針對電力行業培訓和“人人持證”考證需要,進行模擬考試項目庫專項建設。利用該資源有針對性開發學習平臺,對電工技能培訓教學和各層次電網考試選拔相關內容進行評價和測試。這個平臺在經試用和完善后,可向其他有相同需求的院校、創新實踐基地和電力行業人才培養需求方進行推廣。

3 多方資源協同機制建設

校企人才培養合作的目標在于把校內的人才培養重點工作與行業產業崗位需求對標匹配,進而指導校內人才培養,構建需求與培養的良性循環,形成多方共贏局面。合作機制建設直接關系到校企合作的深度和可持續性,高校和企業作為合作主體,直接成為構建有效合作機制建立的關鍵因素,而有效發揮作用,作為外部力量的政府的推動和市場的調節也是非常重要的助推力量[4-5]。河南工程學院電氣學院與電力行業、設備生產企業深度合作,共建電力仿真實踐課程資源,共同培育電力相關行業人才。

3.1 管理機制

為了強化與電力企業的深化合作,經電力職業教育集團(協會)引薦,我校與能創電子科技有限公司聯合成立了雙主體的二級學院,本著“一主體、四聯動、八共建”的建設思路開展聯合人才培養,企業全程參與人才培養,共建實踐課程資源。

校企雙方在電力協會的見證下簽訂了資源共建協議,明確了雙方的權益與職責,成立了能創特色教學團隊。二級學院由學校分管教學副院長和電力科技公司副總經理任職管理,負責合作教學項目的統籌工作;由電力職教集團、學校和科技型教育企業選派成員組成理事會,負責各方工作協調;由電力企業選派工程師、學校推薦教師設計執行特色教學工作,再由專業的輔助團隊梳理并制作精良的教學資源;教學資源的規范性則要符合學校相關文件的要求,由高校負責審核;最后,由電力企業和電力職業教育集團從行業實際需求對課程資源建設進行審核。資源建設取得一定成效后,校企雙方共享共用,共同推廣。

3.2 運行機制

特色教學團隊最先完成的是項目總目標論證,確定專項人才培養定位,明確專項培養和既定本科人才培養方案的共融互補關系;確定共建課程和課程在原有課程體系中的對應關系;明確主講教師和單課程教學小組分工;接著每門課程負責人帶領小組成員探討課程內容的拆分與重構,并針對知識點進行分工落實。任課教師則嚴格按照建設任務,在要求的時間節點,完成各部分教學資料的準備,并提交課程組進行審議。所有課程資源必須在開課前建設完成,并且要在實施過程中及時發現問題,共商解決方案。

為保證建設工作的良性推進,課程組每兩周召開一次教學例會,對教學情況和課程資源使用情況進行反饋,保證教學工作的有效開展。以長期有計劃匯報匯總和短期隨時反饋的方式對工作推進中遇到的困難和問題進行匯總、分析和協商,多角度集思廣益,梳理得到解決問題的明確方案,并對下一步工作的開展形成指導。

3.3 激勵機制

企業在校企共建課程中雖然是重要的合作主體,但受限于多種因素,仍相對被動、合作意愿不高的境地。高校教師的工作積極性也需要以相應的激勵措施得以保障。立足校企合作的初心,需要充分考慮各方在合作中的責、權、利,以相對完善的激勵措施充分激發合作各方的能動性。

在國家和地方政策層面上,參與校企合作的企業在認定科技型企業和申請產業項目等事項中可獲得優先推薦資格。但這些政策帶來的激勵效果還有待提高。而從學校視角提出的激勵措施更具有直接效果。我校聘請電力企業高層領導為二級學院名譽院長,聘請企業高級工程師為學校特聘教授;高校對應學院領導兼任二級學院執行院長,組建管理和課程教學團隊;高校有義務優先向合作企業推送優秀畢業生;利用共建資源對企業新員工進行培訓和必要的業務考核;雙方合作開展技術挖掘,協助企業解決產品升級關鍵技術及生產管理難題;借助課程資源和實踐條件,共同培養雙師型教學團隊,實現高校教師和企業工程技術人員的合作共贏、共同成長。另外,學校可在職稱評定、職務晉升、業績考核等方面優先考慮參與教學資源共建的教師。

4 成效與反思

與電力企業共建二級學院以來,通過創新人才培養模式,夯實實踐人才培養細節,共建合作實踐平臺,人才培養質量顯著提升。電氣工程專業學術通過第二課堂和學科技能競賽取得較好成績,應用技能型人才培養質量的提高,也有效提高了專業畢業生的就業率。

學生在近三年的學科競賽中,以全國大學生電子設計大賽、挑戰杯、藍橋杯等賽事為主,獲國家級二等獎6項、省級一等獎22項;通過第二課堂的創新創業活動,申報國家級創新創業項目4項。通過職業技能鑒定培訓,有23人獲得中級電工等級證,47人獲得初級電工等級證,在工程技術應用人才培養方面成效明顯。電力職業教育集團和電力企業積極協調,多方聯絡協助推薦優秀畢業生就業,有效保障了應屆畢業生就業率在97%以上,其中,對口就業率超過90%。

以合作電氣企業為依托,合作項目成功獲得電力技術市場協會科技成果一等獎;合作平臺每年培訓學生超過200人,為合作企業培訓新進員工超過700人。建成了“電工技能等級培訓考核基地”“合作共建電氣工程實習實訓基地”“電力行業從業人員培訓基地”等校企合作平臺。

目前電力仿真技術專業課程資源共建尚不完善,仍需要進一步豐富,在智慧實驗平臺的建設方面還存在很多困難。特別是目前急需線上實踐教學模式創新,如何提升學生線上學習的效果是值得思考和探索的問題。另外,共建的課程資源要具有明確的適時性,緊跟行業發展動態,及時更新教學內容,改革實踐教學項目,改進教學模式和方法,為電力行業培養更多更好的應用型人才。

結語

應用型工程技術人才的培養秉承以學生為中心,以就業為目標的育人理念。面向人才出口,匹配產業崗位需求開展人才培養工作。校企合作模式可使高校學術獲得一定的實崗工作體驗,使其在短時間內獲取基礎的工作經驗,在就職就業中提升競爭力。

校企合作開展課程共建是開展人才聯合培養的基礎,而合作機制的建立和順利執行是保障人才培養、提升學術就業競爭力的核心,是對接行業人才需求的直通車和基礎保障。相關問題的探討和經驗分享可為校企合作的深入開展積累經驗。