新時代勞動精神融入職業(yè)院校實踐教學(xué)的意義與路徑

楊方明

(長春東方職業(yè)學(xué)院,吉林 長春130051)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中對廣大青年發(fā)出號召,要求青年學(xué)子為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家不懈奮斗。青年是祖國和民族發(fā)展的希望,是向第二個百年奮斗目標進軍的主要力量。在這個偉大的征程中,要培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生的勞動精神,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,使學(xué)生為實現(xiàn)強國目標貢獻自己的力量。和一般高校的勞動教育相比,高等職業(yè)院校的勞動教育蘊含更加豐富的職業(yè)特征,目的在于依托勞動與課程的結(jié)合、社會實踐與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合,豐富勞動教育形式,弘揚勞動精神,激發(fā)學(xué)生的勞動意識,促使學(xué)生形成正確的價值觀念,充分弘揚勞動精神、勞模精神與工匠精神,提升學(xué)生的動手操作能力,真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、勞動精神融入職業(yè)院校實踐教學(xué)的意義

習(xí)近平總書記指出:“在學(xué)生中弘揚勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動,努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。”[1]在提升職業(yè)院校學(xué)生勞動自覺性、提升職業(yè)院校教學(xué)成效的過程中,需要融入勞動精神,培養(yǎng)學(xué)生的勞動理性,提升學(xué)生的勞動自覺。

(一)在職業(yè)院校推進勞動精神教育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和民族復(fù)興的實踐需要

勞動教育通過增強學(xué)生勞動素養(yǎng)的途徑,推動學(xué)生的全面發(fā)展。當前,我國正面臨著建設(shè)現(xiàn)代化強國的新任務(wù)。職業(yè)院校主要培養(yǎng)實用型人才,使之成為面向生產(chǎn)一線的勞動技能人才。黨的十九大與黨的二十大都強調(diào)要根據(jù)現(xiàn)階段我國的實際情況與實際需求,塑造一批可擔重任的時代新人。學(xué)校立德樹人教育的本質(zhì)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,勞動教育是實現(xiàn)這一目標的基本前提。促進勞動教育更加全面、更成體系地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成更加積極、向上的勞動思維、習(xí)慣,充分增強學(xué)生的勞動技能與創(chuàng)新水平,能夠讓學(xué)生修身養(yǎng)性、提升智慧、增強體能,實現(xiàn)自由、全面發(fā)展。強化職業(yè)院校學(xué)生的勞動精神教育,使學(xué)生形成崇尚勞動、熱愛勞動、投身勞動的良好風(fēng)尚,培養(yǎng)出更多投身人才強國建設(shè)的應(yīng)用型人才,不僅是時代發(fā)展的必然需求,更是民族復(fù)興的客觀需要。

勞動教育要成為真正“蘊含豐富教育意義的體力勞動教育”[2]。職業(yè)院校應(yīng)通過深入的理論探討,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,提升學(xué)生的價值觀,拓寬學(xué)生的知識面,進而提升勞動教育的效果。可以搭建“勞動教育+專業(yè)實訓(xùn)”的職業(yè)院校勞動教育體系架構(gòu),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,從而實現(xiàn)全面的教育。

(二)在職業(yè)院校推動勞動精神教育是深入推進職業(yè)教育發(fā)展改革目標、實現(xiàn)教育強國的必然要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興科技的加速發(fā)展,一些全新的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、業(yè)態(tài)開始出現(xiàn),客觀上造成了勞動的形態(tài)、方式與方法產(chǎn)生新的改變。為此,急需培養(yǎng)出一批高技能創(chuàng)新人才,迎合時代發(fā)展的需要,增強國家的競爭能力與綜合實力。推進教育強國戰(zhàn)略,能夠充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢。這需要職業(yè)院校緊緊把握時代發(fā)展脈搏,加大力度弘揚勞動精神、開展勞動教育,塑造一批富有創(chuàng)新精神與操作本領(lǐng)的實踐型人才。弘揚勞動精神、加強勞動教育是職業(yè)院校的主要發(fā)展方向。因此,要克服過度關(guān)注智力教育而不關(guān)注勞動教育、側(cè)重理論提升而忽視實踐操作的不良傾向,實現(xiàn)教育實踐與生產(chǎn)實踐的高度融合,切實強調(diào)勞動精神、勞動教育對職業(yè)教育的價值,塑造出一批滿足時代需求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。這是貫徹落實新時代職業(yè)教育發(fā)展目標的根本,也是職業(yè)院校為強國目標貢獻力量的核心所在。

職業(yè)院校的學(xué)生大多通過參加高考、自主招生、對口單招、注冊等方式入學(xué),多元化的招生方式使職業(yè)院校的學(xué)生水平參差不齊,也使學(xué)生的特點比較突出,具有較強的認知能力、實踐能力和執(zhí)行能力。職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的上述特點,將勞動教育融入教學(xué)內(nèi)容。為了提升職業(yè)院校的實際教學(xué)效果,必須不斷推進教學(xué)改革,設(shè)計實用的教學(xué)項目,推進“形式+內(nèi)容”的實踐形式,使學(xué)生通過勞動實踐真正理解理論知識。總而言之,將勞動教育融入高等職業(yè)院校的教學(xué)中,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和理論實踐應(yīng)用能力,符合高等職業(yè)教育的特點,也詮釋了“三全教育”的理念。

二、勞動精神融入職業(yè)院校實踐教學(xué)的路徑

近年來,隨著學(xué)校與社會的共同努力,許多學(xué)校的勞動教學(xué)取得了顯著的進展,使學(xué)生的勞動技術(shù)、專業(yè)技能水平以及勞動意識有所改善。然而,仍有許多學(xué)子存在勞動意識不足等問題,對勤勞美德的認知仍有待加強。鑒于此,應(yīng)該采取全面的措施來加強學(xué)生的勞動意識,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)設(shè)定育人目標,將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系中

勞動教育在人才培養(yǎng)體系的核心地位不可忽視,不僅可以推動教育的變革,更可以激發(fā)人們的勞動熱情。要堅持馬克思主義勞動觀,將勞動教育融入教育體系中,努力構(gòu)筑高水平的勞動教育體系,讓勞動教育成為實施德育的基礎(chǔ),從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。為了滿足當今社會對高素質(zhì)人才的要求,應(yīng)加強對勞動教育的整體把控,將其納入人才培養(yǎng)體系中。因此,要根據(jù)實際情況,精心安排專業(yè)技能訓(xùn)練課程以及綜合性的勞動教育課程。要針對當今社會的需求,結(jié)合各行各業(yè)的特性,精心制訂勞動教育的課程安排,將道德、知識、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)等多種元素結(jié)合起來,努力培養(yǎng)學(xué)生的職場能力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)當今世界的變革,從而推動社會的進步。要通過改革教育模式,優(yōu)化學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)和要素,形成政府、地方和高校的有效合作關(guān)系,促進勞動教育的發(fā)展。

(二)加強思政勞育,在教育教學(xué)中全方位加強勞動精神培育

馬克思提出了“教學(xué)與生產(chǎn)勞作結(jié)合”的觀點。蘇霍姆林斯基指出,將體育與智能運動結(jié)合,可以提升自身的智力水平、道德修養(yǎng)水準,有利于個性的成長。高校對學(xué)生勞動精神的培養(yǎng),并非僅僅體現(xiàn)為課堂上的理論講解。為了更好地做到知識傳授與價值觀引導(dǎo)的有機結(jié)合,需要將勞動精神培養(yǎng)納入整個教學(xué)活動中。為達到這一目標,需要采取有效的措施,如開設(shè)具體、系統(tǒng)、全面的勞動教育課程和實踐項目,并將其與其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式緊密結(jié)合,更好地滿足現(xiàn)代社會的需求、推進社會的進步。

思想政治理論課的教學(xué)要強調(diào)勞動的重要性,讓學(xué)生從馬克思主義的角度出發(fā),深入了解勞動的真諦,提升學(xué)生的素養(yǎng),增強學(xué)生的責(zé)任心,促進學(xué)生的成長。要讓學(xué)生從勞動實踐中獲得更多的生產(chǎn)生活經(jīng)驗,更好地理解、接受、發(fā)揚勞動的價值,培養(yǎng)學(xué)生勤勉、拼搏、敢于探索、熱愛工作的精神,從而使學(xué)生的道德水平得到極大的提高。

(三)發(fā)揚勞動文化,為培育勞動精神奠定基礎(chǔ)

勞動帶有顯著的文化特征,蘊含社會主義核心價值觀的價值追求,在我國的傳統(tǒng)文化中占有重要位置。崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的良好風(fēng)尚在我們的民族文化中根深蒂固。我國古代有許多描繪勞動景象和歌頌勞動精神的美好詩句,表達了古代人民對勞動的尊重和崇尚。中國共產(chǎn)黨成立以來,在帶領(lǐng)人民進行革命、建設(shè)和改革的不同歷史階段,都非常注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚,通過發(fā)掘各個不同時期的先進典型,弘揚勞動文化,充分調(diào)動人民群眾為革命、建設(shè)、改革事業(yè)而不懈奮斗。

新時代以來,廣大人民群眾在為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程上不懈奮斗、創(chuàng)先爭優(yōu)、勇?lián)厝?為了全面建成小康社會、從根本上戰(zhàn)勝貧困貢獻了力量,書寫了為“中國夢”不懈奮斗的嶄新篇章。歷史和現(xiàn)實都充分表明,在培育勞動精神的過程中,一定要與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動文化相結(jié)合,從客觀上促進勞動文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展,讓勞動道德在廣大高等職業(yè)院校學(xué)子的內(nèi)心深深植根。

總的來講,教育是人類專有的一種傳承文化的能動活動。要把勞動精神的培育與勞動文化的傳承辯證統(tǒng)一起來,深刻弘揚勞動精神,塑造勤儉、奮斗、奉獻的勞動文化氛圍,激勵學(xué)生為實現(xiàn)民族復(fù)興而不懈奮斗。

(四)完善考評體系,提升培育勞動精神的持續(xù)性

科學(xué)、完善的勞動素質(zhì)評價體系是開展勞動教育的基本遵循,更是培育勞動精神的客觀需要。勞動素質(zhì)評價能夠動態(tài)反應(yīng)勞動精神的培育情況,檢驗勞動教育成效與學(xué)生勞動道德情況。勞動素養(yǎng)評價是系統(tǒng)的、綜合的工程,在確立評價制度與評價指標的過程中可以把握以下原則。其一,評價內(nèi)容的科學(xué)化原則,即評價內(nèi)容的設(shè)定要根據(jù)教育目標,依據(jù)專業(yè)、年級等特征,把握生活、生產(chǎn)、服務(wù)、專業(yè)技術(shù)四個層面的需要。其次,評價方式的靈活化原則,即評價方法的選定既要考慮大學(xué)生思想道德評價與能力評價的通常性特征,還要考慮勞動教育的特征,設(shè)定可操作性強、可供長時間實施的標準,通過主觀與客觀相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的評價方法,長時間地把握學(xué)生貫徹勞動精神的情況。再次,評價主體的多樣化原則,即建設(shè)以學(xué)校為主體、第三方組織廣泛參與的多元協(xié)調(diào)機制,確保評價主體的多樣化,在落實規(guī)則的過程中注重可操作性。評價方式的使用要充分化解任課教師與學(xué)生的敷衍心理,評價結(jié)果的使用要適度、適當,避免造成師生過分關(guān)注這一指標而產(chǎn)生功利性心理傾向。

三、結(jié)語

新時代,勞動精神融入高等職業(yè)院校實踐教學(xué)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的基本要求。在高等職業(yè)院校推進勞動精神教育,不僅是實現(xiàn)民族復(fù)興的需要,也是推進教育改革、實現(xiàn)教育強國的需要。高等職業(yè)院校學(xué)生的勞動精神培育要致力于提升學(xué)生的勞動能力、培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感,激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)民族復(fù)興而努力奮斗的動力,真正培養(yǎng)出一大批可堪重任、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。