高校黨建與大學生思想政治教育創新研究

摘? 要：黨建與思想政治教育的創新不僅能夠提升高校的綜合實力，還能夠提升高校的社會聲譽，培養具有道德素養和創新能力的學生。研究從分析創新高校黨建與大學生思想政治教育的重要性入手，針對現階段存在的主要問題，從構建多層次教育體系、引入互動式教學方法、充分利用新媒體平臺以及建立科學的評估機制四個方面提出具體的解決措施，實現黨建與思想政治教育的創新融合，為高校思想政治教育的改革提供建議，旨在提升高校綜合實力，培養更多具有領導能力和創新能力的社會主義事業建設者和接班人。

關鍵詞：高校黨建；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0011-04

隨著社會的快速發展和信息的迅速傳播，大學生們面臨著更為多元化和復雜化的社會現實，他們的價值觀、思想觀念也不斷受到各種信息的影響。在這種背景下，如何將黨建與思想政治教育更好地融合，如何在教育中注入創新元素，更好地引導學生形成正確的人生觀、價值觀，已成為高校教育面臨的迫切問題。高校黨建與大學生思想政治教育之間的關系密不可分，黨建是高校思想政治教育的重要抓手，而思想政治教育則是培養社會主義核心價值觀的重要途徑。對于思政教育來說，創新不僅是一種追求，更是一種必然。只有不斷創新才能更好地滿足新時代學生的需求，更好地引導他們成為具有創新意識和社會責任感的新一代人才。

一、創新高校黨建與大學生思想政治教育的重要性

（一）培養合格公民的主要方法

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義發展的精神支柱，旨在引導國民的道德行為和社會風氣，推動社會主義現代化建設，培育積極向上的文化氛圍［1］。高校作為人才培養的重要陣地，對培養學生的社會主義核心價值觀、社會責任感和公民意識具有深遠的影響。通過將當前社會熱點、時事問題融入教育內容，鼓勵學生關注社會問題，思考如何通過自身行動改善社會，使其在實踐中培養責任感，增強公民意識，履行公民義務。通過創新高校黨建與大學生思想政治教育模式，不僅能夠使大學生更好地適應社會發展的需要，還能夠為國家和社會培養更多優秀的公民，為建設更加和諧、穩定和繁榮的社會作出貢獻。

（二）構建和諧校園的必要支撐

高校黨建在構建和諧校園中具有重要引領作用［2］。黨組織作為學校的核心領導力量，不僅在行政管理上發揮作用，更在思想引領、價值觀塑造等方面發揮示范作用，推動校園文明進步。高校黨建可以弘揚社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而在行為上形成積極向上的價值取向［3］。高校通過組織開展各類文明禮儀宣傳活動，倡導尊重、友善、協作的校園文化，可以培養學生的社會責任感和文明素養。高校黨建應在學生組織選舉、獎學金評定等方面發揮監督作用，有助于維護校園內的公平競爭和正義。高校把黨建與思想政治教育有機結合，可以為構建和諧校園社會提供穩固的支撐，使學校成為培養具有積極社會責任感的優秀公民的重要陣地。

（三）高校綜合實力的重要體現

高校黨建與思想政治教育創新對高校提升綜合實力至關重要。創新的思想政治教育不僅為學生的全面成長提供了支持，還能為高校塑造良好的社會形象，提升學校在社會中的影響力和聲譽度［4］。黨建與思政教育的創新能夠促進優秀教師團隊的構建，吸引有激情、有智慧的教師參與，以提高教育質量，促進學科之間的交叉融合，創造出更有深度和廣度的教育內容，提升高校學科綜合實力。高校作為社會的重要部分，其形象直接關系到社會的認可和支持。通過創新的思想政治教育，高校可以培養具有深厚理論素養和社會責任感的畢業生，形塑高校積極向上、開放包容的社會形象。通過黨建和思政教育創新，高校能夠培養出更多有影響力的校友和畢業生，這些人才在各領域的杰出表現將進一步提升學校的聲譽和影響力，為學校的持續發展提供有力支持。

二、創新高校黨建與大學生思想政治教育的主要問題

（一）傳統教學模式的局限性

在高校黨建與大學生思想政治教育領域，傳統的教學模式存在一定的局限性，這些問題可能限制了思想政治教育的有效性和吸引力。在傳統教學模式中，思想政治教育往往局限于單一的教材內容，缺乏多樣性和趣味性，導致學生的學習興趣和參與積極性不高。教學內容過于理論化，教育過程缺乏學生的互動參與，難以引起學生的濃厚興趣，使得學生更多的是被動接受，而不是主動探索。傳統的思想政治教育往往脫離了時事和社會現實，缺乏與時事問題的關聯，學生難以將所學知識與實際生活相結合，缺乏對學習內容的認同感。一些傳統教育模式可能更加注重應對考試，使學生只是為了應付考試而學習，缺乏對真正問題的深刻理解。思想政治教育涉及價值觀、情感和道德等方面的內容，教師需要結合現代教育理念和技術手段進行創新，更好地滿足學生的需求，提升思想政治教育的吸引力和有效性。

（二）學生特點與需求的變化

在科技迅速發展下，學生群體的特點和需求正在發生深刻的變化，這對高校黨建與大學生思想政治教育提出了全新的挑戰。特別是在網絡時代，學生獲取信息的途徑變得多元化，網絡不僅影響了他們的知識獲取方式，還對他們的思維方式和價值觀產生了深遠的影響。在網絡時代，學生通過互聯網可以輕松獲取各種信息，不再局限于傳統教材和課堂內容，使他們的知識來源更加廣泛，但也帶來了信息過載和真假難辨的問題。他們更傾向通過在線平臺、社交媒體和移動應用獲取信息，傳統的教學方式可能相對單一和枯燥。與此同時，學生的思維方式也在逐漸轉變，他們更注重互動、探索和實踐，更傾向從多個角度思考問題。這對傳統的單向灌輸式教育提出了挑戰，需要教師采取更具啟發性和互動性的教學方法，激發學生的創新意識和主動學習的興趣。因此，高校黨建和思想政治教育應該注重引導學生樹立正確的價值觀，強調社會主義核心價值觀的重要性，幫助他們更好地面對多樣化的價值觀挑戰。

三、高校黨建與大學生思想政治教育創新的具體方法

（一）構建多層次教育體系

構建多層次的教育體系可以更好地滿足不同學生的需求，提高教育效果。不同年級和背景的學生在認知水平、興趣愛好以及需求上存在差異，教師應該針對性地設計教育內容——根據學生的年級，設計不同教學內容，包括基礎課程、拓展課程和深化課程，使學習內容既符合學生的認知水平，又能夠逐步深化思想政治教育。基礎課程涵蓋了基本概念、原理和技能，適用于教學起步階段，可以幫助學生建立堅實的學科基礎。拓展課程包括深入探討特定主題或思想，幫助學生擴展知識面，培養更深入的理解能力。深化課程具有更高的難度和專業性，可以幫助學生進一步提升自己的專業素養。分層次課程的設置可以更好地滿足不同學生的學術需求和學習進度，使他們找到個性化的學習路徑。此外，線上線下相結合的教育模式能夠更好地滿足學生多樣化的需求，提高教育的靈活性和實效性。學校可以建立在線教學平臺，提供多樣化的學習資源，如課件、講義、視頻等，豐富學習內容，適應不同學生的學習風格。學生可以根據自己的時間和節奏選擇在線學習，有助于其靈活安排學習計劃，更好地適應個人學習習慣。教師可以組織線下討論班、座談會等互動活動，促進學生與教師、同學之間的交流和合作，優化思想政治教育效果。也可以安排社會實踐活動，幫助學生將所學知識應用到實際情境中，增強學生解決問題的能力。

通過構建多層次教育體系，高校黨建與思想政治教育可以更好地滿足不同學生的需求，提高教育的針對性和實效性。線上線下相結合的教育模式可以讓學生在更自主的學習環境中，更好地融合思想政治教育與現實生活，培養他們更全面的素質。

（二）引入互動式教學方法

引入互動式教學可以更好地激發學生的興趣，增強他們的參與感。教師可以給學生提供具體的實際案例，引導學生分析問題、尋找解決方案，培養他們的問題解決能力和實踐能力。首先，教師可以帶領學生分析中國共產黨的發展歷程，讓學生了解中國共產黨奮斗歷程的艱辛。也可以為學生提供反腐敗和廉政建設方面的案例，讓學生分析腐敗問題的成因，探討黨風建設的重要性，認識到廉政建設對黨健康發展的重要作用。還可以將社會熱點問題與思想政治教育內容相結合，讓學生從多個角度分析問題，提出解決方案。例如，針對青少年網絡沉迷問題，教師可以引導學生思考如何通過思想政治教育引導青少年健康上網。教師可通過具體的實際案例，可以讓學生更深入地理解和應用黨建和思想政治教育的相關理論，培養他們的問題解決能力和實踐能力。

其次，教師可以采用小組討論的教學方法，促進學生的互動和合作，呈現豐富的觀點，深化學生對黨建和思想政治問題的理解。教師可以將學生分成小組，讓每個小組選擇一個歷史事件進行深入探討，引導學生從不同角度解讀歷史事件，分享自己的看法，從而加深學生對思想政治教育的理解和認同。教師也可以要求每個小組選擇一個社會熱點問題進行調研，并提出解決方案，幫助學生將思想政治知識與實際應用相結合。通過小組討論，學生不僅能夠深化對黨建與思想政治教育的理解，還能夠提高團隊合作和溝通能力，培養批判性思維和問題解決能力。小組討論也能夠創造積極的學習氛圍，增加學生對課程內容的參與度和投入感。

在高校黨建與思想政治教育中引入互動式教學，可以使學生更積極地參與課堂，增加他們的互動與合作，培養批判性思維、創新能力和團隊協作能力。這些方法也能夠增強學生對黨建和思想政治教育的興趣，使他們更深入地理解和掌握教育內容［5］。

（三）充分利用新媒體平臺

新媒體平臺是推動高校黨建與大學生思想政治教育創新的重要途徑。新媒體平臺可以更好地滿足學生的信息獲取和交流需求，通過創新的線上活動，也能夠激發學生的創造性思維和思辨能力。學校可以利用微博、微信公眾號、社交媒體等平臺發布有關黨建和思想政治教育的信息，包括黨建原則、核心價值觀、政治理論等，使用生動的語言，避免過于專業或晦澀的表達，增加信息的吸引力，將理論知識以生動的方式傳遞給學生。在推文中增加互動性內容，引入問題、投票、調查等互動元素，鼓勵學生參與討論和互動，促進信息的傳播和思想交流。設計每日或每周推送一則黨建和思想政治教育的小知識，持續激發學生的興趣，形成學習的習慣。通過利用新媒體平臺，學校可以將黨建和思想政治教育的內容傳遞給學生，使教育更加貼近學生的需求和興趣，提高教育的影響力和效用性。

教師可以搭建討論組或群組，讓學生在虛擬空間中交流觀點、討論問題，促進思想碰撞。通過虛擬空間中的交流，學生可以自由表達觀點、分享想法，也能夠與同學進行深入的討論和互動。教師可以定期提供討論主題，確保與黨建和思想政治教育相關，引導學生圍繞特定議題展開討論，鼓勵學生從不同角度、不同背景出發，提出不同的觀點，培養學生的批判性思維。通過搭建討論組或群組，教師可以為學生提供一個開放的平臺，讓他們自由地分享思想、表達觀點，促進多元化的思想交流和碰撞。這種方式不僅能夠提高學生的參與度，還可以培養他們的合作能力、表達能力和批判性思維。教師在討論中的引導和參與也能夠更好地引導學生思考和學習。

在高校黨建與思想政治教育中充分利用新媒體平臺，可以更好地與學生互動，打破傳統教育的時間和地域限制，使思想政治知識更加便捷地傳遞給學生。通過創新的線上活動，可以激發學生的創造性思維，培養批判性思維和辯證能力，使他們更好地適應社會變革和發展的需要。

（四）建立科學的評估機制

在開展創新黨建與思想政治教育之前，教師應該明確教育的目標和預期效果，包括培養學生的政治意識、價值觀，提高政治素質，培養創新思維等，確保教學目標符合高校的教育使命和社會需求，并將教育目標拆解為可衡量的具體指標。例如，將學生的思想政治知識水平提升量化為測驗或考試分數，將創新能力培養量化為參與創新項目的數量等。量化指標能夠幫助學校和教師更具體地了解學生在不同方面的發展情況。這些量化指標也可以作為學生學習目標的明確參考，激發其學習積極性。根據指標的性質，教師需要選擇適當的評估方法和工具，包括問卷調查、測試、考試、項目作品展示等多種方法，多樣化的評估方法能幫助教師更全面地了解學生的情況。在教學過程中，教師應該定期進行教育效果的量化分析，將實際數據與預期指標進行比較，了解實際教學效果與預期目標之間的差距，及時發現教育計劃中的優點和不足。如果發現某個指標未能達到預期，可以考慮調整教學方法或者增加針對性的培訓，確保教育的效果和質量。

通過建立科學合理的評估機制，教師可以更好地了解創新黨建與思想政治教育的效果，優化教育策略，提高教育質量，培養出更具有社會責任感和創新能力的優秀人才。

四、結語

綜上所述，創新高校黨建與大學生思想政治教育，已然成為適應時代發展和滿足學生需求的緊迫任務。社會的快速變革使得思想政治教育不再是單一的灌輸，需要與時俱進，更富有吸引力和實效性。高校黨建在這一進程中扮演著重要的角色，不僅是校園文明進步的引領者，更是引導學生形成正確思想和價值觀的關鍵力量。高校黨建應當借助多樣化的教育形式，緊密結合學生特點和社會需求，將思想政治教育內容融入實際生活中。通過引入互動式教學、充分利用新媒體平臺等創新措施，高校可以激發學生的興趣，提升思辨能力，培養社會責任感和創新意識。通過黨建與思想政治教育的融合創新，高校能培養更多積極向上、具有領導力和創新能力的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

［1］ 徐蕾. 以學生黨建工作引領大學生思想政治教育創新發展的研究［J］. 江西電力職業技術學院學報，2023，36（04）：136-138.

［2］ 于曉慶，張冰，章洪麗，等. 新時代高校黨建與大學生思想政治教育協同育人研究［J］. 才智，2023（07）：130-133.

［3］ 靳盼. 新時代高校黨建工作與大學生思想政治教育有機融合探究［J］. 辦公室業務，2023（05）：62-64.

［4］ 卞建新. 高校黨建與大學生思想政治教育創新研究［J］. 時代報告，2022（11）：59-62.

［5］ 李闊. 高校黨建與大學生思想政治教育創新思路探索［J］. 辦公室業務，2020（21）：27-28.

（薦稿人：王聰，西北政法大學副教授）

（責任編輯：邵秋露）

作者簡介：賈少慧（1996—），女，碩士，西北政法大學助教，研究方向為思想政治教育。