培養小學生數據的收集與整理能力的教學思考

文/中山火炬高技術產業開發區第二小學 馮麗芬

一、概念界定

1.數據的收集能力

數據的收集能力是指能夠根據問題的背景，設計調查活動，并根據實際問題的需要，運用合適的收集數據方法，如抽樣調查、訪談、問卷、網絡（高年段學生）等，對數據進行收集。能意識到數據樣本過小，或者無效數據過多，將無法進行有效決策。

2.數據的整理能力

數據的整理能力指學生能夠從大量數據中，篩選出與問題相關的有用數據，并剔除無效數據，將數據按標準分類整理。高年段學生能夠掌握基本數據處理工具（Excel）的操作方法。

二、數據的收集能力與整理能力的相互關系

在現實生活中，有許多問題解決前要先做調查研究，然后再收集數據和整理數據，從數據中挖掘其意義，從而解決實際的問題。因此往往數據的收集與整理是同步解決問題的關鍵環節，缺一不可。

其中數據的收集常用方法有抽樣調查、訪談、問卷、網絡（高年段學生）等，但需要根據具體的問題情境去選擇、判斷，甄選。有效、快捷、準確的收集方式，直接影響后續數據整理的效度與信度。對收集到的數據進行整理時，需要對數據按標準分類（事物分類與數據分類），篩選與問題相關的有用數據，剔除無效數據，使數據的收集更聚焦，更突出其收集價值。

三、從問題情境中分析數據的收集與整理的相關要求

在新人教版教材1- 12 冊的教材中，涉及到收集數據與整理數據內容的問題情境共有110 個，有關統計問題的素材涉及面較廣。例如（1）生活應用：分組游戲、整理書包等；（2）科學知識：條形磁鐵、牛奶成份、運動壽命等；（3）中國文化：“春”字成語；（4）自然現象：四季變化、天氣情況；（5）國家政策：體質健康、視力保護、睡眠時間；（6）國家發展：新能源汽車、奧運獎牌、自然保護、城鄉發展等。低年段以生活應用與科學知識較多，中高年段以國家政策與國家發展素材為主。

在數據的收集方面，教材基本是直接提供相關數據，真正需要進行收集數據的基本限于本班或本年級的情況，未涉及到家庭及社會層面。在數據的整理方面，體現在將數據按標準進行分類整理。從教材的情境分析，大多都是按不同的標準進行事物分類，而學生的睡眠時間、體重、身高、跳繩個數及全國人口普查的內容是以數據分類的方式進行。

四、培養小學生數據的收集與整理能力的幾點建議

（一）創設“真”問題，體會用數據說話的必要性

何為“真”？真實存在，必須來源現實生活；真實需求，激發學生調查動力；真實調查，完整經歷收集與整理的全過程；真實理解，體會數據蘊含的真正價值。

如結合學校的實際，以“解決學校門口擁堵問題”為核心，以同學上學的四種方式“校車接送、父母接送、自己上學、校外輔導教師接送”開展調查。先從調查本班學生的情況開始，到調查本年級情況，再發展到調查全校情況，通過數據整理，再對學校現有的空間環境，正門與側門的學生離校安排進行討論，看是否合理以及如何進行優化，讓問題情境變得真實，數據更具價值。

（二）拓寬“新”渠道，掌握收集整理的有效方法

在信息化、數字化、智能化的社會，小學生應該具備設計調查活動，并根據實際問題的需要，運用合適的收集數據方法，對數據進行分類收集與整理的能力。而如何設計？采用何種方式？這需要教師拓寬數據收集的渠道，傳授數據收集的方法與技能。

如三年級學習復式統計表的例題：調查本班學生喜歡的運動項目。

1. 校內收集：先設計問卷表——班級統計——年級統計——全校統計——形成建議報告

除了對學校已開展的體育興趣班進行調查以外，鼓勵學生把自己喜歡的項目寫到表格中，教師再引導學生把兩個調查項目一樣的表合并起來，從而更直觀看出同樣的項目男女生喜歡的人數差距，突顯復式統計表的作用。除此以外，對于男女個性化的項目，在報告中再一一羅列。

完成各班級的統計表收集后，教師可以指導三年級的學生用Excel 表格進行匯總，迅速地對數據進行整理，提升數據整理的效率。再對數據進行分析，提出可行建議。

2.校外收集：先設計網絡問卷星——后臺生成各項數據——形成建議報告。

學生使用網絡問卷，大大減輕了收集的難度。在數據整理的過程中，再借用信息課，對數據進行整理、篩選，并形成相關數據報告，從而提出合理建議。

除外，還應盡量拓展學生調查及收集的渠道。如調查班級里的情況，可以使用訪談、舉手、發放調查表等方式；調查家庭情況，如電費、水費、天然氣等可以直接通過手機APP 的登錄查詢；調查人口、面積等相關社會數據，可以查閱相關的官網。

（三）立足“數據”核心，重點感悟數據分類的價值

《義務教育課程標準（2022 年版）》指出：“數據分類”的本質是根據信息對事物進行分類，學生經歷從“事物分類”到“數據分類”的過程，感悟如何根據事物的不同屬性確定標準，依據標準區分事物，形成不同的類。因此要培養學生數據的收集與整理能力，需要真正讓學生體會數據分類的真正價值。

如百分數的認識教學，可設計利用收集到的每個學生的跳繩的個數，對數據進行分段整理和分類，通過學生分段的數據占全班人數的比率，從而根據班級學情設定班級合格線與優秀線的占比，體會百分數在決策中發揮的作用。

綜上所述，小學生的數據收集能力、數據整理能力的培養，需要教師在教學的過程中，鼓勵學生各種途徑收集數據、讀懂數據，同時通過利用問卷、座談、網絡等方式拓展收集的渠道，做真實的調查，真實的研究，培養學生實事求是、善于思考的優秀品質，養成用數據說話的習慣，從而發展學生的數據意識。