德潤童心 “章”顯風采
——紅領巾獎章“四化法”的設計實施研究

■ 王益忠 周夢露

2019年11月20日，共青團中央、教育部、全國少工委印發的《關于構建階梯式成長激勵體系、增強少先隊員光榮感的指導意見》和全國少工委頒布的《最新“紅領巾獎章”實施辦法》中提出，“以增強少先隊員光榮感為中心任務，結合隊員日常學習生活，運用少先隊的人人可為、天天可為、階梯進步的核心激勵體系——紅領巾獎章，具體化、常態化、持續化地激發少先隊員光榮感的內生動力”。

浙江省寧波市海曙區古林實驗小學依據2022年共青團寧波市委、市教育局印發的《寧波市“紅領巾獎章”的實施方案》的文件要求，結合實際情況，采用“四化法”對學生的“紅領巾獎章”爭章活動進行了設計和實施探索。

一、細化獎章類型

德潤童心，放飛夢想

“紅領巾獎章”是少先隊組織開展教育活動和評價激勵的重要載體，分為基礎章、特色章和星級章。通過不同類型的獎章，隊員們可以更全面地了解并參與到“紅領巾獎章”爭章活動中。

（一）明確類別，層層遞進

基礎章、特色章和星級章依次遞進，其中基礎章是必修章，特色章是選修章，星級章是晉級章。

1.基礎章

基礎章突出了少先隊的政治屬性，旨在進行學生政治啟蒙、價值觀塑造、家國情懷培養以及組織意識強化。該章目共包含3個類別，分別是紅星章、紅旗章和火炬章。少工委根據這三類章目的內涵，下設了12種基礎章。每個年級設置基礎章4枚，每學段設置12枚。學校以低年級（1—3年級）、中高年級（4—6年級）為螺旋周期，根據學生不同階段的成長特點，制定了分段式、階梯式、遞進式的爭章章目。

2.特色章

圍繞學生德智體美勞全面發展的要求，結合“浸潤”教育理念和學校文化，以及少先隊“四葉草”評價體系，學校特色章共設1個類別，即浸潤章，下設行雅章、啟智章、精藝章、創新章4種特色章。學校根據各年段學生的隊情特點制定了相應的爭章章目。

特色章作為學生的獨特文化，具有可塑造性。學校為了突顯少先隊員們的主體性，讓少先隊員親自參與設計特色章獎章的圖案，并根據師生共同投票的結果選定最終的設計方案。

3.星級章

星級章分為個人和集體兩種類別，共設五個星級，分別由全國、省、市、縣、校級少工委評定頒發。其中，學校少工委在每年的“六一”期間組織評定和頒發“個人一星章”和“集體一星章”，以及授予“百名璀璨星”“最閃星河隊”和“百名耀眼星”等特色榮譽稱號。

（二）制定細則，引導規劃

1.分月度獲章

學校根據“紅領巾爭章”人人可爭、層層遞爭的理念，在各年段都制定了每月的爭章計劃。這種清晰的計劃表，使學生能提早明確當月或下月的爭章目標，這有利于引導學生有條理、有目的地制定計劃，提高參與興趣，促進自身的進步與成長。

不同年級的學生在身心發展方面存在差異，為此，學校針對不同年級設計了不同的爭章目標。依據《寧波市紅領巾獎章年級定章名錄和數量》提出的要求，學校制定了從9月至次年6月的具體爭章章目（見表1）。

表1 1—6年級每月爭章章目

2.分年段制定

依據學生在不同階段的認知規律和發展特點，參照浙江省省編《少先隊活動》隊員用書，學校“紅領巾獎章”制定了適用于一至六年級的教育目標和內容以及每月的爭章章目。此外，學校還根據實際情況制定了不同的獎章細則，并分層細化了基礎章和特色章。一條條細化的爭章內容讓學生逐漸理解了每一枚獎章代表的含義，并激勵自己向一個個小目標不懈努力。

學校以各年段學情目標和隊員特色為主要依據，逐一制定不同年段的每一枚基礎章、特色章的每月爭章目標和獲章標準。同時，學校還結合少先隊活動特色，制定了分年級段的實施計劃。如，一年級學生在9—10月份爭“立志章”。該章目以認識黨旗、黨徽為主題內容，通過開展認識黨旗、撫摸黨旗、看黨徽圖片、制作愛黨心愿卡、巧手畫黨旗和黨徽以及學唱隊歌、觀看少先隊發展歷程相關視頻等爭章活動，達成“知道黨的名稱和黨的生日、認識黨旗和黨徽、會唱隊歌《我們是共產主義接班人》”的爭章目標。

二、量化評價標準

為了更好地貼合學生的身心發展特點，激發他們在爭章活動中的積極性和內驅力，學校構建了分層化評價標準、多元化評價方式和綜合化評價結果相結合的評價體系。

（一）評價標準分層化

學校根據每個章目分年級實施的爭章內容制定了不同年級的獲章標準。爭章評定采用分數累積的方式，即少先隊員每完成一項爭章標準并在《“紅領巾獎章”爭章評定表》中記錄后，可獲得1分，達到相應分數后即可獲得該類獎章。

學校采用分年級、分層細化的評價標準，一是為了更有效地貼合各年段學生的身心發展特點，促使他們在爭章活動中明確爭章方向，以此培養階段性目標要求的技能；二是為所在中隊提供了切實可行且具有吸引力的爭章實施計劃，使中隊在豐富有益、熱情高漲的活動氛圍中最大限度地調動少先隊員們的爭章積極性。

（二）評價方式多元化

中隊是進行“紅領巾獎章”活動評價的主陣地。在中隊里，隊員們可以靈活組建小隊，通過隊內合作、隊間競爭的方式促進爭章。除中隊活動外，學校也會結合各科教學、社會性活動、社團活動、勞動參與以及家庭互動等多方面活動，實現爭章活動的全面展開。此外，學校采用隊員自評、小隊內互評、家長評價以及輔導員評價的“四種主體、四種角度”的評章制度，對隊員的自我成長、團隊協作、家校互助、能力提升等方面進行多角度的見證和全面化的考評。

（三）評價結果綜合化

1.中隊集星爭章

在每個中隊中，隊員逐一達成獎章的爭章標準后，以分數累計的方式爭獲獎章，獲得10分即達成爭章目標。目標達成后，中隊會將獎章貼紙貼于中隊的爭章園地，并在隊員的“紅領巾獎章”爭章手冊中蓋上鮮紅的獎章。中隊輔導員會在每月月初的第一節中隊活動課上對上個月的爭章成果進行總結并頒發獎章。在每學期的期末，學校會根據爭章數目進行學期的總結和表彰。

2.大隊分層定星

大隊以年度評選的方式落實星級章的評定和頒發。每年的“六一”期間，大隊會開展評定工作，評選出“最閃星河隊”（約占全校中隊數量的20%），授予集體一星章；評選“百名璀璨星”（面向四至六年級，每班最多10個名額，總數不超過全體隊員人數的30%），授予個人一星章；此外還評選“百名耀眼星”（從符合個人一星章候選資格但未獲個人一星章的隊員中推選出100名），頒發榮譽證書。

三、靚化展示方式

“紅領巾獎章”爭章活動不僅是一項爭章競賽，更是學生成長和自我激勵的源泉。爭章的過程不僅展示了隊員的階段性成長，也展現了他們的獨特風采。

（一）點滴記錄，自我激勵

學校采用了多種不同的評章形式，包括成果展覽、匯報演講、實際應用、視頻展示、畫報展示等等。這些活動不僅關注隊員的成長過程，還在激勵其他隊員方面發揮了引領示范的重要作用。少先隊員通過自己的實踐和努力將原本空白的《“紅領巾獎章”爭章評定表》填得滿滿當當時，會獲得自豪感。這種自豪感會在接下來的爭章活動中持續不斷地激發他們的潛能和追求卓越的信心。

（二）中隊展示，促進競爭

每個中隊都擁有自己獨具個性的爭章園地，用于記錄隊員日常的集星爭章過程，如“摘星園”“紅領巾獎章評比欄”等。每位隊員可以隨時看到自己和別人的爭章進程，以此調動積極性，形成競爭力。在此氛圍中，學生進一步理解了每一枚獎章的含義與代表的榮譽，在體驗爭章樂趣的同時，也親眼見證了每一位隊員的點滴成長。

除了中隊內的彼此促進，同一年段中隊間的相互交流也同等重要。每個中隊在教室外都布置了中隊爭章展示欄，實時展示隊員們歷年來獲得的獎章數和中隊獲章總數。這種方式既展現了各中隊的風采，又加強了集體凝聚力，還促進了不同中隊間的互相交流和競爭。

（三）縱觀年段，持續進發

各年級的基礎章和特色章數量的統計結果顯示：隨著年級的增長，不論是基礎章還是特色章的平均數量都呈現出明顯的增長趨勢，而且每學年獲得的平均章數都比前一學年有所增加。由此可見，“紅領巾獎章”中隊爭章展示欄在各個年段都對隊員們產生了顯著的影響，鼓勵了隊員們積極參與爭章活動。

此外，學校還統計了每位隊員歷年來的所有獎章數。數據顯示，年級越高的隊員得到的獎章越多，獲得的榮譽感也越強。縱觀年級段的章目變化，隊員們會在持續對比中不斷提高爭章積極性，激發內驅力，長期保持對“紅領巾獎章”爭章活動的投入和熱情。

四、亮化榮譽價值

星級章的頒發是“紅領巾獎章”活動的高光時刻，彰顯了隊員們一年來的辛勤努力和成長，也傳承了光榮的傳統。通過全面宣傳，學校讓這一時刻成為永恒的珍貴記憶，促使更多的少先隊員積極參與爭章活動。

（一）莊重儀式，廣泛宣傳

在每年的“六一”期間，少工委會在大隊集會儀式上頒發星級章，并集中進行“分層定星”活動，表彰“最閃星河隊”“百名璀璨星”“百位耀眼星”，分別頒發集體一星章、個人一星章和榮譽證書。

在頒章儀式上，隊員們把一年來通過努力獲得的所有獎章都掛在胸前，在全校師生、家長們的見證下，接受少工委授予的榮譽，在鏗鏘有力的口號中堅定奮發向上的信念。除此之外，學校利用風采章顯榜、校園屏幕、少先隊宣傳窗、微信公眾號等進行全面推廣和宣傳，營造熱烈、濃厚、持久的氛圍，讓這一“高光”時刻定格心間，成為學生成長道路上永不磨滅的珍貴記憶。

（二）延續光榮，珍藏榮譽

當精神榮譽與實體獎勵相結合時，學生的歸屬感和認同感才能隨之迸發。為了珍藏這份榮譽，學校設立了“星河璀璨”星級章榮譽墻，每學年更換一次，用以記錄當年的“最佳星級中隊”“百名金星隊員”和“百名亮點明星”。“星河璀璨”星級章榮譽墻激勵著全校學生不斷努力、積極爭章，展現更精彩的自己。

此外，學校少工委為每位隊員發放了專屬的《“紅領巾獎章”榮譽存折卡》，用以珍藏從一年級到六年級點點滴滴的成長和進步。

“紅領巾獎章”爭章活動為少先隊活動注入了豐富多彩的活力和不懈進取的動力。學生們在體驗中收獲，在活動中成長，不斷激勵自我、積極進取、拾級而上、自我超越，讓胸前的紅領巾在絢爛的成長道路上熠熠生輝，展現出光榮的色彩。