產教融合視域下課程思政教學體系多維度構建
——以“移動應用開發”課程為例

李新路，許 強

（合肥學院人工智能與大數據學院,合肥 230601）

習近平總書記指出，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，切實將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機結合”[1]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》通知，要求“建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設”，以及“圍繞構建高水平人才培養體系，不斷完善課程思政工作體系、教學體系和內容體系”。[2]目前，各高校都針對性地修訂人才培養方案，構建新的課程思政教學體系，學校和專業課教師嘗試在專業課程中挖掘并融入思政教育的元素，以培養學生的綜合素質和思想道德水平。同時，隨著產教融合、校企協同育人新模式的深入開展，高校課程改革在人才培養鏈中突出企業的作用，以產業需求為導向，積極邀請企業參與到教育教學改革和人才培養全過程。在此背景下，產教融合驅動力對課程思政教學模式的設計也提出了新的要求。

“移動應用開發”是軟件工程專業選修課，培養學生掌握主流移動應用軟件開發原理、設計方法和設計流程的能力，是一門應用性、實踐性很強的課程，綜合了Android 軟件開發、微信小程序開發、UI設計和軟件測試等技術，在移動互聯網、物聯網、智能家居等領域應用廣泛。目前，針對移動應用開發的課程思政主要以將課程思政元素與課堂教學內容相融合、與教學過程相融合為主。……