網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院?！氨ｋU原理與實務(wù)”課程混合式教學(xué)實效性研究

韓勝男

(1.長春金融高等專科學(xué)校,吉林 長春 130000;2.吉林省金融文化研究中心,吉林 長春 130000)

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下,高職院校課程教學(xué)模式正迎來一場信息化變革。各類網(wǎng)絡(luò)課程資源、在線學(xué)習(xí)平臺被廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于不受時間和空間限制,學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度,拓展學(xué)習(xí)視野;教師可以借助信息化教學(xué)平臺發(fā)布形式多樣的課堂活動,加強與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系,彌補線下授課交流受限的不足。開展混合式教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)手段、探索課程改革的新路徑,如何更好地設(shè)計教學(xué)思路、提升課堂教學(xué)效果是在混合式教學(xué)過程中需要我們?nèi)ド钊胙芯康?。本文以高職院校保險原理與實務(wù)課程為例,探索開展混合式教學(xué)實施效果,并深入挖掘混合式教學(xué)模式存在的主要問題,從而進一步優(yōu)化教學(xué)模式、提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、保險原理與實務(wù)課程混合式教學(xué)實驗

(一)研究對象

混合式教學(xué)實驗選取2020級金融管理專業(yè)的178名學(xué)生作為實驗對象,其中,實驗班92人,對照班86人。實驗班采用混合式教學(xué)方法進行授課,對照班采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法進行授課,兩組班級由相同的教師進行為期16周、共計48學(xué)時的保險原理與實務(wù)課程教學(xué)。

(二)研究方法

本研究的樣本數(shù)據(jù)來源于實施混合式教學(xué)前后成績對比測驗以及學(xué)期結(jié)束后的問卷調(diào)查[1]。前測和后測成績分別用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后,采用問卷調(diào)查的方法收集學(xué)生對教學(xué)效果、課程安排、課堂互動、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)收獲、教學(xué)滿意度等指標(biāo)的反饋情況[2]。……