初中信息科技高效課堂構建策略

謝萬榮

摘 要

“雙減”政策的深入實施，對教師的教育教學提出了新的要求。為提高課堂效率，減輕學生負擔，結合初中信息科技實際教學情況，從教學目標、教學模式以及作業設計等方面展開討論，著重培養學生的合作學習能力及實際應用能力。

關鍵詞

初中信息科技 高效課堂 提質增效

隨著“雙減”政策的不斷深入實施，大多數教師將“提質增效”作為教學重心，通過更新教學手段與路徑，在有效的課堂時間內實現高質量的教學。但在具體實踐中，還部分存在著教師“一言堂”“滿堂灌”的情況，導致不少學生無法及時消化。在構建初中信息科技高效課堂時，教師應基于每個學生的學習水平，針對學生實際情況因材施教；把培育學生思維能力作為教學重點，著力提升其信息素養；通過小組合作、優化作業等方式，充分發掘學生的潛力，激發學生對信息科技的熱情。下面是筆者對構建初中信息科技高效課堂的一些實踐探索。

一、設計精準化三維教學目標

在構建初中信息科技高效課堂的過程中，教師應深入分析學生的學習水平以及接受能力，制定適合學生發展的教學目標，引導學生完成信息科技課程內容的同時，促進學生在知識、方法、情感、創新等多個方面平衡發展。

例如，在教授“獲取與管理信息”這一節內容時，首先，筆者對教材內容進行了透徹化、精細化、科學化的研讀；其次，在充分了解教材內容的基礎上，從多角度研究學生的學情；最后，以“課程標準”為依據，以“教材內容”為載體，以“班級學情”為參考，設計了如下綜合性的教學目標。

1.知識與技能：掌握根據信息需求獲取信息的一般規律。

2.過程與方法：學會在互聯網上搜索信息、獲取信息的一般步驟，能利用互聯網進行其他學科的學習。

3.情感態度與價值觀：能夠自主地鑒別和評價信息的真偽，養成從正規網站獲取有效信息的良好習慣，須尊重他人的成果。

從了解信息到獲取信息，最后到樹立正確獲取信息的價值觀，筆者從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面進行精準化教學目標的設計，并在目標指引下開展課堂教學。根據精心設計的教學目標，筆者能夠做到心中有數、有條不紊，保證課堂教學簡約有效。

二、實施分層教學的模式

根據學生的實際學情，筆者對教學模式進行了優化，采用分層教學法，制定不同層級的學習任務，使每個學生都獲得適合的指導和正向的發展。

例如，在教授“視頻獲取與加工”這一節內容時，為使每一名學生都能更好地掌握本節課的內容，筆者針對基礎較好的學生，鼓勵他們利用計算機自主探究完成3個視頻的獲取與編輯。針對基礎一般的學生，讓他們根據教材中的內容和教師提供的“學件”（學習單與微課），先自行進行閱讀與學習，再按照任務要求進行2個視頻的獲取，學得快的學生可以嘗試視頻的編輯。針對基礎薄弱的學生，加以引導，讓他們根據教材和“學件”試著完成1個視頻的搜索與獲取。從3個到2個再到1個，為不同層次的學生提供了適宜的“知識餐”。待學生提交作品后，再讓學生進行自評、互評，從而對各自作品有一個更深的認識。

分層教學模式的開展，不僅能夠滿足不同學生的個性化需求，促進學生自我認知和自我管理能力的培養，更好地讓學生發現自身的長處與不足，還能夠提高教學效率，優化教學質量，使學生在學習過程中更容易掌握知識和技能。

三、引導學生合作學習

為實現學生共同發展，筆者根據學生的學習情況進行分組，將合作學習融入信息科技的課堂中，進而提升學生的課堂參與度。

例如，在開展“奇妙的機器人”教學時，以“我眼中的機器人”為主線引導學生認識機器人。為了讓每名學生都參與到課堂活動中，筆者根據學生情況進行分組，為每個小組都分配了不同內容的學習任務。任務布置后，小組成員共同協作，發現問題，分析問題，最終解決問題。學生在完成任務后選出小組發言人，進行小組匯報。比如，有的小組發言人就“機器人的定義、類型”進行了發言，有的小組發言人針對“機器人的緣起與發展歷程”進行了發言等。

合作學習能夠調動學生的積極性和主動性，培養他們的團隊合作精神，他們自主發現、分析和解決問題的能力也能得到提高。

四、促進學與用的融通

筆者將學以致用作為主要的學習目標，引導學生將所學知識應用于實際，促進學與用的融通。基于此，學生可以通過實踐操作了解自身存在的問題，促進知識應用的轉化。

例如，在教授“制作Flash動畫”這一節內容時，在學生初步掌握動畫制作后，筆者給學生布置了一個新任務：為幫助生物老師在課堂上生動形象地講解昆蟲完全變態發育的過程，請同學們制作一個動畫——《毛毛蟲如何變成美麗的蝴蝶》。接到任務，學生紛紛展開研究，積極查閱昆蟲發育的相關資料，然后利用已學的動畫知識進行動畫創作，在動手操作中內化所學知識。

在實際應用的過程中，學生對動畫制作的理解得到了加深，彌補了在動畫創作中存在的不足，提升了信息素養。同時，通過經歷昆蟲的發育動畫創作過程，學生對昆蟲的發育過程也有了更深的了解，實現了跨學科的學習。

五、優化信息科技作業設計

課堂作業講究一個“精”字，課后作業講究一個“度”字，教師應在作業內容和形式上加強探索，既使學生收獲高質量的作業體驗，又能在評價學生學習成效的同時優化教學設計。

例如，在教授“制作網站”這一課時，筆者針對課堂與課后作業進行了精心設計。課堂作業：以“北京冬奧會感人的瞬間”為主題，創建網站，制作首頁，添加動畫效果，限時10分鐘。課后作業：我是小小采訪員（非書面作業）。調查主題：擁抱綠色網站，文明上網。調查對象：親朋好友（不少于3人）。調查內容：①你瀏覽過哪些網站？②選擇其中一個網站，說說它的最大特點是什么。③你對瀏覽文明正規的網站有什么建議？

對于課堂作業的設計筆者直奔主題，讓學生親自進行網站設計。課后作業重在延伸，筆者讓學生通過問卷調查的形式，了解更多網站的特點，幫助學生提升設計水平，同時注意文明上網。課堂、課后作業的精心設計，不僅滿足了課程需要，同時避免了無效作業。

總之，在構建高效初中信息科技課堂時，教師應不斷更新教學觀念，鉆研教材，做好備課工作，在教學設計中不斷優化教學目標；關注學生個體差異，加強實踐，通過合作學習、分層教學等教學手段來激發學生學習的主動性；關注評價內容和形式的更新和完善，在教學評一體化中不斷優化教學模式，從根源上提高課堂教學質量，實現提質增效。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區第一初級中學）