蘇州海歸人才子女挑戰“愛丁堡公爵獎”項目

記者 鄒孝聽 通訊員 海歸萱

一個沉重的背包，一份地圖，一個指北針，迷路、找路、找路，幾十里濕滑的山路，幾十個疲憊的少年兩天一夜的戶外旅程，刷新了很多同學的履歷：第一次遠距離徒步，第一次自己看圖找路，第一次野外生火做飯，第一次自己搭帳篷，甚至第一次集體生活……

在剛剛過去的國慶假期，海歸G9和G10的近90位同學完成了自己“愛丁堡公爵獎”銅獎項目的“戶外探索”旅程。這個全新的體驗讓大家挑戰頗多，收獲頗多，感慨頗多。

從“理論”到“實踐”

根據“愛丁堡公爵獎”銅獎對“戶外探索”部分的要求，同學們必須完成兩天一晚的戶外旅程。“戶外探索”鼓勵大家在陌生的環境中，通過團隊合作，進行具有挑戰性的活動。

在正式的資格認證旅程開始之前，同學們首先接受了嚴格的“行前培訓”及“練習旅程”。

識別地圖、戶外導航、野外扎營、戶外烹飪、背包裝填、安全須知、急救培訓……在儲備了相關知識之后，同學們還利用周末，前往陽澄湖進行了一天一夜的“練習旅程”，進行野外練習實踐，并在“熱身”旅程過后，總結反思，重新整理自己的旅程計劃。

迷路——“大家齊心協力走上了正確的路”

同學們的戶外探索地點位于太湖西山縹緲峰。徒步過程中，大家需要以小組的形式，逐一途經打卡點。

雖然事先接受了培訓，但很多小組都在陌生的山野中遭遇了同一件事——迷路。

“因為主觀的判斷失誤，我們選錯了下山的路線，導致我們竟然回到了第一天的原路，這讓我們十分焦急失措。更糟糕的是景區的保安還與我們發生了沖突，不讓我們折回原路……”

遇到困難，才是對一個團隊的真正考驗。當面前出現好幾條分岔路，該走哪一條？誰來做決定？選錯了怎么辦？

可貴的是，同學們的反應都可圈可點，令人自豪。

有的同學主動承擔了探路的責任：

“我們看到了許多岔路，但是我們的組長‘身先士卒’，披荊斬棘，主動提出探路的請求，把每條能走的路都走了一遍，最終選擇了一條正確的路，找到了CP10-CP11途中的小黃旗。”

有的小組集體商議，共同決策：

“組員們對于路線很疑惑，我們進行了商討，就在那時，愛丁堡旅程的核心觀點被我們發掘了出來——大方向理論：我們如果要上山，只要按大方向走，就是對的。CP11是一條藍色的消防道，大方向是在山上，我們就找了一條和正確路線完全不相干的路，直接硬上。”

即使是遇到了很大的挫折，同學們也沒有互相埋怨，而是專注于解決問題：

“沒有人在怪別人或者推脫責任。我們組里有余力的人都會主動去探路，以確認這條路行得通，為后面的人尋找一條更好走的路，有不好走的地方都會互相提醒，互相鼓勵。”

盡管行進路程和消耗時間有很大差異，最后所有的小組都克服阻礙，成功抵達：

“我們的一位組員尋找到了新的行進路線。雖然當時已經耗費了大量時間，我們都明顯出現了體力不支的狀況，但每一個人都沒有放棄，最后都走完了全程并到達了集合地點。”

行進——“尊重并理解隊友的速度”

懂得合作，大概是人類能夠在各種艱難的環境中生存下來的最大秘訣。

同學們組成若干小組，共同制定計劃。組長、領航員、環保員、安全員，每個人都有不同職責……同時大家深深懂得，每個人都是團隊不可分割的一部分：

“在開始攀登峰頂時，暴雨突襲，因為山坡陡峭，我們的行進速度受到了很大的阻礙，為了照顧到每個組員的體力，我們按照每個人的行進速度兩兩一組前行，并每攀登一段距離就等待一下后面的組員，最后我們也成功地攀上峰頂。”

走得快的，等走得慢的；有余力的，幫隊友分擔背負的物品；先到營地的，給隊友們煮好面……

這種溫暖和團結賦予了每個人更多的勇氣和能量：

“即使多走了很多彎路，大家多多少少也都受了點傷，但在旅途中氣氛從始至終都是積極的。大家也會互相幫助，在物資不夠時，伸以援手; 在摔跤滑倒時，互相攙扶。在整個團隊中，每個人都各司其職，分工合作，大家的能力也都得到了提升。”

反思——“還有很多可以改進的地方”

這次旅程無疑讓每個人都收獲了很多戶外生活技能，比如如何合理裝備，如何戶外識路：

“我使用指南針來看地圖和導航能力更加熟練。我還學會了收納帳篷，并將其捆扎在包上輕便地攜帶，同時也更加有效地收拾行李，能夠辨別出背包里的物品是否需要。”

但同學們記錄更多的，是關于行前準備、團隊合作等各方面的反思：

“我們這組最大的問題就是有時太不謹慎而且太主觀了，如果我們在出發前再好好校準一下指北針也許就不會走錯路了。”

“可以改進的是，男女生之間的協作可以更多一些。不過第二天爬坡的時候比第一天的配合有很大的改善，在對方需要的時候能及時地拉一把。

其次，我們在完成‘旅程目的’方面，還有很多進步的空間。我們是植物研究方向，在前往打卡點時，我們時常忘了要去踩點。這主要是因為我們的紙、筆和卷尺都放在包里，在路上想要采集就要先從包里翻出來。我們應該把它們放在更方便的地方。”

“我認為未來的旅程中可以改進的是小組的分工和合作，例如我們應該最開始就討論計算所有的路程，安排領航員，這樣可以減少錯誤，同時保證每個人都很熟悉路線。”

回憶——“我們分享笑聲、故事和歌聲”

唯有挑戰，方能發現人生的豐富與深藏的潛力。戶外探索的魅力在于，這是一項對體能、思維、解決問題、團隊合作等方面的多重挑戰，它讓大家刷新了對自己的認知，更留下豐富的體驗與美好的回憶：

“膝蓋上的淤青，手上大塊大塊的蚊子包，都是這次旅程送給我的‘禮物’，但回望全程，還是十分快樂的。‘沒有用腳走不完的路’，這次旅程我深刻地感受到了這一點。”

“盡管經歷了一些困難和挑戰，這次資格旅程也帶給了我們許多歡樂。在第一天晚上的星光晚會上，我們分享著笑聲、故事和歌聲，增進了團隊之間的友誼和默契。同時，在旅程過程中，我們還能欣賞美麗的西山風景，感受到大自然的宏偉和壯美。這是一次很有意義的經歷，不僅讓我們收獲了許多難忘的回憶，也讓我們藉此成長。”

“愛獎”協調員孫翼礬老師說，學生們的表現“出乎所有老師意料”。盡管行程短暫，老師們卻欣喜地看到了大家多方面的特質：

“本次參與活動的主要是9、10年級的同學，極少有同學有戶外徒步經驗，幾乎沒有同學會使用指北針，很少同學參與過集體生活。但是活動中我們發現孩子們的適應力、領導力、在團隊中的凝聚力如雨后春筍般展現出來。

孩子們在學校中沒有被發現的優秀品質被看到甚至放大，很多弱點也在旅途當中顯現。比如老師們眼中的‘搗蛋鬼’在旅程中能擔任非常重要的角色并作為核心領導力保護途中同學們的安全；一些‘品學兼優’的同學卻在行程中暴露了自己脆弱和抗壓能力差的一面。而這個雙向的發現對于孩子們的成長都是很寶貴的。”

從海歸的“無圍墻周”到“愛丁堡公爵獎”，都是對“體驗式學習”的貫徹應用——讓學生們在實踐中檢驗課堂所學，從直接的體驗中迎接挑戰，積極反思，從而收獲學習與成長……

“愛獎”之旅還在繼續，期待大家在更多的“挑戰不可能”中收獲更加“德智體美勞”全面發展的自己。

TIPS

“愛丁堡公爵獎”由愛丁堡公爵Prince Philip和德國教育家Kurt Hann于1956年共同發起，為全世界14-25歲的青年人提供了一個自我挑戰的平臺，通過持續參與體育鍛煉、技能學習、社會服務和戶外探索等活動，鼓勵青少年參與更多的課外活動和服務工作，實現綜合能力的提升，并為社會做出應有的貢獻。

目前，已有140多個國家和地區超過800萬的青少年參與過這一項目。通過考核獲得“愛丁堡公爵獎”的年輕人，被認為具備了服務社會、承擔責任、勇于挑戰自我的潛能，在名校升學及工作申請上都可能會獲得“加分”。

根據參與者年齡、參與時間等差異，“愛獎”設置金獎、銀獎和銅獎。本次海歸的同學們所參與的是銅獎項目。