新文科背景下戲曲文化傳播專業“四位一體”

董睿

摘要：本文從新文科建設要求談起，在情況介紹、具體措施和實施效果等方面對戲曲文化傳播專業“四位一體”實踐教學模式進行分析，以求獲得適應新文科建設要求下的戲曲學科建設理念、戲曲教學內容和方法，不斷完善適應新時代發展的學科體系。

關鍵詞：戲曲；“四位一體”；實踐教學

自2019年國家教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0以來，新文科建設越來越引起教育界的重視。在新文科建設方面，國家提出三個舉措：一是加快理論體系創新；二是深化專業改革，提升文科專業的內涵建設質量；三是要來一場課堂革命，淘汰“水課”，打造“金課”，推動教學內容、課程體系、方法手段、實踐教學的改革。因此，在新文科建設的大背景下，對戲曲高等教育提出了新的要求。山東藝術學院戲劇影視文學專業（戲曲文化傳播方向）開展的“四位一體”實踐教學，通過不斷優化課程模塊，使實踐課程教學成為專業基礎課程的有益補充，提升學生運用所學分析解決戲曲研究和文化傳播領域實際問題的能力，較好地將學院教育轉化為工作實踐，更好地實現人才培養與社會需求相適應的目標。

本文分別從戲曲文化傳播專業“四位一體”實踐教學模式介紹、具體措施和實施效果等方面進行分析，以求獲得適應新文科建設要求下的戲曲學科建設理念、戲曲教學內容和方法，不斷完善適應新時代發展的學科體系。

一、以學生為主體的“四位一體”實踐教學模式介紹

戲曲藝術是中華文明的重要組成部分，在高等院校開設戲曲專業課程本身就是承載戲曲文化的一種形式。山東藝術學院戲曲學院作為山東省內唯一的戲曲高等教育單位，2003年山東藝術學院開設戲劇影視文學（戲曲文化傳播）專業方向，是繼中國戲曲學院之后第二家開辦本專業方向的藝術類高校，逐漸形成以戲曲表演為龍頭、以戲曲音樂伴奏和戲曲文化傳播為兩翼的人才培養體系，體現了戲曲高等教育跨學科、高定位的發展特點，以培養“具有一定的馬克思主義基本理論素養，具備和掌握戲曲藝術的基本理論、基本知識、基本技能，具有一定的創新精神和專業實踐能力，具備戲曲理論研究與戲曲文化傳播普及的高素質、復合型專業人才”為己任，以培養高素質的戲曲藝術專業人才為教育目標，走“政、產、學、研”一體的發展道路，走在了全國戲曲教育領域的前列。

該專業經過20年的發展，在教學中始終秉持高效嚴謹的態度，不斷修訂教學計劃，完善教學大綱，開拓學生的理論視野，形成了較為完善的教學體系，先后建立山東省京劇院、山東省呂劇院等實踐教學基地，每年在專業教師的帶領下，適時組織學生參加實踐鍛煉，了解戲曲發展現狀，研究戲曲理論問題，極大地鍛煉了學生的動手能力，檢驗了學生對于專業學習的理解和應用情況。

2017年以來，該專業教學團隊在廣泛深入開展調查研究，準確把握專業發展前言動態，了解社會對本專業人才需求的基礎上，加強課程體系和教學內容整體優化，突出創新精神與實踐能力培養，在實踐教學中探究以學生為主體的“理論—實踐—創作—研究”四位一體教學模式，采取“置入—參與—感悟—融合”四步教學方式，取得了很好的效果。具體來說，通過專業理論課程教學，選取相關內容對實踐課程進行提前滲透；發揮教學實踐基地作用，在演出觀摩之外，強化對戲曲院團、研究院所日常排練和創作的介入和對日常劇目教學的參與程度；通過對各種類型創作和演出觀摩的感悟，拓展研究思路、指導學生創作；最后通過實踐與理論的再次結合，完成教學評價，回歸教育本質。

二、“四位一體”實踐教學開展的具體情況

與偏技能型的戲曲表演和戲曲音樂伴奏專業學生相比，戲曲文化傳播專業學生有一定基礎知識儲備，不少學生在入校前對戲曲藝術有一定了解和研究，入校后試圖揭開戲曲藝術的“神秘面紗”。于是，通過行之有效的實踐教學，使學生更加形象、真實和具體地感知戲曲藝術，以彌補單純理論教學的不足，顯得尤為重要。為此，近年來該專業主要做了以下嘗試。

（一）提前感知，突出理論課程的滲透作用

通過多次修訂該專業人才培養方案，在原有專業基礎課程上設置和新增課程，通過制定與實踐課相對應的課程教學計劃，豐富學生的基礎理論知識儲備，為實踐教學夯實理論基礎。

通過已開設的《中國戲曲史》《戲曲藝術知識》《傳播學概論》《戲曲劇本寫作》《戲曲與民俗研究》等課程，增設《戲曲經典誦讀》《戲曲古代劇場史》《戲曲表演功法基礎》等專業基礎課和核心課程，將文學、史學、美學、傳播學、考古學、民俗學等交叉學科和戲曲基礎知識進行置入，理論專業教師和相關技能專業教師一起共同參與，發揮理論課程的滲透作用，學生在實踐課程學習之前，已經對戲曲發展歷史和舞臺實踐知識進行了提前感知，為實踐教學的正式開展打下堅實基礎。

（二）深入前沿，發揮實踐教學的感知作用

1.以觀摩學校“一周一戲”演出活動為契機，實現全方位育人。

近年來，學校積極參與中國京劇藝術基金會入選“未來之星”助推計劃，開展名家傳戲活動，先后承辦了十期全國非遺保護傳承人研修研培計劃項目，為振興山東地方戲曲發展和文化強省建設做出了積極貢獻。以上各項活動，通過演出等形式進行匯報，比如《望江亭》《昭君出塞》，全出《狀元媒》等，除戲曲表演和戲曲音樂專業學生參與之外，戲曲文化傳播專業的學生也參與其中。

特別是2020年以來，戲曲學院開展了“一周一戲”系列藝術實踐展演活動，以“臺下練，臺上見”檢驗教學成果，取得了良好反響。據統計，至2023年7月，“一周一戲”活動共開展50余場，戲曲文化傳播專業的學生通過擔任活動撰稿人、主持人、承擔演出舞臺服務等多項活動，將教學與創作、課堂與舞臺、校園與社會，有機融合、廣泛聯結，是圍繞山藝特色“六藝育人”體系開展教學實踐活動的有力體現。

在“一周一戲”演出活動的同時，學校梨園思政工作室同步發布推送近40期，微視視頻近40條，抖音視頻40余條，推出“藝術+思政”結合的紅色革命、廉政建設等四大板塊，采取線上線下雙線結合教育模式，使同學們在鞏固專業基礎、提高專業技能的過程中，深化對思政教育的理解和認識，從而實現全方位的教學育人目標。

2.深入戲曲院團、劇院，體驗戲曲舞臺的獨特魅力

在實踐教學中，教師帶領學生深入舞臺實踐與創作的最前沿，感受臺前臺后、臺上臺下的真實場景，注重和戲曲院團、研究院所，日常排練、創作工作的參與度。這種感同身受比對正式演出的觀摩效果更加真實。學生不單純是觀摩者的身份，還可通過演出前后和演出期間的參與，獲得親身體驗。

為了近距離感受戲曲舞臺演出的魅力，該專業教師帶隊前往山東省會大劇院、山東省京劇院、山東劇院等進行現場觀摩，觀看了現代京劇《西安事變》、傳統京劇《失空斬》、現代柳琴戲《福大妮與山杠子》等。學生通過觀摩演出活動，與演職人員互動等，親身體驗戲曲藝術的獨特魅力，觀摩結束后撰寫影評，教師給予指導。

3.以開展田野調查為經歷，挖掘和保存戲曲非遺元素

自2020年起，由教師講授田野考察的理念和方法，設置調查問題、內容和流程后，學生利用寒暑假時間，組成梨園調研團隊，明確分工，對山東部分地區的村落、廟宇等進行參與式觀察了解，將相關的戲曲建筑、傳承人、數據等，進行拍攝、采訪、測量和記錄，把非物質文化遺產情況進行登記，整理成文檔、表格、圖片、音視頻等材料，形成調研報告，匯總成為寶貴的非遺文化一手資料。

以2022年暑期為例，2019、2020和2021級三個年級的學生，組成17個團隊，分別赴山東濟南、青島、濰坊、菏澤、德州等10個市地，以村莊、廟宇、碑刻等實物遺存為考察對象，開展與村落相關的人文、地理、交通環境考察，與廟會相關的信仰功能、娛樂功能和經濟功能研究，對重要的地理文化以及其它輔助性地點，如博物館、檔案館、圖書館、文化館等進行采訪等，以村莊為基本單位，以廟宇為基本單元，以碑刻為重點，以非物質文化內容為補充，收集整理戲曲研究資料，形成調研報告17篇，涉及呂劇、山東梆子、五音戲、茂腔、柳腔、兩夾弦、拉魂腔、蛤蟆嗡、田莊吹腔等山東地方戲劇種；泰安、淄博等地文化館和劇團等。

（三）適時融合，實現課程教學的成果轉化

實踐教學之后，學生撰寫教學體會，積累素材，逐步開始創作，教師加強對學生作品的指導，逐步培養獨立創作的能力。作品經過修改完善之后，與戲曲表演和戲曲音樂專業師生合作，完成編排，最終達到上場演出的目的，從而實現課堂教學的成果轉化，同時為今后的論文寫作和專業研究打下基礎。

1.參與原創呂劇現代戲《黃河情》作品創作和座談

經過近兩年的創作排演，《黃河情》于2021年7月首演。該作品運用呂劇這種山東老百姓喜聞樂見的最具特色的地方戲曲表演形式，反映了黃河灘區建設中的感人故事，具有一定的現實意義和當代價值。經過近20次打磨修改，在創作方面進行了大膽創新，作品的編劇、導演，演員、樂隊、舞臺美術人員均由戲曲學院師生擔任，戲曲文化傳播專業學生也參與其中，見證了作品從初創到立于舞臺的過程，目前已進行多場次演出。

以《奮斗是宗旨·創作、創新是靈魂》為題目的該劇創作專題講座于2023年4月舉辦，學生在近距離接觸戲曲創作的過程中，加深了對于戲曲文化的理解，在未來道路上明確了前進方向。

2.參加全國性田野調查征文比賽并獲得佳績

該專業依托山東戲曲高層次人才培養基地、山東地方戲曲研究基地、山東戲曲文物研究中心等教學實踐平臺，開展田野調查以及各類學術交流活動，學生參與其中，培養效果顯著提升。

2022年10月，學生作品《章丘朱家峪村田野調查報告》在第三屆“鄉村振興戰略背景下的中國傳統村落”暨中國紅色文化村落田野調查征文活動中獲得三等獎。作品通過對章丘朱家峪的村落建筑遺存等方面的調查，對該村落的古建筑、古民居、古戲臺、古碑刻等文化遺產進行了細致呈現，對其與傳統村落鄉土性的融合、與鄉村振興的互動等方面進行了探究，展示了一定的田野調查技能和研究能力。

三、“四位一體”實踐教學的實施效果

（一）遵循教學和學科發展規律，人才培養目標更加明確

在現行戲曲教育體制下，戲曲類專業院校培養和輸出了大量戲曲表演、伴奏專業人才，相較而言，戲曲理論研究型的人才培養較少。戲曲文化傳播專業，自開設之初，培養具備戲曲基本知識、基本理論、基本技能，能在戲曲院團、藝術研究院所、新聞媒體、文教單位以及相關研究機構，從事戲曲理論研究、編審與文化傳播和管理等方面工作的高素質復合型人才的定位非常明確。

（二）緊抓機遇，戲曲理論專業特色更加突出

該項目使學生通過理論知識和專業實踐的結合，加深對戲曲技能和技巧和舞臺創作演出的認識，從而有針對性地指導專業創作，對戲曲藝術做系統深入研究，為戲曲研究生教育和畢業從事專業領域相關工作做好有機銜接，同時緊抓學校建設山東省應用型本科高校的機遇，體現戲曲學科辦學特色，助力山東文化大省、文化強省建設。

（三）打造實踐類“金課”，適應新文科建設的需要

在新文科建設方面，國家提出的三個舉措之一是要來一場課堂革命，打造“金課”，來推動教學改革。就該專業來講，就是改革目前教學重理論、輕實踐，理論課和實踐課教學時間、內容比例失衡問題，突出實踐教學設計和構建，解決教師偏重知識講授、一定程度上與實踐環節相脫節現象。

通過“四位一體”實踐教學，不斷完善人才培養體系，通過打造實踐類“金課”，引導學生走進戲曲演出和創作現場，從戲曲舞臺和劇場里探究戲曲藝術的歷史和現實，以全面的文藝理論來闡釋戲曲問題，從而完成傳統戲曲教育觀念的重構，突出時代特色。

總之，這種教學模式，通過“理論—實踐—創作—研究”四位一體教學，將“置入、參與、感悟、融合”教學手段貫穿全過程，發揮學生參與實踐的積極性和主動性，強調理論知識和實踐教學的結合，突出學生創作成果的轉化，創新實踐教學過程，從而構成了完整的教學體系。

四、結語

通過構建“四位一體”教學模式，發揮學生參與實踐的積極性和主動性，強調理論知識和實踐教學的結合，突出學生創作成果的轉化，創新實踐教學過程。學生通過實踐教學，走出課堂，與社會接軌，更好地完成對本專業學習的感悟，然后回歸課堂，與已有知識儲備相融合，從而實現教育目的。教師團隊通過該項目研究，總結實踐教學經驗，進一步強化本專業內涵建設，以更快適應新時代教育變革對教師的要求，更好地承擔起傳播戲曲藝術的責任。

這種教學模式，不斷優化課程模塊，使實踐課程教學成為專業基礎課程的有益補充，進一步探討該專業人才培養、教學內容、實習觀摩、采風考察等專業發展規劃，做到理論教學與實踐教學的充分結合，提升學生運用所學分析解決戲曲研究和文化傳播領域實際問題的能力，拓寬戲曲高等教育與社會需求的對接渠道，為提高人才培養質量提供論據保障，也為校企、校院（所）合作聯合人才培養提供方法和經驗。

參考文獻：

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