初中英語大單元教學中的項目化學習模式研究

仇燦

初中英語大單元教學中的項目化學習模式，是指通過讓學生參與真實的、有意義的項目活動，培養他們的綜合能力和解決問題的能力。研究表明，采用項目化學習模式的初中英語教學可以顯著提高學生的口語表達能力、閱讀理解能力和寫作能力。此外，項目化學習模式還可以培養學生的合作與協作能力，促進同伴之間的互動和交流。

一、項目化學習模式在初中英語大單元教學中的有效性研究

首先，通過引入真實世界的項目任務，學生可以將所學知識應用到實際情境中，從而增強他們對英語知識的理解和記憶。例如，在PEP Go for it 教材的Unit 3 This is mysister 中，可以引入一個項目任務讓學生以小組為單位制作一個關于自己家庭成員的介紹視頻。通過這個項目任務，學生需要運用英語來描述自己家庭成員的姓名、年齡、職業等信息，并展示他們的照片或視頻片段。這樣的項目化學習模式可以讓學生將所學知識應用到實際情境中，增強他們對英語知識的理解和記憶。

其次，項目化學習模式可以培養學生的合作與協作能力。通過小組合作完成任務，促進了同伴之間的互動和交流。例如，在PEP Gofor it 教材的Unit 5 Do you have a soccerball 中，可以引入一個項目任務讓學生以小組為單位設計一個關于足球比賽的海報。通過這個項目任務，學生需要使用英語來描述比賽的時間、地點、參賽隊伍等信息，并設計吸引人眼球的海報布局和圖案。通過參與這樣的項目活動，學生不僅可以提高他們的口語表達能力和閱讀理解能力，還可以培養他們的合作與協作能力。

二、項目化學習模式在初中英語大單元教學中的實施策略研究

第一，設計適合初中英語大單元教學的項目任務。在設計過程中，教師應根據大單元的主題和目標，結合學生的興趣和實際情境，確定具有挑戰性和可操作性的任務。任務能激發學生思考、調動他們運用英語知識解決問題的能力，并且與課程內容緊密結合。

第二，組織和管理項目團隊是項目化學習模式的重要環節。在初中英語大單元教學中，教師可以將學生分成小組，每個小組負責一個項目任務。教師需要明確每個小組的角色和責任，并提供必要的指導和支持。同時，教師還應鼓勵學生之間的合作與協作，培養他們的團隊合作精神和溝通能力。

第三，在初中英語大單元教學中，教師可以采用多種評估方法來評價學生的表現。評估應注重對學生解決問題能力、語言運用能力以及團隊合作能力的綜合考察。此外，在項目化學習過程中，教師還應及時提供反饋，并鼓勵學生進行自我評價和互相評價，促進他們的進一步提高。

三、項目化學習模式在初中英語大單元教學中的問題與挑戰研究

在初中英語大單元教學中，采用項目化學習模式可能會面臨一些問題和挑戰，這些問題和挑戰需要引起重視并及時解決。

其一，由于項目化學習模式注重學生主動參與和合作，可能會出現部分學生參與度不高或者合作不夠緊密的情況。這或是因為個別學生對項目任務缺乏興趣或者缺乏合作能力。為解決這個問題，教師可以采取一些策略，如設立小組角色和責任、提供明確的任務指導、鼓勵同伴互助等，以激發學生的參與度和合作意識。

其二，由于項目任務通常較為復雜，可能會出現時間安排不當、任務難度過高或者資源不足等問題，這可能導致學生無法按時完成任務或者無法充分發揮自己的能力。為了解決這個問題，教師可以提前規劃好項目任務的時間安排，并確保學生有足夠的時間來完成任務。教師還可以根據學生的實際情況和能力水平，適當調整項目任務的難度，以確保每個學生都能夠參與并取得進展。

其三，克服心理壓力和焦慮是項目化學習模式中需要關注的問題。在初中英語大單元教學中，由于項目化學習模式要求學生主動參與、積極合作并承擔責任，可能會給一些學生帶來心理壓力和焦慮。為了克服這些問題，教師應給予學生足夠的支持和鼓勵，在項目化學習過程中及時提供反饋，并指導他們解決問題。此外，教師還可以通過開展一些放松和調節情緒的活動，如游戲、音樂等，幫助學生緩解壓力和焦慮。