對幼兒園傳統節日文化特色課程的實踐與探索

秦曉紅

摘 要：近幾年來，社會不斷發展，我國教育事業實現了全面進步。在現代化教育理念下，教育主要以培養學習者核心素養為目標，讓學習者在學習知識的同時確保自身內在素養的全面提升。教育的主要目的是育人，幼兒教育作為我國的啟蒙教育，與幼兒未來的發展密切相關。這一階段的教育質量決定了幼兒的成長和發展，因此，社會各界提高了對于幼兒教育的重視程度。在幼兒教育中，教師需要充分把握幼兒的身心發展特點，構建以幼兒“學習、成長”為核心的教學活動。我國傳統節日文化歷史悠久、形式眾多，具有極高的德育價值。將傳統文化節日融入幼兒教育中，可以使幼兒從小形成良好的文化意識，提高幼兒對我國傳統文化節日的了解，使幼兒樹立正確的價值觀念?；诖?，本文主要就幼兒園傳統文化節日特色課程的實踐與探索展開全面分析。

關鍵詞：幼兒園 傳統文化節日 特色課程 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.056

幼兒是全面發展的個體，具有極強的可塑性，幼兒教育質量在一定程度上決定了幼兒未來的發展趨勢。在幼兒教育中，各種課程和活動的構建，主要源于對幼兒身心發展特點的分析以及現代化教育理念的融合。幼兒園課程多種多樣，在新時期下，幼兒園所開設的課程可謂是百花齊放，如禮儀課程、親子課程、特色班課程、托班課程等，不同的幼兒課程發揮著不同的教育價值。就目前來講，幼兒園傳統文化節日特色課程，受到了社會各界的廣泛關注。這一特色課程的開設目的主要在于培養幼兒的文化意識，提高幼兒對我國傳統文化的了解，以此促進我國傳統文化節日的弘揚與傳承。然而就目前來講，在幼兒園傳統文化節日特色課程構建中還存在一些不足，降低了該課程的教育價值，難以提高幼兒對我國傳統文化的探索興趣，阻礙了幼兒文化意識的形成。因此，如何有效開設幼兒園傳統文化節日特色課程是當前亟待解決的問題。

一、開設幼兒園傳統文化節日特色課程的價值

傳統文化節日是中華民族悠久歷史的重要組成部分，其內容十分豐富，形式各具特色，具有濃郁的中華民族氣息。傳承我國民族的傳統美德，具有非常重要的現實價值。幼兒的情感培養需要與其日常的生活環境進行充分結合，而很多傳統節日通常與幼兒日常生活有著緊密的關聯性。節日的環境、氛圍是廣大幼兒所喜愛的，可讓其充分感受傳統節日。節日活動所獨有的情境性以及實踐性，讓幼兒在愉悅的氛圍中主動參與實踐活動，能夠推動幼兒整體情感的充分發展。近幾年來，隨著人們文化意識的不斷提升，提高了對于我國傳統節日的重視。幼兒園作為育人的主陣地，落實幼兒園傳統文化節日特色課程已成為教育發展的必然趨勢，具有諸多價值。

1.有利于促進傳統文化的傳承

在新時期，人們的生活水平不斷提高，尤其是在信息技術的高速發展下，人們獲取信息的渠道越來越多，很容易就能在網上了解到各種各樣的文化信息?，F如今，受多元化思想發展的影響，有部分年輕人逐漸迷上西方的節日，例如萬圣節、圣誕節、情人節等。各種各樣的節日活動形式，使得越來越多的年輕人深陷其中。在這一情況下，很多人忽略了我國的傳統節日。幼兒作為全新的個體，認知能力方面還處于初步形成階段，具有極強的可塑性，倘若讓幼兒從小受到西方文化節日的熏陶，那么必然會降低幼兒對于我國傳統文化節日的了解，影響了傳統節日文化的弘揚與傳承。因此，必須要開設幼兒園傳統文化節日特色課程。讓傳統文化融入幼兒園課程活動中，在潛移默化中提高幼兒對我國傳統節日的了解，讓傳統文化在幼兒腦海里生根發芽，促進傳統文化的弘揚與發展。

2.有利于使幼兒形成優秀的品質

幼兒是祖國的未來，是民族的希望。傳統節日作為中華民族文化的重要組成部分，充滿著濃郁的民族特色與文化內涵。例如，我國的中秋節象征著團圓與美好，在月圓之夜，家家戶戶吃著月餅，賞著月亮，體現出中華民族對美好生活的向往。又如春節，象征著家庭和睦和幸福美滿。在春節當天，家家戶戶都會穿新衣、貼春聯，迎接新的一年。不同的傳統節日，有著不同的文化內涵，在幼兒園中開設傳統節日文化課程，有利于提高幼兒對我國傳統文化的了解，了解到各種各樣的節日風俗，感受到不同節日的文化內涵，從而形成優秀的道德品質，促進幼兒身心健康發展。

3.有利于鍛煉幼兒的實踐能力

中華傳統文化博大精深，所蘊含的內容十分豐富，具有極高的文化內涵以及德育價值。這些傳統文化節日已經深深印在了我們每一個人的腦海里，是永遠不會消除的思想記憶。通過對傳統節日的了解，可以提高我們的民族思想、文化意識。不同的傳統節日有著不同的風俗習慣，例如，中秋節吃月餅賞月，清明節踏青掃墓，端午節賽龍舟，吃粽子等，每一種活動形式都具有極高的實踐價值。在幼兒園中開設傳統文化節日特色課程，可以極大地豐富幼兒的認知，使幼兒進一步了解我國的傳統節日。不僅如此，根據不同的節日設計不同的幼兒活動，如端午節組織幼兒包粽子、觀看賽龍舟比賽等，有利于鍛煉幼兒的實踐能力，促進幼兒在實踐過程中實現各方面能力的協調發展。

二、幼兒園節日文化教育

1.節日文化的定義

節日文化作為一種歷史傳統文化，是一個國家在發展歷程中逐漸形成的一種民族文化，有著極高的文化內涵以及民族特色。我國有許多傳統節日，如春節、端午節、七夕節等，不同的節日蘊含著不同的寓意，同時也有著不同的節日風俗。當然，有的節日是為了紀念歷史事件，有的節日是為了紀念歷史人物。與此同時，隨著我國經濟的不斷增長，以及國際交流頻率越來越高，各種國際節日不斷發展，例如六一兒童節、三八婦女節、世界地球日等節日。

2.節日文化的教育意義

節日文化作為傳統文化的一種形式，將這種文化融入教育中，有利于提高學習者對傳統文化的了解。在幼兒教育中，開設傳統文化節日特色課程，可以充分展現出我國傳統節日的文化特色和內涵，讓幼兒全身心感知不同文化的多樣性，從而形成良好的文化意識。同時，在幼兒教育中，各種活動都圍繞游戲開展，符合幼兒的身心發展特點。在此基礎上，將傳統節日文化融入其中，可以通過游戲引導幼兒了解我國的傳統節日，讓幼兒在游戲中感受傳統節日的魅力，增強幼兒的學習體驗，促進幼兒全面發展。

三、幼兒園傳統文化節日特色課程的現狀

1.課程內容缺乏針對性

從幼兒身心發展特點可知，每一位幼兒由于成長環境、自身因素等方面有所不同，存在較大的差異性。在幼兒教學中，教師必須要根據幼兒的身心發展特點，并結合課程教學目標打造多樣性的傳統文化節日活動，以此激發幼兒的學習興趣。然而就實際來講，有部分教師在開設節日課程時通常會在網絡上下載相應的學習資源，但該學習資源不符合本園幼兒身心發展特點，在教學中也未能與幼兒在課堂上的真實表現相結合，忽略了傳統節日文化的教育價值，難以提高幼兒對我國傳統節日的了解。

2.對傳統文化節日課程缺乏重視

在新時期，對幼兒教育提出了嚴格的標準和要求。將傳統節日文化融入幼兒教育中，是時代發展的必然趨勢，也是當前教育的必然選擇。然而就實際來講，由于部分幼兒教師在教學理念上還未轉變，無法理解傳統節日文化對幼兒發展的重要性，缺乏對傳統節日文化課程開設的重視度，進而影響了課程的質量，也無法提高幼兒對我國傳統節日的認識。不僅如此，有部分幼兒園沒有針對傳統節日文化進行專業的培訓，導致部分教師在課程開設上還缺乏理論和實踐經驗，降低了該課程開設的質量。

3.課程目標設計單一

課程目標是落實教學活動的重要前提，在幼兒園教學活動中，教師必須要保證教學目標的多元化和針對性。在傳統文化節日課程開設中，有部分教師未能設置好課程目標，導致集體教學內容流于表面，無法發揮該課程的真實價值。究其原因，主要是部分教師忽略了對于我國傳統節日文化的深層次理解，沒有挖掘不同節日的文化特色和內涵，導致課程目標單一，缺乏針對性，忽略了對幼兒的思想教育。

四、幼兒園傳統節日文化特色課程實踐策略

1.挖掘傳統節日文化內涵，構建優質課程

為進一步提高傳統節日文化課程的質量，提高幼兒對我國傳統節日的了解。在實際教學中，教師須主動挖掘傳統文化節日的文化內涵和寓意，分析傳統節日在課程構建方面的可操作性，以此構建優質的課程體系。比如在教學前期，幼兒園應做好對教師的調研分析?？筛鶕緢@的實際情況以及傳統節日文化的精髓設計相應的問卷調查。如：“你最喜歡哪一個傳統文化節日？”“適合開設特色課程的傳統節日有哪些？”“在幼兒園中可借助哪些資源開展傳統節日活動？”“在幼兒園中開設傳統節日課程是否能促進幼兒發展？”“有哪些傳統節日文化不適合融入幼兒園教育中？”通過對幼兒園教師答案的篩選，了解適合本園所開設的傳統文化節日課程類型以及內容，并刪除一些封建迷信行為。

例如傳統文化節日風俗中有祭龍等風俗，這些風俗不適合在幼兒園中開展相應的教學活動，所以必須要刪除。而對于春節、中秋節等具有極高價值的傳統節日，可以根據幼兒年齡特點以及幼兒園的整體情況適當構建相應的節日活動，以此構建特色課程，確保課程活動的多樣化，彰顯民族特色，引導幼兒在活動中感受不同傳統節日的文化內涵，從而提高幼兒的實踐能力以及文化意識。

2.遵循人本理念，優化傳統節日活動

在幼兒園教育中，為了確保傳統節日文化特色課程的有效構建，提高幼兒對我國傳統節日的了解，必須要以幼兒身心發展特點為主，遵循人本理念，合理優化傳統節日活動，確保活動的科學性、互動性。在課程構建中，要注重節日選擇的層次性。應將我國傳統佳節放在主要方向上，再以國際節日為輔助，確保課程活動的多元化。在選擇適當的節日之后，教師要做好對節日的全面分析，了解這一節日的文化內涵和寓意，取其精華去其糟粕，選擇符合幼兒興趣的活動形式。在制定活動方案時，教師需要注重不同年齡段幼兒的身心發展特點，以此為基礎制定相應的教學目標，確保節日教育的層次性。

比如在組織元旦活動時，教師需要先分析幼兒年齡，如小班幼兒的年齡普遍在4歲左右，認知能力正處于初步形成階段，所以主要以引導為主。教師在設計活動時，可以通過動畫視頻的方式讓這一階段的幼兒了解元旦，然后在此基礎上讓幼兒嘗試制作紙鞭炮，了解煙花爆竹燃放規則，增強幼兒安全意識。針對大班的幼兒，由于這一階段的幼兒即將進入小學，所以教師主要以燈火為切入點，讓幼兒嘗試著置辦年貨或制定寒假計劃，以此提高幼兒的自主創新能力以及實踐操作能力。

3.家園共育，挖掘教學資源

對于幼兒來講，家庭和幼兒園是兩個至關重要的學習場所，對幼兒未來發展有著極大的影響。因此，在構建傳統節日特色課程時，可以開展家校共育的模式，充分挖掘教學資源，為幼兒提供良好的生活成長環境，讓幼兒在活動的過程中主動學習傳統節日文化，感受節日氛圍。

幼兒園可定期開展節日主題活動，比如在中秋節的時候，可以提前邀請家長到幼兒園來與幼兒進行互動，開展“親子月餅大比拼”活動，讓家長和幼兒共同參與制作月餅，既能夠增進家長與幼兒之間的感情，又可以鍛煉幼兒的實踐操作能力。與此同時，還可以通過視頻或圖片的形式，為幼兒講述與傳統節日有關的民間故事，讓幼兒在家長的引導下了解傳統節日，感受節日氛圍。

4.滲透傳統節日文化，創設班級環境

對于幼兒來講，幼兒園就是一個大家庭，而班級則是他們學習、玩耍、成長的快樂天地。所以，班級環境創設對幼兒來講具有極高的教育價值。教師需要在班級環境創設中滲透傳統節日文化，挖掘傳統節日元素，形成別具一格的班級文化，為幼兒營造良好的文化環境，從而使幼兒提高對傳統文化節日的理解。需要注意的是，在創設班級環境時，教師需要遵循人本理念，要以幼兒為主體，打造符合幼兒身心特點以及幼兒認知規律的班級文化環境。為促進幼兒在實際活動中感受傳統文化，要將班級裝飾成理想中的樣子，增強幼兒的節日文化體驗，教師可以通過創設班級主題墻的方式引導幼兒共同參與，從而營造班級文化環境。

比如為幼兒普及我國傳統節日的知識，例如中秋節、端午節、除夕、元宵節等，然后讓幼兒發揮想象力，借助繪畫的方式畫出在這些節日所要做的事情，比如“家人團圓賞月、吃月餅”“賽龍舟”“貼春聯”“鬧元宵”等。以這種方式創設班級環境，既能夠充分發揮幼兒的主觀能動性，幫助幼兒在了解我國傳統節日的同時提高他們的想象力、理解能力，又能夠讓幼兒獲得更好的學習以及認知體驗。

總而言之，幼兒教育作為啟蒙教育，在這一階段進行傳統節日文化滲透，有利于提高幼兒對我國傳統節日的了解，使幼兒形成良好的文化意識。開展相應的課程實踐活動，有利于培養幼兒的實踐操作能力。因此，幼兒園必須要重視傳統節日文化特色課程的構建，以此促進幼兒全面發展。

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