幼兒園教育中滲透傳統文化的策略研究

韓妤

摘 要：傳統文化承載著人類的文明，對人類的進步和發展具有一定的影響。幼兒時期的教育十分重要，教師在認識到傳統文化對幼兒的重要性之后，將傳統文化滲透到幼兒教育過程中，更利于他們以后的發展。幼兒時期是培養一個人思想品德的最佳時期，該發展時期的幼兒可塑性非常強，容易被身邊的事物所影響，幼師們在開展教育教學活動時，可采取適當方法，將傳統文化融入其中，以便更好地教學。鑒于此，本文結合實踐教學經驗，闡述幼兒教師如何采取合適方式將傳統文化滲透到幼兒教育當中，使他們在幼兒園就能受到文化熏陶，為以后的進步和發展打下基礎。

關鍵詞：幼兒園 傳統文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.055

傳統文化影響了一代又一代人。幼兒園啟蒙教育十分關鍵，教師除了要帶領幼兒一起邁入知識的殿堂，在教學過程中滲透中國傳統文化，影響其身心發展，還要促使他們在發現傳統文化魅力的同時更好地弘揚傳統文化。學習傳統文化的幼兒不管是在生活習慣還是文明禮儀上都會有所改觀，在內心也會埋下一顆文化的種子，為迎接美好的明天做準備。

一、利用傳統節日實施傳統文化教育

我國有著悠久的文化歷史，不同的民族孕育出了豐富多彩的傳統節日，這些傳統節日中蘊含著勞動人民的智慧，在傳統節日中能夠體現出我們的民族氣節、道德思想。但是隨著西方文化的涌入，很多幼兒園的孩子都非常熱衷于過西方的萬圣節、圣誕節，而對中國的端午節、中秋節等傳統節日知之甚少，在文化自信視角下，開展幼兒園傳統文化教育要更加重視對中華傳統節日的宣傳，并且圍繞傳統節日組織豐富多彩的教育實踐活動，讓幼兒能更多地了解我國的傳統節日及背后的文化理念。

例如，在端午節時幼兒園就邀請孩子和家長一起參與“濃情端午”活動，讓孩子親自參與相關活動，體驗樂趣，并且與家長一起編織五彩繩，把五彩繩送給要祝福的人，通過這樣的節日活動，并且與其他小朋友和家長一起營造濃厚的節日氛圍，能夠讓孩子感受到歡慶傳統佳節所帶來的快樂，從而對傳統節日產生期待和向往，這也就在一定程度上達到了弘揚優秀傳統節日文化的效果，有利于增強學生的文化自信。

新時期背景下，在設計幼兒傳統文化課程的過程中，我們需要根據幼兒的心理組織活動，以此營造出幼兒喜歡的環境或者氛圍，使其全身心融入課堂中，并在相應的氛圍中感受到傳統文化的魅力。例如，很多小朋友喜歡春節的原因很簡單，因為會買喜歡的新衣服，有很多好吃的零食和水果，還有爸爸媽媽陪在自己身邊。但對春節習俗的由來卻了解不多。基于此，教師可在教學中將一些關于春節的動畫視頻播放出來，促使幼兒能通過視頻深入了解中國的傳統節日。此外，教師還可組織討論活動，鼓勵幼兒討論春節期間家中的一些習俗，然后根據他們提出的習俗進行拓展。在興趣引導下，小朋友進入課堂學習狀態越來越快，對傳統文化知識的學習和探究熱情也不斷升高。

二、借助游戲活動豐富課堂教學活動，提高幼兒對傳統文化的學習興趣

德育是幼兒教育的重要內容。在立德樹人社會背景下，幼兒教師可采取一些方式進行德育，促使學生身心健康發展。傳統文化中蘊含著一些德育內容，我們可通過滲透傳統文化開展德育，讓課堂教學活動豐富起來，促使幼兒在積極主動參與課堂活動的過程中，德育水平和文化素養同步提升與發展。例如，教師可將節日中的一些關于拜年的禮儀知識傳授給孩子，促使他們從中認識到禮儀也是節日的重要組成部分。這一過程中，教師可借助視頻將不同地方的拜年習俗以及背后的含義展示出來，并進行詳細講解，使孩子們帶著興趣學習禮儀知識。與此同時，除了拜訪老人的一些習俗，教師還可將日常生活中我們應該怎樣對待老人、父母和教師等內容講解清楚，并通過提問的方式加深他們的印象，同時使學生養成良好的行為習慣，為以后的學習打基礎。對于初步學習一些基本禮儀的幼兒而言，這些教育活動都是十分有趣的，他們可跟隨教師的教學思路開展學習，德育水平與素養也會在不知不覺中得到改善和進步。

傳統文化教育對于很多幼兒而言略顯枯燥與單調，所以需要教師采用合適的方式實現教學創新，以此激發幼兒對于傳統文化知識學習的興趣。游戲是每位幼兒最為喜歡的活動形式之一，教師可借助游戲活動滲透傳統文化知識，促使幼兒在積極主動參與自己喜歡的游戲活動的過程中受到傳統文化的熏陶，真正落實寓教于樂的教育目的。例如，在學習傳統節日或者禮儀過后，教師可組織一些學生感興趣的角色扮演的游戲活動，并以小組為單位展開評比。這樣一來，就能夠加強學生對于傳統文化知識的記憶，使之在參與活動的過程中體會到其中的樂趣。幼兒一旦對于傳統文化產生興趣，他們就會在受到文化熏陶的同時提高文化修養，對其以后的學習和生活也會帶來一些有利的影響。

三、做好幼兒園傳統文化環境創設，注重傳統文化的弘揚與傳承

文化自信視角下幼兒園要開展傳統文化教育，就要做好相應的傳統文化環境創設。文化環境創設包括環境裝飾、文明禮儀等方面，幼兒園可開展多樣化的環境創設活動，例如，幼兒教師帶領孩子一起做手工，有的班級負責剪紙，有的班級負責繪畫文化扇，有的班級則進行陶土工藝品制作。這些手工活動中都帶有非常濃厚的中國元素，剪紙屬于非物質文化遺產，文化扇也是我國所特有的扇子，陶器更是傳統手工藝品的代表。教師與孩子共同創作，然后用制作好的成品來裝飾幼兒園的走廊、大廳，這樣能更好地讓幼兒置身于傳統文化之中，讓學生感受到傳統文化的大氣與典雅，從而影響幼兒的審美情趣和價值觀念。

在我國悠久的歷史之中，孕育出一些非常獨特的傳統文化。在進行幼兒園傳統文化教育的過程中，幼兒教師要更加注重對這些傳統文化元素的挖掘，讓孩子能充分感受到中國文化的獨特之處，讓孩子們知道這是中國獨有的文化，這樣就能讓幼兒自然而然地產生文化自豪感，從而達到增強學生文化自信的目的。

例如，在幼兒園傳統文化教育中開展“有趣的生肖”主題活動，可以讓孩子們搜集自己身邊的朋友和家人的生肖，然后給大家講一講十二生肖的來源和故事，還可制作生肖印章、生肖書簽，讓孩子們明白生肖是我們中國的小朋友所獨有的一種標志，讓幼兒多了解我們的生肖文化。再如，在幼兒園傳統文化教育中開展“華夏衣裳”文化活動，能夠給孩子們展示不同民族、不同朝代的經典傳統服飾，然后可讓孩子們體驗漢服，組織孩子進行走秀和舞蹈表演。在表演的過程中，有的孩子發自內心地感嘆：“衣服真的好漂亮呀。”教師回答道：“是呀，我們的傳統漢服真的非常漂亮！如果有機會一定要多多展示我們的傳統服飾。”教師通過正確的引導讓孩子們了解到中華服飾之美，在增強孩子文化自信的同時又能提高孩子的審美水平。

在幼兒園教學活動中，教育環境的作用是至關重要的，所以，幼兒教育者們應注重創建幼兒園的教育環境，使得園內的每一個地點都能成為教育的場所，從而充分發揮傳統文化教育的真正作用。幼兒園內可設置一些宣傳標語來營造傳統文化氛圍，在幼師辦公區域內設置名人宣傳專欄，對其中的內容進行及時更新，使幼師的思想品德得以有效提升，以促使幼師們能將更多精力放在對幼兒的傳統文化教學中。在幼兒的主要活動區域范圍內，多展現能代表中華傳統文化的經典故事，可將其通過彩繪的形式展現在墻上，使幼兒在日常活動中，也能切身感受到傳統文化學習氛圍，從而更加有利于學生形成一定的傳統文化思想意識和觀念。比如說可將《孔融讓梨》的故事繪在墻上，這有助于培養幼兒的謙讓意識，《田螺姑娘》能幫助幼兒養成辛勤勞動的習慣，這種方式不僅能使傳統文化的相關知識通過故事的途徑有效傳播到幼兒心中，同時也能對幼兒起到時刻警醒的作用，久而久之，幼兒就會受到傳統文化的熏陶，有利于其綜合素質的提升。

四、注重情感方面的教育，養成經典誦讀習慣

文化自信視角下的幼兒園傳統文化教育，可依托于日常性的經典誦讀活動。近年來，國學教育盛行，尤其是針對幼兒園、小學階段的學生，不少的社會教育培訓機構開設有國學班、國學書院，讓孩子了解和學習一些國學經典。幼兒園可將國學教育和日常教育相結合，開展一些日常性的經典誦讀活動，比如在每天早晨，孩子來到幼兒園之后，先安排孩子進行半個小時的經典誦讀，經典誦讀的內容包括《三字經》《千字文》以及一些古典詩詞。幼兒園可單獨開設一個誦讀園地，裝飾設計要具有古色古香的韻味，用一些竹簡、毛筆紙墨來作為裝飾和點綴，讓學生每天在誦讀園地中進行半個小時的經典誦讀，在誦讀的過程中還可讓孩子想象和模仿一下古代書塾教育的場景，這樣能激發幼兒的學習興趣。通過這種日常性活動的開展，能讓幼兒在潛移默化中接受傳統文化教育。對于幼兒來說，可能他們并不能完全理解這些傳統經典詩文的含義，但是通過熟讀和記憶，能將其根植到孩子的內心中，這樣在日后的生活中，就能更好地喚醒孩子的文化記憶。例如，在一次課外實踐活動中，有兩位小朋友因為爭搶一件東西發生了爭執，在經過教師和其他小朋友的勸說之后，這兩位小朋友互相道了歉，并且握手言和。借助于這樣的場景，教師立馬抓住教育契機，對小朋友們說這就是：“過能改，歸于無，倘粉飾，增一辜。”通過這樣的教育方式，能讓孩子們將一些生活場景和生活片段與所熟悉的經典詩文結合起來。

幼師在開展教育教學活動中，要根據實際情況以及每個幼兒不同的心理及愛好等方面選擇相對來說比較容易被接受的古詩詞進行誦讀，教師在教學古詩詞時，特別容易受到外界因素的影響，在此基礎上，要采用科學合理的方式進行教學。在教授古詩詞來有效傳播傳統文化知識的過程中，還存在一定困難，所以教師要根據幼兒的不同年齡及愛好等，進行分類教學。比如，對幼兒園小班的幼兒來說，讓其對《三字經》進行誦讀，對于中班的幼兒來說，就可逐漸開始誦讀唐詩宋詞，對于大班的幼兒來說，可嘗試著增加一些難度，使其逐漸對散文等方面的內容進行接觸。在幫助幼兒學習傳統文化知識的過程中，幼師們可適當改變教學策略，采取情景教學方式，通過多媒體信息技術，將這些內容更加直觀地展現出來，促使幼兒將這些知識牢記于心，久而久之，不僅能提高幼兒對傳統文化知識的掌握程度，同時也能培養其學習的主動性，對其今后的學習有著重要作用。

五、幼師要注重文明修養，將傳統禮儀方面的教育融入日常教育教學中

幼師在教育教學過程中，應當注重自身的文明修養，對此方面予以高度重視，從而使自己的一言一行都能夠對幼兒產生良好的影響。中華傳統文化不僅僅表現在文化知識方面，在禮儀方面也非常突出，所以中國也被稱之為禮儀之邦。在禮儀方面的教育教學活動開展過程中，要注重課程的實踐性，并將該項課程教育聯系到實際生活中。比如，在幼兒園教學期間，可以組織幼兒進行一些評選活動，以此來激發幼兒的學習興趣，同時也使其自信心得到強化，促使其在成長過程中能夠始終講文明懂禮貌。

另外，家長們也應當與幼師們進行配合教育，使得禮儀方面的教育存在于幼兒生活的各個角落，以此來對幼兒起到教育作用，幫助幼兒養成良好的禮儀習慣，促使幼兒能夠形成更好的禮儀意識。目前的幼兒園教學活動中，大部分教師對于傳統文化的理解并不是十分深入。在這樣的背景下，導致他們在開展教學活動時無法有效融入傳統文化。因此，幼兒園領導就可以組織教師與其他幼兒園進行合作，共同學習優秀傳統文化；幫助幼兒教師規劃課程體系，讓他們在教學過程中能獲得更好的理論支撐。站在不同的角度上理解傳統文化，得到的觀點和想法也就不同了。因此，幼兒教師就要從多角度去理解和學習傳統文化，才能獲取豐富的教學資源，并在幼兒園教學活動中進行運用。因此，幼兒園要將教師的傳統文化教學熱情充分激發出來，引導幼兒教師能夠在日常的教學活動中滲透傳統文化，使其成為常態化教育，促進學生的成長和發展。

綜上，文化自信視角下的幼兒園傳統文化教育，要將教育重點放在對孩子文化觀念、文化審美能力以及文化自豪感的培養上，通過有效開展日常性的經典誦讀活動、傳統節日活動、環境創建活動以及特色文化活動，提高學生對傳統文化的了解，同時又與孩子的幼兒園生活和學習緊密銜接，使幼兒教育實現從智力啟蒙到文化啟蒙的飛躍。因此，幼兒園教師應該充分重視傳統文化在幼兒教育中的重要作用，在教學過程中積極融入傳統文化內容，提高學生的學習能力和綜合素質。

參考文獻：

[1] 王會會《優秀傳統文化與幼兒園教育的融合分析》，《智力》2021年第23期。

[2] 蔣新華《中華民族優秀傳統文化融入幼兒園德育的對策與建議》，《智力》2021年第13期。

[3] 錢敏敏《在幼兒園開展傳統文化啟蒙教育的實施策略分析》，《家教世界》2021年第12期。

[4] 馬俊荷《中華優秀傳統文化融入幼兒園教育活動的對策》，《文化產業》2021年第4期。

[5] 遲艷艷《傳統節日文化融入幼兒園教育的策略分析》，《中國新通信》2020年第10期。

[6] 劉靜《初探幼兒園實施傳統文化教育的有效策略》，《新課程（綜合版）》2019年第1期。

[7] 王艷《傳統文化在幼兒園中的滲透探究》，《文理導航（教育研究與實踐）》2019年第7期。

[8] 黃喜梅《幼兒園美育環境創設過程中融入中華優秀傳統文化的有效措施研究》，《才智》2019年第6期。