將古詩詞融入幼兒教育的實踐分析

蔣雯英

摘 要：隨著時代的發展與社會的進步，我國對于教育行業的重視程度也進一步提高。幼兒教育作為啟蒙教育，對幼兒的后續發展有著極為深遠的影響。因此，將古詩詞傳統文化融入幼兒教育已成為學界熱點話題。基于此，本文分析了將古詩詞融入幼兒教育中存在的問題，深入探討將古詩詞融入幼兒教育的路徑。

關鍵詞：傳統文化 古詩詞 幼兒教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.001

在幼兒教育中加入中華傳統文化對于提高幼兒綜合素質，實現幼兒全面發展具有重要意義，而采用古詩詞教學等方式培養幼兒綜合素質已成為時代發展下的一項必然要求，但在古詩詞融入幼兒教育的過程中仍存在教師缺乏整體認識、教師深入分析能力較差以及教師指導不足等影響因素，此類問題必須設法解決。

一、中華傳統文化對幼兒教育的意義

幼兒時期的教學工作需要確保為幼兒樹立正確的思想觀念與人文理念，因此，這一階段的教學工作需要充分注重對幼兒人文理念的培養，中華文化傳承千年，各類古詩詞中蘊含有大量的優秀傳統文化，這對于弘揚傳統文化，培養新一代社會主義接班人具有重要意義。幼兒時期的教學會受到來自家庭、幼兒園、社會的影響，在這一過程中，幼兒的行為認知與情感思維的重要性被進一步凸顯出來。因此需要學校與家長重視傳統文化教學，從而實現對幼兒教學與發展的正確引導，達到傳承中華優秀傳統文化這一最終目標。

二、將古詩詞融入幼兒教育過程中存在的問題

1.教師缺乏整體認知

在幼兒教育中融入古詩詞優秀中華傳統文化后，教學工作中教師的重要性被進一步凸顯出來。開展古詩詞教育需要教師擁有明確的文化認知與價值認知。因此，在教學的過程中教師需要提高幼兒對詩詞的理解程度，在教師確保幼兒對詩詞的表層含義有所理解后，需要深入思考詩詞內部蘊含的思想內容，并通過詩詞內容來引導幼兒開展詩詞鑒賞，體悟詩詞內部所蘊含的美感，借助此類教學活動實現對幼兒發展的正確引導。但在當前的教學的過程中，教師對于詩詞內部所蘊含的態度、情感以及正確的價值觀并未進行明確闡述，導致學生審美標準受到影響的可能性被進一步提高，不利于幼兒學習能力的提高，從而無法實現針對性評價這一教學目標，這對于教學工作的開展與教育目標的落實極為不利，因此導致幼兒的綜合發展受到影響。

2.教師無法深入分析

古詩詞教學是幼兒教學的重要內容之一，幼兒需要在教師的幫助下理解古詩詞內容，深入了解與分析古詩詞內在的含義，實現對教學工作的正確引導，將古詩詞教學的實際體驗充分體現出來，確保幼兒在這一過程中可以提高自己的語言表達能力，實現對美學內容的深入了解與深層體會。教師普遍在古詩詞教學領域準備不充分，因此難以取得古詩詞教學工作的良好效果，并且在古詩詞教學過程中也沒有提高學生的學習能力，這對于幼兒的生存與發展影響極大。

3.教師缺乏有效指導

目前，教師在開展幼兒審美教學的過程中并不會對幼兒的審美觀念加以正確指導，而是普遍采用朗誦、了解、歸納的方式開展幼兒古詩詞教學，這極難對幼兒的生活與發展產生實質性幫助，并且無法達到調動幼兒審美興趣與實現幼兒全面發展這一教學目標，這種教學方式將對幼兒的審美鑒賞能力與審美創造能力造成影響，因此幼兒如果按照教師的節奏進行學習，將無法體會到古詩詞內部所蘊含的中華傳統優秀文化，因此，幼兒的審美能力也無法提高，導致其無法提高自己的綜合素質。并且大部分幼兒在此前從未接觸過古詩詞內容，因此難以在短時間內進入古詩詞學習狀態，教師科學設計教學體系，對于幼兒的影響極大，并且無法發揮出詩詞的內在教育價值，對于教學工作十分不利。

三、將古詩詞融入幼兒教育的路徑

1.明確教育問題，優化教師能力

在古詩詞融入幼兒教育的過程中，受到各類因素以及部分教育問題的影響，導致古詩詞融入教學的效果始終較差。解決教育問題并提高教師能力可以避免此類因素對教育效果產生影響。目前的教育過程中，教師需要將傳統文化充分融入教學中，但部分園區存在不重視傳統教育文化的情況，此類影響因素對于古詩詞融入教學以及中華傳統文化的弘揚十分不利，部分幼兒園沿用傳統的教育理念與教學方式，導致教學過程中出現公式化與功利化的情況，并且部分園區過分注重雙語教學，這對于中華民族的傳統文化弘揚十分不利。雖然開展雙語教學對于幼兒的英語學習與日后發展有一定影響，但中華傳統文化作為立國之本，更不可忽略，因此，教師需要充分注重這一工作，將中華優秀傳統文化融入教學中，保證古詩詞教學內容在幼兒園教學中占據著一定的比重，為中華文化的弘揚與傳承提供保障。部分園區的幼兒古詩詞教育呈現出形式化的特點，僅依靠背誦朗讀的方式開展詩詞教學，導致幼兒無法深入體會詩詞的內在含義與實際意義，因此難以對幼兒的全面發展形成影響，對于中華傳統文化的傳承產生了一定的影響。

教師的能力對于教學工作的開展與落實具有一定的影響，因此，教師的教學能力需要進一步提高，學校可以邀請相關專業人員參與到古詩詞教學過程之中，實現幼兒身心與古詩詞文本的相互融合，明確詩詞教學的主題內容與影響因素，根據其藝術表現手法與詩詞特點進行教學，通過提高教師的能力來確保這一教學工作的合理開展與有效落實。

2.優化教學內容開展案例教學

優質的教學內容與易懂的舉例教學模式可以幫助幼兒理解詩詞的內在含義，幼兒階段的教學是幼兒的啟蒙教學，幼兒在此前并未接觸過古詩詞內容。在幼兒園教師開展古詩詞教學的過程中，需要對相關教學內容加以引導與分析，并且需要確立相關的教學內容與教學方向，確保教育案例適合這一年齡階段的幼兒。根據環境選擇古詩詞內容可以加深幼兒對相關知識的理解，例如，秋季可以教學《秋思》，冬季可以教學“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，幫助幼兒體會詩詞的內在含義與所表達的場景，此類教學方式可以提高幼兒的身心體驗，從而達到提高教學效果的目的。

通過生活中的案例開展教學可以強化相關幼兒的學習效果，從而達到提高幼兒綜合素質，保證教學工作有效落實的目的，幼兒時期是培養學習正確價值觀的重要階段。在母親節前夕，幼兒園普遍會組織給母親洗腳等活動。同時，教師可以在課堂上開展《游子吟》的教學，通過教學內容幫助幼兒深入理解母愛，實現教學目標。此外，還可以組織其他教學工作，引導幼兒誦讀這首詩，幫助幼兒領悟母愛的偉大，引導幼兒發展。此外，古詩詞可以幫助幼兒樹立正確的思想觀念，例如“野火燒不盡，春風吹又生”這一句，體現了小草的不屈與頑強，從而能夠幫助幼兒正確的思想觀念，實現對幼兒發展的正確引導，落實幼兒教學目標。

3.創新教學模式，優化教學環境

教師要對幼兒教學模式進行創新，采用新的教學理念開展幼兒教學，避免因教學內容單一而無法對幼兒的全面發展產生影響的可能性，豐富新穎的教學模式可以在一定程度上提高教學效果，教師要積極挖掘教材中的教學資源，在古詩詞教學的過程中借助背景音樂與視頻短片來幫助幼兒理解此類詩詞所描寫的環境與景物，如“大漠孤煙直，長河落日圓”這一極具畫面感的詩對成年人來說十分容易理解，但因幼兒缺少相應的生活閱歷，無法直觀地分析并理解這一詩詞的內在含義，因此，借助視頻與背景音樂的方式將這一場景展示出來，從而加深幼兒的記憶就顯得十分重要。此外，還應借助部分內容來幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，為幼兒教學工作的開展與落實提供保障，在進行此方面教學的過程中，教師可以借助文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來提高學生的愛國之情，實現對幼兒的全方位教育。

良好的教學環境可以實現對幼兒學習方向的正確指引，幼兒在此階段并未養成學習意識，并且注意力極易被部分客觀因素所影響，無法正確理解各類內容的實際含義。因此，幼兒在學習過程中注意力常常無法集中，這會導致幼兒的學習興趣受到一定影響，因此，為確保幼兒可以正確理解古詩詞學習的重要性，并幫助幼兒集中注意力學習古詩詞內容，教師可以采用多媒體設備進行視頻教學，借此來吸引幼兒的學習注意力，并營造濃厚的教學氛圍，為幼兒的全面發展提供充分與有效的保障。

4.開展趣味教學，營造畫面感

這一年齡段的幼兒在學習的過程中，常常出現注意力無法集中的情況，因此，開展趣味教學無疑可以實現對幼兒發展的正確引導，并起到集中幼兒注意力的作用。幼兒的主觀能動性極強，激發學生的學習興趣能夠幫助學生產生較強的學習熱情，并且可以降低學生在學習過程中受到外界環境因素影響的可能性。教師在古詩詞教學的過程中需要充分注重對幼兒注意力的調動，進而實現營造良好的學習氛圍這一目標，確保趣味性教學活動的擴展與落實可以兼具科學性與有效性，而在教學工作開展的過程中，教師需要借助故事來吸引幼兒對于這一學習內容的注意力。為了將教學主題凸顯出來，教師可以借助故事的形式對幼兒進行引導，大部分的故事都是在描寫某一件事，如蘇軾的“懷民亦未寢，相與步于中庭”便是講述蘇軾尋找張懷民的事情，教師可以對蘇軾尋找張懷民的這一故事進行講解，之后介紹古詩詞的內容與含義，實現吸引幼兒學習注意力這一基本目標。

畫面感可以加深記憶是毋庸置疑的，因此，在引導幼兒理解教學內容的過程中，教師可以借助多媒體設備來營造相關的場景，提高幼兒對教學內容的理解程度。多媒體教學在一定程度上可以激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解教學內容。具有畫面感的詩詞對于教學的幫助非常大，幼兒可以更容易理解古詩詞的內在含義，對于學生的全面發展具有重要意義。

5.理解古詩詞融入幼兒教育的意義

在開展幼兒古詩詞教學的過程中，教師一定要實現提高幼兒人文理念，培養幼兒愛國情懷以及強化幼兒綜合學習能力的目的。現階段開展幼兒古詩詞教學不僅僅要讓幼兒能夠背誦古詩詞，而是需要借助古詩詞中的優秀傳統文化對幼兒的發展方向進行正確引領，并且使幼兒從小就認識到古詩詞的意境美，繼而提高幼兒的語言把握能力與表達能力，甚至可以使部分幼兒未來參與到這一內容的創作當中，提高幼兒的綜合素質。在開展教學的過程中教師要對幼兒的思想情感進行正確指引，為這一工作的開展與落實提供較為基礎與有效的保障。

開展古詩詞等中華傳統文化幼兒教學的另一目的便是引領幼兒提高自身文化素養，并借助傳統文化來提高幼兒的愛國情懷與民族情感，為幼兒的成長與發展提供保障，一些古詩詞不僅表達了特定的思想感情，并且體現出我國五千年悠久歷史的內在含義，《出師表》中諸葛亮的鞠躬盡瘁死而后已的精神無疑是對知遇之恩最好的注解，其運籌帷幄之中，決勝千里之外的大智慧也正是后人喜愛他的原因，借助此類內容讓幼兒理解中華民族的歷史悠久與文化精髓，可以激發幼兒的民族自豪感。杜甫的“何時突兀現此屋，吾廬獨破受凍死亦足”一句體現出了杜甫的人生追求。辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得身前身后名，可憐白發生”一句不僅表達出了對時光流逝的感嘆，也表達出了生不逢時的痛苦。中華民族的歷史中不缺少英雄人物，更不缺少優質的古詩詞，因此，借助對古詩詞的學習，可以幫助幼兒理解民族精神，激發幼兒學習傳統文化的興趣，對于其后續的發展十分有利。

6.可視化互動文本情境化呈現

近年來，幼兒教育階段古詩詞的可視化互動傳播可借助VR等設備快速實現，因此，文本情境化的作用也被進一步凸顯出來，目前，文本情景化可以在一定程度上將各類詩詞的歷史背景與內在含義有效凸顯出來。并且實現從多方面培養幼兒思維能力的目的，可以借助一些動畫短片幫助幼兒快速了解這詩詞內容所蘊含的內在含義，若條件允許，教師可以借助VR設備幫助幼兒深入理解不同條件下具體內容所代表的特定情境，從而獲得較為真實的體驗。目前，各類田園詩詞中所蘊含的綺麗景色，僅依靠解讀的方式往往無法讓學生充分理解。而借助音樂與視覺相結合的模式便可以幫助學生理解古詩詞內容，通過對詩詞的意象與意境的展現可以讓幼兒快速感受到中華詩詞的美感，進而借助感官刺激提高幼兒的學習能力。圖片與視頻往往比單一的文字更具有吸引力，更容易讓學生對教學內容產生深刻的印象，因此，幼兒在經過詩詞的學習后，將會對中華民族傳統文化的理解程度進一步加深，從而避免出現幼兒無法理解古詩詞內容的情況，為幼兒的生活與全面發展提供充分與有效保障，落實弘揚中華傳統美德這一教育目標。

綜上所述，在幼兒教育中融入古詩詞等中華傳統文化已成為時代發展下的一項必然發展要求，為確保古詩詞融入幼兒教學的順利進行，需要明確其中存在的教育問題，優化教師能力，并借助優化教學內容的方式開展案例教學，深入理解古詩詞對幼兒教育的重要性，為這一教學工作的開展與落實提供充分保障。

參考文獻：

[1] 吳沛芹《融入古詩詞文化的高職“幼兒歌曲彈唱”課程教學實踐研究》，《大眾文藝》2022年第21期。

[2] 朱紅梅《幼兒古詩詞“情境”化教育的問題與優化策略》，《當代家庭教育》2022年第4期。

[3] 劉紅俠《試論信息技術在幼兒古詩詞教學中的應用》，《新課程研究》2021年第3期。

[4] 邢偉超《誦讀經典，滋潤涵養——傳統文化古詩詞融入幼兒教育教學方法探討》，《知識文庫》2020年第1期。

[5] 金蘇娟《韻味古詩，潤澤童心——幼兒古詩詞教學研究》，《中國校外教育》2019年第31期。