革命傳統(tǒng)教育融入中學(xué)物理教學(xué)的路徑研究*

程建國 陳紅梅 李盈儐 李 存 涂友超

(信陽師范大學(xué)物理電子工程學(xué)院 河南 信陽 464000)

1 引言

2021年1月,教育部印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》(以下簡稱《指南》)[1].《指南》中提出革命傳統(tǒng)教育應(yīng)該貫穿大中小各學(xué)段,覆蓋人文社科與自然科學(xué)等各個學(xué)科.促進學(xué)生全面發(fā)展,不僅要在涵養(yǎng)學(xué)生人文底蘊時植入紅色基因,更要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時打好中國底色,“形成教育的整體效應(yīng)”[2].物理學(xué)科作為中學(xué)階段重要的自然學(xué)科之一,涵蓋內(nèi)容全面,對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成發(fā)展具有獨特價值.如何將革命傳統(tǒng)教育融入物理教學(xué)實踐之中,充分發(fā)揮革命傳統(tǒng)文化的鑄魂育人功能,是物理教學(xué)實踐中落實《指南》精神的關(guān)鍵任務(wù).因此,結(jié)合物理學(xué)科特點與具體知識內(nèi)容,探索革命傳統(tǒng)教育融于物理教學(xué)的切入點,實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)與革命傳統(tǒng)教育有機結(jié)合正當(dāng)其時.

2 革命傳統(tǒng)教育融入中學(xué)物理教學(xué)的可行性分析

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科,其最大的特點是以實驗為基礎(chǔ),理論與實踐有機結(jié)合.這一特點與中國共產(chǎn)黨在長期革命歷程中形成的一切從實際出發(fā)、理論與實踐統(tǒng)一于革命斗爭的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)高度一致.正是因為物理學(xué)的本質(zhì)特征與革命傳統(tǒng)文化的基本特點相契合,為二者的融合提供了可能.此外,物理學(xué)在中國共產(chǎn)黨革命斗爭的各個階段,在國防科技、醫(yī)療器械、尖端技術(shù)各領(lǐng)域中都發(fā)揮了重要作用,其中的理論知識與科學(xué)實驗向?qū)W生傳遞的實事求是、合作交流、無私奉獻、接續(xù)奮斗等優(yōu)秀品質(zhì),正是革命傳統(tǒng)教育對學(xué)生價值觀念方面提出的具體要求.而我國科學(xué)事業(yè)能達到如今的成就,離不開許多老一輩科學(xué)家.他們在自己的領(lǐng)域內(nèi)無私奉獻,面對各種困難、挑戰(zhàn)的情況下,仍然肩負起推動科學(xué)事業(yè)發(fā)展的重任.這些科學(xué)家濃厚的愛國主義情懷與艱苦奮斗的高尚品德,是在物理課堂中對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的天然素材.

因此,無論是理論與實踐相結(jié)合的本質(zhì)特征,還是物理學(xué)科中滲透的嚴(yán)謹(jǐn)求實、銳意創(chuàng)新,亦或是老一輩物理學(xué)家身上的家國情懷,都是物理學(xué)科對革命傳統(tǒng)教育中實事求是、革命斗爭精神、愛國主義情懷與艱苦奮斗傳統(tǒng)的獨特詮釋,便于教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動安排中全方位地融入革命傳統(tǒng)教育,幫助學(xué)生樹立正確的奮斗方向與政治信仰.

3 革命傳統(tǒng)教育融入中學(xué)物理教學(xué)的重要意義

物理教學(xué)中融入革命傳統(tǒng)教育,并非將二者簡單疊加,而是以物理知識的講授為主線,整合革命文化中的物理教學(xué)資源融入課堂教學(xué)之中,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,對學(xué)生的價值觀念、理想目標(biāo)實現(xiàn)深度浸潤.目前,由于升學(xué)壓力的存在,實際的物理教學(xué)中過于強調(diào)知識傳授,只是單純地從知識自身的角度看待物理概念、物理規(guī)律,忽略了物理學(xué)科的育人職責(zé).如果靈活地選擇切入角度,挖掘革命傳統(tǒng)文化中的物理元素融入課堂教學(xué),有利于改變教師“滿堂灌”與學(xué)生死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀.對于教師來講,教學(xué)中融入革命傳統(tǒng)文化,更加全面、立體地認識物理學(xué)科的育人價值,營造具有道德感染力的物理教學(xué)氛圍[3],改變單一的教學(xué)方式進行課堂教學(xué),不僅符合學(xué)生的認知特點,也是提高教學(xué)效率的重要方式.

同時,教師從育人的高度進行知識講授,由傳統(tǒng)的知識本位上升到價值本位,有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,從國家民族的高度理解學(xué)習(xí)的意義,明確自己的使命擔(dān)當(dāng).比如,在教學(xué)中講述建國初期我國在航天領(lǐng)域的艱難探索歷程與如今領(lǐng)先世界的偉大成就,通過對比突出中華民族自強不息的精神品質(zhì),點燃學(xué)生的愛國熱情.介紹我國當(dāng)前的半導(dǎo)體等“卡脖子”領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生銳意進取、知難而進的遠大志向,形成 “緩進則退,不進則亡”的進取心與危機感.

4 革命傳統(tǒng)教育融入中學(xué)物理教學(xué)的實施路徑

4.1 以革命史實為切入點 感受革命時期的艱苦歷程

中國共產(chǎn)黨的長期革命歷程中,發(fā)生了無數(shù)足以載入史冊的偉大事件,比如萬里長征、抗美援朝等.這些偉大的革命事件中往往蘊含著一定的物理知識,可以基于事實,對其進行整編融入物理教學(xué)實踐中.在科學(xué)的語境下向?qū)W生講述革命時期中國共產(chǎn)黨的艱辛歷程,加深學(xué)生對革命精神的理性認識,傳承紅色基因.

以“位置變化快慢的描述——速度”為例,教學(xué)過程中可以利用“紅軍長征”這一歷史事件編制練習(xí)題,復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識,加深本節(jié)課的知識理解.

長征是人類歷史上的偉大奇跡,在長征期間紅軍將士同敵人進行了600余次戰(zhàn)役戰(zhàn)斗,跨越近百條江河,攀越40余座高山險峰,其中包括了20余座海拔4 000 m以上的雪山,穿越了被稱為“死亡陷阱”的茫茫草地.其中,紅一方面軍自1934年10月開始長征,從江西開始,途經(jīng)福建、廣東、湖南等11個省級行政區(qū),行程約1 2500 km,于1935年10月到達陜北根據(jù)地.江西省與陜西省的直線距離約為700 km.問:(1)紅一方面軍在長征過程中,所走的路程和位移各是多少;(2)平均速度與平均速率各是多少,并與正常成年人的步行速度進行比較.

首先,學(xué)生通過對“路程”與“位移”、“平均速度”與 “平均速率”這兩對重要且不易理解的運動學(xué)概念進行辨析,有利于對各自的區(qū)別產(chǎn)生更加深刻的理解,實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).其次,通過求解紅軍長征時的平均速度,并與正常成年人的步行速度進行對比,感受長征途中紅軍遭遇的艱難條件,進一步體悟當(dāng)前美好生活的來之不易.

4.2 以軍備器械為切入點 體會物理知識的實踐價值

在革命戰(zhàn)爭期間,各種武器裝備中廣泛應(yīng)用了物理學(xué)中電磁學(xué)、力學(xué)、能量轉(zhuǎn)化等知識,是課堂教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)教育元素,體現(xiàn)物理知識實踐價值的天然載體.因此,在講授物理知識的同時結(jié)合戰(zhàn)時所用的軍備器械,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.利用其中蘊含的科學(xué)原理,創(chuàng)設(shè)物理情境或引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識,傳承革命傳統(tǒng)文化,進一步增強學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感.

例如,抗戰(zhàn)時期紅軍使用的步槍主要由槍管、機匣、槍機、供彈具、擊發(fā)機構(gòu)、發(fā)射機構(gòu)、瞄準(zhǔn)裝置和槍托等部分組成,不同的組成部分運用了不同的物理知識.教學(xué)過程中,可以結(jié)合具體知識,向?qū)W生介紹各個部分的工作原理.擊發(fā)機構(gòu)與發(fā)射機構(gòu)利用了能量轉(zhuǎn)化與氣體壓強的知識.扣動扳機后,彈簧帶動擊錘運動,此時彈簧累積的彈性勢能轉(zhuǎn)化為擊錘的動能.擊錘撞擊擊針?biāo)查g,二者會發(fā)生動能的部分轉(zhuǎn)移,其余動能轉(zhuǎn)化為由于摩擦產(chǎn)生的內(nèi)能.擊針撞擊內(nèi)底火,使底火燃燒,擊針的動能轉(zhuǎn)化為底火燃燒時的內(nèi)能.底火中的化學(xué)物質(zhì)燃燒后產(chǎn)生氣體,隨著氣體逐漸增多從而增大氣壓,子彈受到推力而產(chǎn)生加速度,最終高速射出.槍托的設(shè)計主要考慮到子彈射出時,槍體會產(chǎn)生較大的后坐力,避免對士兵造成傷害.在不考慮阻力的情況下,子彈與槍體的運動可根據(jù)“動量守恒”進行分析.

此外,抗戰(zhàn)時期用于殺菌消毒的水晶紫外線燈,其中紫外線的本質(zhì)是波長范圍為5～370 nm的電磁波;利用電磁感應(yīng)原理發(fā)明的手搖發(fā)電機,結(jié)構(gòu)簡單,可以讓學(xué)生親自動手進行制作,在實踐中加深知識理解.

4.3 以偉大人物為切入點 發(fā)揮革命先驅(qū)的榜樣力量

縱觀中國共產(chǎn)黨的整個革命歷程可以發(fā)現(xiàn),無論是動蕩戰(zhàn)爭時期還是百廢待興的建國初期,亦或是改革開放以來,都有著一大批物理學(xué)家為了國家科學(xué)事業(yè)的發(fā)展前赴后繼,嘔心瀝血,而這些科學(xué)家投身于科學(xué)事業(yè)的不竭動力正是對祖國的熱愛.因此,在課堂上可以向?qū)W生介紹這些物理學(xué)家的人生履歷與科研成就,發(fā)揮其榜樣力量,通過內(nèi)部驅(qū)動的方式培養(yǎng)學(xué)生先人后己的奉獻精神[4].

以“核裂變與核聚變”一節(jié)為例,在教學(xué)中可以講述建國初期鄧稼先等老一輩科學(xué)家投身于核事業(yè)發(fā)展的偉大事跡.

1924年,鄧稼先出生于安徽省懷寧縣.1941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系,1948—1950年,在美國普渡大學(xué)留學(xué),獲物理學(xué)博士學(xué)位,畢業(yè)當(dāng)年毅然回國,全身心投入到核武器的研制之中.在我國進行的前32次核試驗中,他一共指揮了15次.即使在核武器插雷管、鈾球加工等危險時刻,鄧稼先也與操作人員堅守在一線.在一次氫彈的試驗中,由于降落傘沒有打開,氫彈從高空直接摔到了地上.此時鄧稼先不顧阻攔,沖進試驗場,抱起摔裂的彈頭.在個人安危與國家利益面前,他果斷選擇了后者.最終,在1964年與1967年,中國第一顆原子彈(圖1)與氫彈爆炸成功(圖2).鄧稼先也因為輻射患上直腸癌,并于1986年去世,臨終前,鄧稼先的最后一句話是:“不要讓人家把我們落得太遠”.而他的偉大事跡在生命的最后一個月才得以披露,被世人所知.

圖1 我國第一顆原子爆炸成功

除此之外,應(yīng)崇福先生在超聲領(lǐng)域做出了巨大貢獻并成立學(xué)會培養(yǎng)先進人才[5];趙忠堯先生為取回50 mg鐳,不顧生命安危,一路乞討到長沙的清華大學(xué)校區(qū)[6].這些胸懷家國的科學(xué)家雖然離我們越來越久遠,但不能被遺忘,反而應(yīng)該通過物理課堂的介紹,不斷加深學(xué)生對他們的了解,并以此為目標(biāo)要求自己.

5 結(jié)束語

在物理教學(xué)中進行革命傳統(tǒng)教育,不僅推動了立德樹人根本任務(wù)的有效落實,更是對立德樹人進行了全新的闡釋,即立革命傳統(tǒng)美德,樹“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的時代新人.從革命史實、軍備器械以及偉大人物出發(fā),將革命傳統(tǒng)教育融入物理課堂,有利于結(jié)合物理知識,引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度回顧中國共產(chǎn)黨的偉大革命歷程,激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感,常懷報國之志,將個人的努力方向融入國家民族的前途命運之中,呈現(xiàn)出人民有信仰,國家有力量,民族有希望.