基于兒童經驗的小學班會課深度參與策略初探

楊強強?陳樂平

［摘要］ 經驗是主體與環境之間交互作用的過程與結果。教師要打通學生經驗與知識之間的壁壘，實現經驗的升華和學生素養的發展。班會課要以學生已有經驗為起點，促進學生深度參與，實現學生道德水平的提升。本文基于兒童經驗展開，以新中國史班會課為例，探討班會課上如何挖掘學生經驗，引導學生深度參與。

［關鍵詞］ 兒童經驗；班會課；新中國史；深度參與

“四史”教育，意義重大。筆者在一次新中國史班會課上，設定了這樣的活動目標：感受中華人民共和國成立以來的發展變化，激發學生的愛國情感，努力學習，投身到社會主義建設中。目標設定后，學生們分小組搜集資料，匯報中華人民共和國成立以來不同方面的成就，并在課上交流。班會課上，筆者本以為學生會積極參與分享，結果事與愿違。僅僅是小組代表發言，其他同學游離于課堂邊緣，更別提激發學生的愛國情感了，班會課變成了知識交流課。

一、反思：班會課活動中對“兒童經驗”的漠視

（一）活動內容無視兒童的經驗需求

教學應該以學生的已有經驗為起點，包括學生對待課程的學習態度、理解水平與接受能力、知識基礎等。學生對于新中國史比較陌生，缺乏親身經歷。直接經驗是不存在的，只能依靠間接經驗。筆者這節課一開始的設計就是脫離學生經驗的，并沒有了解學生已經知道了什么、想知道些什么，忽視了兒童經驗的需求，而強行把新中國的相關成就灌輸給學生，表面上是以學生為主體，實際上這些根本不是學生想要學習的內容。

（二）活動方式忽視兒童個體經驗

每個學生的個體經驗是不一樣的。這節課的主問題：“搜集新中國建設以來的主要成就，和大家交流。”課上采用小組討論、代表發言的形式來呈現，這忽視了學生個體對問題的深度探究，用個別經驗代替全體，無法引起學生的情感共鳴。甚至有的交流內容和生活相差太遠，脫離了學生的經驗，無法激發自身的情感。

（三）活動過程無法豐富兒童經驗

這節課主要是以講述和交流為主，學生無法深度參與其中，自然就不能積累豐富的經驗，而且課堂上拓展較少，缺乏延伸性，學生難以做到知行合一。實際上，豐富學生經驗的教學環節可以有很多，如組織辯論、情境體驗、演講、觀看視頻等。

二、實踐：走向深度參與的班會課

（一）深度參與的內涵

裴娣娜認為，參與就是在不同的教育教學活動中，學生能發揮自身的主體性，積極參與其中的行為。班會課中的深度參與要求學生在活動中積極探究，不斷提升認知，激發情感，具有主動性、持續性、發展性的特征。

（二）基于兒童經驗促進兒童班會課深度參與的策略

基于兒童經驗，教師該如何讓學生深度參與呢？筆者認為，最根本的應該是從“為了兒童”，走向“始于兒童”。“為了兒童”是指向教育的目的，“始于兒童”是指關注兒童經驗，始于兒童的已有經驗。

1. 選擇恰當的活動內容，喚起兒童已有經驗

關注兒童的經驗需求，首先要能喚醒其已有的認知經驗。通過征求學生意見，我們最終決定以與人們生活息息相關的中國鐵路為切入點，重新上班會課。于是，筆者將班會目標定為：感受中華人民共和國成立以來鐵路的發展變化，感受祖國的日漸強盛；明白新中國鐵路的發展離不開一代代人的艱苦奮斗，開拓創新；立足當下，努力學習，樹立將來投身社會主義建設的意識。課上，筆者先以簡單的談話喚醒兒童已有的認知經驗，從而引入中國鐵路的故事。恰當的學習內容能激發學生的學習興趣，是學生深度參與課堂的前提。

2.拓展活動方式，幫助兒童獲得新的經驗

每個兒童都是一個鮮活的個體，教師應該認識到個體的發展是有差異的，他們的認知方式、思維方式、性格特征都有差異。因此，我們要站在兒童個體經驗的角度，讓兒童基于自身的獨特經驗去探究問題，才能推動每個兒童的深度參與。

第二次班會課中，筆者設計了一個“課前小調查”：了解家庭成員不同時期坐火車的不同感受，再想想自己坐火車的體驗，并記錄下來。學生們把自己獲得的體驗用不同的方式呈現出來，以此為基礎再進行課堂交流，學生就有了共鳴，從而實現班會課堂的深度參與。

3. 豐富活動過程，提升兒童經驗

基于“兒童經驗”促進班會課的深度參與，還要關注兒童經驗的獲得方式，關注兒童的學習歷程。因此，課堂必須呈現多元化的學習方式，關注學生體驗，不僅關注學生道德認知的形成過程，也要關注學生道德思維的發展。

（1）利用視頻，豐富學生的感性經驗，提升道德認知

在感受新中國鐵路建設的成就時，筆者播放了中華人民共和國成立以來我國高鐵里程數的變化，通過直觀的數字，讓學生感受到祖國的成就，激發愛國情懷。

（2）利用故事，豐富學生的認知經驗，激發學生思維

探究新中國鐵路迅速發展的原因，感受一代代人的艱苦奮斗。我們聚焦青藏鐵路的建設過程，通過交流專家張魯新的故事，利用圖文結合的方式，豐富了學生的認知經驗，激發了學生思考鐵路建設偉大的成就背后依靠的是專家們的刻苦攻關，從而讓學生深度參與到班會課中。

（3）角色扮演，豐富學生的情感體驗，升華情感

教學過程中，筆者通過讓學生扮演青藏鐵路的志愿者角色來進行情境體驗，走進人物的內心，升華情感，這也是課堂深度參與的重要標志。

（4）拓展延伸，引導學生知行合一，在實踐中積累經驗

在教學的最后環節中，筆者列舉了一系列新中國的成就，學生可以在課后選擇自己想要了解的內容去探究。同時，筆者還推薦了相關書籍，引導學生在實踐中去感受愛國情懷，豐富實踐經驗。

通過實踐發現，許多學生參與積極性高，不僅提升了道德認知和道德思維能力，還激發了道德情感，促進了道德品質的發展。但是，也有些問題值得反思和繼續探討。例如，基于兒童經驗，如何提高教師班會課活動設計的能力？如何利用好課外資源，豐富學生的學習經驗？在今后的教學實踐中，筆者將會繼續探索。

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［4］周坤亮.教師如何用教材教學：基于兒童經驗的視角[J].當代教育科學，2010（10）.

楊強強? ?江蘇省蘇州工業園區星洋學校。

陳樂平? ?江蘇省南京市北京東路小學陽光分校。