創建友好型師生關系的路徑探究

謝霞

［摘要］ 構建友好型的師生關系，對學校、教師、學生乃至社會發展都具有不可忽視的影響。基于此，本文將以深圳市寶安區航瑞中學為例，結合學生實際，從跨界思維、朋輩力量等方面探究創建友好型師生關系的可行路徑，為學生的自主學習、健康成長奠定堅實基礎。

［關鍵詞］ 友好型師生關系；跨界思維；朋輩力量；家校合力

教育的本質是人與人靈魂的相遇，師生關系本質上是一種情感關系。構建良好的師生關系不僅是教師專業素質發展的重要條件，而且對學校教育質量的提高及學生的成長發展具有至關重要的作用。

一、探究背景

（一）基本情況

處于城中村、工業區、物流園之間的航瑞中學創辦于2020年，是深圳市寶安區2020年的重點民生工程。“師生共同成長”是航瑞中學的核心辦學理念，“我們”是學校的校訓，希望全體師生能善于溝通合作，充分展示個體價值，勇于擔當責任。學校生源主要以周邊從事物流、機場服務、電子元器件配套企業的務工人員子女為主，相較于寶安區同年開辦的公辦義務教育學校（不含小學），航瑞中學的學生學習經歷較為簡單，學習能力分層明顯，因而亟須培養學生的自我管理能力與自主學習探究能力。

（二）存在問題及挑戰

航瑞中學是一所充滿活力的學校，30歲以下的教師占比超過70%，且以剛畢業的師范生為主。因此，教師較能理解學生的想法，與學生的相處氛圍也比較輕松，但這也存在一定弊端。例如，學生的課堂規范意識淡薄，認為教師課上的嚴格是對“友情”的背叛；由于家庭陪伴較少，學生在心理上過于依賴教師；學生正確的是非觀念尚未完全形成，容易受朋輩關系的影響。諸如此類問題都會導致師生關系的不和諧。當然，作為一種動態發展的關系，教師自身成長的文化背景等也會對師生關系產生一定的影響。

除此之外，親子關系也不可忽視。除少數自主能力較強且家庭關注度較高的學生外，大部分學生的家庭都面臨著程度不一的“先天不足”的問題，導致學生自主管理及學習能力偏弱。

二、創建友好型師生關系的路徑探究

結合學校實際及師生的發展特點，自建校以來，航瑞中學一直在探索構建友好型師生關系的有效平臺，積極創新德育發展模式，推行學生自主管理項目。學校重點思考內驅力的培養、學生的發展需求、學生對教師的期待與要求，以及建立友好型師生關系的教育效果、對學生身心發展的作用等問題，并開展相關工作。

（一）拓寬交流渠道，實現師生平等對話

蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈中最微妙的相互接觸。”對話是貫穿師生交流的主要教育形式，但這不僅限于言語之間的交流，更是人與人靈魂之間的交流。

航瑞中學明確全體教師要將師生平等對話的教育模式滲透到日常課堂教學活動中，充分認同并踐行學生是課堂主體這一理念，鼓勵學生大膽質疑、積極發言，要讓學生切實感受到被理解、尊重、認可；設立開放式心語箱，鼓勵學生大膽對班級、科任、課堂等提建議，并推選出最佳提議，激發學生關注個體、集體發展的動機；在班內選拔心理委員，并由心理專職教師統一培訓，協助關注班內同學的情況，融洽班級氛圍。教師只有充分尊重學生的個性差異，正確把握學生的情感體驗，才能為創建友好型師生關系蓄力。

（二）借助跨界思維，依托活動增進了解

青春期是“多事之秋”，是人生的“危險期”，是心理的“斷乳期”。如何正確處理學生因青春期產生的心理變化及手機管理、家庭矛盾、早戀等引發的師生、生生、親子矛盾，從而更好地建立師生關系，跨界思維不失為一種有效的嘗試。例如，航瑞中學德育處與心理室攜手舉辦師生角色體驗活動，讓師生在設定的情境中即興表演，體驗真實，學會換位思考。

一部好電影離不開編劇、導演、演員，更離不開劇本本身的意義。而人其實就是集編劇、導演、演員于一身，是電影本身。作為寶安區中小學生影視教育基地學校，航瑞中學將電影元素融入日常教育活動中，如通過借助電影的拍攝手段，幫助學生在活動中懂得觀察，在電影中體悟成長。

“作為電影本身，當聚光燈投射到了你身上時，你會用怎樣的方式講述自己與航瑞、與班級的成長歷程？”在活動中，班主任帶領學生一起回顧班級點滴，研討劇本。七（2）班的電影名為“星星”，寓意每個同學都是獨特的。班主任在日常活動中充分挖掘每一位同學的潛力，關注每一位同學的發展和進步，讓所有人在班級里找到自己的存在感與價值，就像天上的星星一樣，光亮雖有明暗，但都在自信發光。當學生化身電影人時，也更能明白班級、老師、同學與個人關系的重要性。

（三）以一帶多，充分挖掘朋輩力量

作為創新理念的朋輩教育，對青少年群體來說是非常重要的教育方式。因為在共同學習及生活的大環境下，絕大部分學生都有相似的需求、困惑，彼此之間也有較為強烈的認同感、歸屬感。

航瑞中學充分利用朋輩教育的融入性、廣泛性和可持續性等特點，由德育處牽頭，制定《航瑞中學班級小組合作工作指引》，實行年級承包制，全面推行自主管理小組模式，以一帶多，充分發揮優秀、積極上進的學生群體的正面導向作用，并結合小組成員的興趣、特長等開展相關的自主社團活動，在豐富課余生活的同時，激發學生的學習興趣，使同學之間產生積極作用，提升自我認知，培養社交能力，不斷調動學生的主觀能動性，為友好型師生關系的建立營造濃厚的和諧氛圍。

（四）家校合力，杜絕無效教育

自《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施后，大部分家長對于家庭教育是學校教育的重要保障開始有了覺醒意識，尤其在學校共建友好型師生關系這一系列主題活動開展后，家長更加明確親子關系對師生關系、學生成長的重要性。

為深入建設社區友好型學校，共建友好型師生關系，德育處嚴格落實學校十大行動計劃，組織開展家校同向早餐會，邀請家長到校利用面對面就餐的機會，與校長、中層行政或班級老師在較為輕松的氛圍中圍繞學生的情況進行深入溝通。秉承互通有無、齊心協力的原則，家長與老師吐露心聲，達成共識。

好的關系，才有好的教育。航瑞中學依據學生的實際背景、學習經歷、興趣特長，為新時代學生量身打造形式多樣的交流模式，并在平等、尊重、和諧的基礎上，融合資源，充分發揮朋輩、親子等關系的力量，不斷融洽師生關系，為學生的自主、健康成長奠定堅實的基礎。

［參考文獻］

［1］田國秀，趙曉寧.初任教師如何善用情感因素增進師生關系？[J].教育家，2022（01）.

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［3］葉嘉妮.初中生師生關系結構與學業成績的實證研究——以上海市某中學為例[J].當代教育論壇，2019（02）.

謝 霞? ?廣東省深圳市寶安區航瑞中學。