小學生課堂傾聽能力的培養策略

■社旗縣賒店鎮第七小學 張 霞

深入思考、 生動表達是建立在傾聽的基礎上的，學生只有主動接收信息，才能真正聽清、弄懂講話的主要內容，從而進行有條理地表達。 然而， 小學低段學生活潑好動，表現欲強，大多缺乏傾聽的意愿，長此以往很可能會喪失“聽”的能力，繼而在課堂上“失語”。如何系統、有效地培養低段學生的傾聽能力呢？ 筆者有以下建議。

一、引導學生懂得傾聽

傾聽是教學的前提和關鍵。 學生傾聽習慣的培養要從低段抓起，在教學中要有序引導，讓學生明白傾聽的重要性，學會傾聽。 在課堂上，筆者一般不打斷學生的發言， 即使他們答非所問也會耐心傾聽，用動作和表情作出回應，讓學生感受到教師的傾聽和關注。 與此同時，筆者也會抓住機會向學生強調：“聽與說同樣重要。說是表現自己，讓別人明白，聽是尊重別人，讓自己明白；說要大膽，聽要專心。老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學。專心傾聽，踴躍發言，我們才能有所成長，才能成為優秀的學生?！痹诓粩嗟厥痉兑I下， 學生慢慢學會傾聽別人講話，聽得專心、聽得認真，逐步培養起傾聽的習慣。

二、激發學生傾聽興趣

興趣是一切活動的原動力。 在教學中，教師可以巧妙設置教學環節， 吸引學生的注意力，激發學生的傾聽興趣。 例如，在教學一年級下冊《古對今》一課時，筆者把學生分為八組進行傳話比賽， 組織了小小郵遞員“我傳你說”游戲。 游戲分為三個環節：一看紙條，記內容；二聽口令，再行動；三悄悄傳，靜靜等。由每組最前面的學生看完紙條上的內容后歸還給教師， 教師首先在大屏幕上出示文中的前一個詞語， 然后第一個學生悄悄把話往后傳， 最后一個學生上臺說出所聽到的內容。這個教學環節中，學生興趣濃厚，精神集中，邊聽邊記，邊記邊想，不僅輕松地完成了本節課的教學任務，還鍛煉了傾聽能力。

三、教給學生傾聽方法

一是讓學生帶著問題聽。 在解讀文本時，筆者經常會提出各類問題，讓學生帶著問題聽，在釋疑解惑中獲得成就感。 例如，在教學二年級上冊《我是什么》時，筆者拋出“我會變成什么？ ”這個問題，讓學生認真讀文思考，并提醒他們重點聽一聽別人的觀點，比較和自己觀點的異同。 二是開展復述訓練。 讀完一個故事后，讓學生試著進行復述，這既可以鍛煉學生聽的能力，也可以提高他們的記憶力。 三是進行作業記聽訓練。 教師布置作業時，可以說得慢一些，條理清晰一些，學生經過日復一日的訓練，就能準確記住每天的家庭作業。

四、激勵學生享受傾聽

在教學中，適度的激勵可以起到事半功倍的效果。 例如，當學生認真傾聽教師的講解、同學的發言，并樂于表達自己的看法時，教師要及時給予表揚：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！ ”“這么一點小小的區別都被你聽出來了，你可真了不起！ ”“你不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！ ”……對于個別不認真聽講的學生， 教師也要及時提醒，以此規范他們的傾聽行為。

通過一個階段的努力，學生慢慢學會傾聽，享受傾聽，樂于表達，學習自然也進步了。