聽評課，青年教師成長的助推器

■西峽縣基礎教育教研室 劉宏超

青年教師專業成長的主陣地是課堂。抓住這一主陣地的有效途徑，一是上好課，二是常聽課、多評課。聽課是對課堂教學的全過程進行仔細觀察，評課是對課堂教學的成敗、得失進行評議。

那么，青年教師如何實現有效聽評課呢？ 筆者經過探究總結出如下經驗。

一、常聽評他人之課，在學習領悟中實現專業成長

青年教師走上講臺的時間不長，急需相應的指導。 經常聽課，可以領略其他教師（特別是教學經驗豐富的教師） 的獨特教學風格，觀摩不同教學方法、教學思想帶來的教學效果，在思考中吸收他人的有益經驗，并改進優化自己的教學設計與實施。

但是， 青年教師如果只是單聽其他教師授課，而不聽相應的評課內容，教學能力得不到實質的提升。所以，青年教師在聽教育名家點評或同行議評時， 可以將其評價內容一一列出，找準自己的教學參照坐標，為今后的教學建立相對客觀的評價標準和體系，使自己學有方向、行有標桿。

1.聽課前：懷著誠心和虛心，有備而去

聽課前，青年教師應心懷誠意，以虛心學習為目的，做到有“備”而聽。 “備”，即要聽哪個學科、哪個年級的哪節課？課型是什么？ 這節課的教學目標、 教學重難點是什么？ 假如自己上這節課，會怎樣上？ 等等。

只有提前預習，做好充分準備，我們在聽課的過程中才能真正參與到教學活動中，做到心中有數、對比反思、有的放矢。反之，如果聽課前不了解講的內容、聽的重點，只是拿著記錄本被動地聽和記， 對促進自身專業成長意義不大。

2.聽課中：做到細心和專心，入腦入心

教學是一種師生雙邊活動， 一堂課既有教師的教，又有學生的學。青年教師在聽課時，不能只把自己當作旁觀者，還要把自己定位為這節課的組織者、 實施者和參與者，做到邊聽邊看邊記。

因此，聽課過程中，我們不能只關注教師“教了什么、怎么教的、教得怎樣”。 具體來說，要注意以下四方面。

一聽教師的“教”：教學語言是否準確規范， 教學重難點的講解是否清晰、 到位等。二聽學生的“說”：課堂上是否積極主動提出問題，回答問題的正確度、廣度、深度如何等。三看教師的教學活動：教學環節是否完整合理、教學組織是否嚴謹科學、教學過程是否自然流暢、 教學目標是否適宜達成、課堂氛圍是否張弛有度、課堂生成問題處理是否巧妙、 教師如何當好課堂的組織者和引導者。四看學生的學習活動：學生能否積極主動地參與到思考、討論、展示、評價和動手操作等學習活動中？ 學生參與學習活動的廣度、深度如何？ 等等。

3.聽課后：秉持慧心和公心，深研細思

有效聽課，是指教師在聽課后，能及時回顧授課內容，從“執課教師為何這樣處理教材？ 如果我來講，該如何處理？ 他的教學風格是什么？與我有什么不同？他有哪些教學技巧值得學習？ 在教學中，我該怎樣活學活用？ ”等方面進行深入思考，并寫出聽課反思。

有效聽課要求廣大教師特別是青年教師在聽評課中要有慧心與公心， 以審美者的身份去發現、肯定執課教師的優點；要用一雙慧眼去領略執課教師的儀態、談吐、板書等外在美； 要用一顆慧心去發現教學過程中的精彩片段等內在美。

二、常觀看自己的課，在反思品悟中實現專業發展

教師為何特別關注公開課？ 當下，許多教師在完成日常教學任務之余，還積極參與各種培訓活動，以期進一步提升自身的教學能力與專業素養。 這個時候，公開課對于廣大教師特別是青年教師來講，可以檢驗學習成果，也可以進一步發現自身的教學優缺點。

大部分青年教師的公開課，雖然不如名師公開課“出彩”，但他們每次都全身心投入，并集中精力思考如何更好地上好常規課。 那么，青年教師如何在公開課中觀察自己、發現自身的教學優缺點呢？ 筆者認為，課后觀看、品悟錄像課是條有效途徑。 這里所提到的“錄”，包括有關公開課的音頻、視頻，以及青年教師課后書寫的課堂反思。

青年教師拿到錄像課視頻，可以反復播放，逐步分析自己或其他教師在公開課中各個教學環節中的表現， 由整體到部分，再由部分到整體，最終從全課的角度進行自我分析評價：這節課教學目標是否達到？ 教材處理上是否突出了重點、難點、關鍵點？教法方式適合學情、教情嗎？教學方法和手段靈活、恰當嗎？ ……青年教師帶著這些問題反復觀看公開課視頻，既是自我剖析、自我反省，也是對自己的教學活動的理性觀察、思考。 最終，青年教師將總結、探索出的教學理論、教學技巧與自身教學實際相結合，內化于教學日常。

當然，對于青年教師來講，公開課的機會來之不易，要想實現“常看自己的課，在反思品悟中實現專業發展”， 就要把目光投向日常教學生活。 在日常教學中，青年教師可以借助手機等錄像設備，把自己的教學課堂錄制下來，反復復盤，及時對教學中的不足之處加以完善，進而實現自身的專業發展。

三、主動請大家聽評自己的課，在指導修正中實現專業發展

當前，不少學校通過師徒結對等形式培養青年教師。 在師徒結對活動中，青年教師可以多向自己的指導老師發出聽評課邀約，為自己的課堂把脈。 如此一來，青年教師通過指導老師的長期“把脈問診”，可以正確認識到自己在實施教學活動中的優點、亮點和特色，為自己的后續發展明確方向。

在平時教學中，青年教師可以主動向學校申請多上匯報課、研討課，把自己精心設計的教學過程完整地呈現給同行，聽聽他們對自己課堂教學的看法與指正。 通過他人的眼睛發現自身存在的問題和不足，不斷修正、提升，進而形成自己的教學風格。

于漪老師曾說，聽課、講公開課是青年教師必須努力爭取的活動，他們的好處比看幾本教育專著更有效。 所以，聽評課是青年教師專業成長的“助推器”。 青年教師在聽評課時，要胸懷誠心、虛心、細心、專心、慧心、公心，不斷在領悟、反思、修正中實現專業成長。