新文科背景下應用型本科高校休閑體育專業改造提升探究

鄭凱

(池州學院體育學院 安徽池州 247000)

近年來，休閑體育成為人們的關注熱點的主要原因是健康的生活方式越來越被大家認可。應用型本科高校作為培養應用型專業人才的主要陣地，肩負著為社會輸送休閑體育專業人才的重要任務，而休閑體育專業的學科交叉性決定了其在專業人才培養方面必須包含體育、休閑、康養、旅游和管理等專業理論知識和能力，最終目標是將休閑體育專業學生培養成休閑體育領域具備指導服務和經營管理能力的復合型人才。應用型本科高校要保證休閑體育專業人才培養質量，必須有科學合理且經過休閑體育產業相關市場檢驗的人才培養模式，從多方面著手，切實解決人才培養與產業發展脫節問題。

新文科改革是一種內省反思式的自我主動提升構建，旨在培養具有堅實的通識、新潮的思想和直面的擔當的新時代青年，以傳承創新、交叉融合和協同共享為主要途徑，培養適應于現代化社會高速發展需求的知國情、愛中國、勇于擔當民族復興大任的新時代人才［1］。在此背景下，休閑體育專業的改造提升就是要體現在助推德智體美勞全面發展人才的培養質量問題。該文以池州學院休閑體育本科專業改造提升為個案，從人才培養、課程教學、評價體系實踐能力等方面進行探討，為休閑體育專業更好地適應新文科背景下的發展需求提供借鑒與啟示，以期提升休閑體育專業人才培養質量并滿足人們日益增長的休閑體育需求。

1 新文科背景下休閑體育專業發展的現狀與挑戰

1.1 個案選取

池州學院位于皖南旅游城市池州，作為應用型本科高校，其面向地方區域經濟社會，服務皖南并向長三角地區輻射，主要培養社會發展所需要的高素質應用型和技術型人才。休閑體育本科專業是本校體育學院下屬于教育學門類的二級學科，開設于2013年，每年招生規模120人，是安徽省第一批招收該專業本科生的高校之一。該專業旨在培養能夠系統掌握休閑體育基本理論與方法，勝任休閑體育策劃、組織、經驗與管理，能創新利用地方民俗文化、旅游文化資源開發休閑體育，具有良好科學與人文素養以及高度社會責任感和職業素養的德智體美勞全面發展的應用型專門人才。

1.2 休閑體育專業發展現狀之產業發展與人才培養的脫節

雖然池州學院休閑體育專業在該專業的課程設置與專業方向上取得了一定成果，但仍然存在產業發展需求與人才培養的脫節問題。一方面，課程設置和專業方向與社會對休閑體育專業人才的需求不完全匹配，部分課程過于理論化、過于專業化，與實際工作需求相距甚遠；另一方面，由于缺乏對市場需求的深入了解，在人才培養方面難以完全滿足休閑體育產業的發展需求，導致部分畢業生在就業市場上的競爭力不足。池州學院休閑體育專業的人才培養現狀，目前亟須解決的是培養過程中的人才發展干預設計問題，避免造成與其他體育專業社會體育指導與管理的培養目標同質化，且在培養過程中側重體育技能教學會導致的畢業生就業時，以技能指導服務類偏多，造成本專業畢業生在休閑體育產業中的就業面不寬。

1.3 休閑體育專業發展現狀之理論教學與實踐教學失衡

應用型本科高校休閑體育專業在理論教學與實踐教學方面仍存在失衡問題。一方面，理論教學過重，部分課程過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐技能的培養；另一方面，實踐教學環節不足，學生實際操作能力和實踐經驗有限，這在一定程度上影響了學生的綜合素質和就業競爭力。

1.4 休閑體育專業發展現狀之評價體系與現實需求的不匹配

當前應用型本科高校休閑體育專業的評價體系與現實需求存在一定程度的不匹配。評價體系往往偏重考查學生的理論知識掌握程度，而忽視了實踐能力、創新能力和團隊協作能力等方面的培養［2］。這樣的評價體系可能導致學生過分追求分數，而忽視對實際工作能力的培養，從而影響其在休閑體育產業的就業前景。

1.5 休閑體育專業適應社會發展所做的調整

池州學院休閑體育專業在課程設置、師資隊伍、產學研合作等方面，面對社會發展和市場需求，已經做出相應的調整并取得了一定進展：課程設置調整了傳統的專業理論與實踐課程部分的比例，并在技能課程開設方面向當下新興項目和康養知識傾斜；師資提升方面，避開教師編制、基礎工作量和績效工資等因素，通過校內跨學院跨學科師資聯動、交叉融通和學校的“銀發工程”引進高水平教授、學者，以及聯系休閑產業的相關企業法人代表進校園等手段，提升師資力量；鼓勵學生創新創業促進產學研合作，通過校企聯盟和校企共建等方式加強學生與社會企業的溝通與合作，聘請或邀請休閑產業相關行業精英、管理人員進課堂，開展實踐教學等。但仍面臨產業發展需求與人才培養的脫節、理論教學與實踐教學的失衡、評價體系與現實需求的不匹配等挑戰。為此，應用型本科高校需要在課程設置與專業方向調整、教學方法與評價體系改革、實踐能力培養與師資隊伍建設等方面采取積極有效的改革策略，以適應新文科背景下的發展需求，提高休閑體育專業人才培養質量。

2 新文科背景下應用型本科高校休閑體育專業改造提升策略

2.1 突出專業特色與就業方向

為了更好地適應新文科背景下的發展需求，應用型本科高校休閑體育專業需要對課程設置與專業方向進行調整［3］。首先，高校應在課程設置中突出專業特色，將休閑體育與其他相關領域如旅游、康復、文化等緊密結合，形成獨特的專業優勢。其次，高校應根據休閑體育產業的發展趨勢和就業市場需求，調整專業方向，如開設休閑體育活動策劃、體育營銷、戶外運動指導等針對性強的課程，以提高學生的就業競爭力。

2.2 強化實踐教學與產學研政合作

高校應重視實踐教學在休閑體育專業人才培養中的作用，加大實踐教學環節的投入，如設立實訓基地、開展校企合作、擴大實習實踐平臺等。同時，高校還應加強與企業、研究機構的產學研合作，將實踐教學與產業發展緊密結合，讓學生在實踐中學習，增強實踐能力；不斷拓展學生帶薪實習崗位，并提供專業的崗前培訓，以促進學生與用人單位的匹配，為實習期內的學生和用人單位提供服務等。特別應該注意要將政府相關職能部門與休閑體育專業人才培養和就業實踐相結合，如各類公園的規劃、管理與運營，與休閑體育專業關聯度較為密切，就需要在公園的休閑體育方面邀請其管理部門市政園林局相關職員進校園，共同謀求學生專業實踐與培養模式［4］。

2.3 師資隊伍與教學資源

師資水平是新文科專業建設的關鍵，提升新文科的整體師資水平，不僅需要補充高水平的新教師和提升現有教師的水平，而且需要建設結構優化的師資團隊。應用型本科高校在休閑體育專業的師資隊伍和教學資源方面，應該不斷通過各種手段提升師資水平：通過跨學科孕育新師資，促進學科交叉融合，培育支撐新課程開發的高水平新教師；根據課程計劃實施需要，跨院系、跨學科專業、跨行業選聘具有專長和優勢的教師，配置結構優化、整體水平高的師資團隊；制定鼓勵支持政策，引導中青年教師通過國內外一流大學進修研修、攻讀博士學位、到行業和企業掛職等途徑，進行跨領域、跨學科研修，開發休閑體育專業需要的新課程，打造“金課”，強化“課程思政”，更新教育教學觀念，全面提高休閑體育專業教師的知識能力素質；完善教師繼續教育機制，跟蹤休閑體育專業研究前沿新成果，不斷補充行業新知識、新技術，不斷更新所任課程的內容，要提升運用現代信息技術的本領，不斷嘗試新型教學模式，積極采用慕課、微課、翻轉課堂、虛擬仿真實驗實訓教學等新型教學方式，積極采用研討式、案例式、體驗式、實操訓練式、閱讀指導式等文科教學行之有效的教與學的方式，提高休閑體育專業教師的教育教學能力。同時，高校還積極引進國內外優質教學資源，如教材、實驗設備、實訓基地等，以滿足休閑體育專業教學的需求，不斷推進教學資源的開發和建設，筑牢人才培養的基礎［5］。

2.4 課程思政融入休閑體育專業教學助力以體育人

休閑體育專業的教學過程中，學習通過正確引領與指導人們追求全面、自由和獨特的發展，提高生活質量，是休閑體育教育必須正視和回答的問題，在新文科背景下，專業課程的教學盡可能融入課程思政理念，讓學生從休閑文化在中華民族的發展歷程中的演變及具體體現感受我國休閑文化的內涵；從休閑體育在我國的歷史進程、當代成就中感受中國共產黨領導下的制度優勢，重塑學生對休閑體育的專業自覺與自信，培育其責任感和時代使命感。

3 休閑體育專業改造升級重點

3.1 新文科背景下休閑體育專業人才培養平臺的搭建

全新培養平臺的構建，可以推進不同專業之間、校政之間、校企之間的高效協作（見圖1），促進了專業協同以及學科體系的升級與發展。根據休閑體育專業特點及已有的資源，新的人才培養將從3個板塊入手：精準培養模塊、創新競賽模塊和產學研政結合模塊［6］。自2019年以來，池州學院休閑體育專業依托全新的培養平臺，在課程、教材、師資和專業建設方面都取得了明顯的提升，通過校內專業與學科體系的升級、校外教育資源的引進，在教育教學和科學研究的基礎上增加社會參與。通過對教育平臺的改進，提高休閑體育專業人才培養質量，以滿足社會和休閑體育行業對該專業人才的需求。

圖1 休閑體育專業人才培養平臺框架

3.2 新文科背景下休閑體育專業實踐能力培養

為確保休閑體育專業學生的社會適用性，就必須推進休閑體育專業的校外實踐基地建設和實踐課程建設，以保證學生實踐能力的培養，并在實踐過程中提高休閑體育專業學生的創新精神。池州學院休閑體育專業通過開展實踐課程、實訓項目、實習實踐等活動，讓學生在實際操作中掌握專業知識和技能。鼓勵他們積極參加各類課題研究、創新創業競賽等活動，在實踐能力提高過程中，加強培養創新意識和創新能力，保證了休閑體育專業在人才培養質量和指導就業方面的成效。

3.3 新文科背景下休閑體育專業評價體系改革

在新文科的背景下，池州學院休閑體育專業立足自身問題和時代背景，參考省內外同類型高校該專業的成果和經驗，不斷提高休閑體育專業人才培養質量。通過重建科學的評價體系，重視動態的過程評價，多重多維評價結合，從教育導向、調節和管理過程中鑒定評價對象的優劣程度，按照評價目標體系完成“評價—反饋—篩選信息—改進完善—再評”螺旋上升的閉環，保證對評價對象的自我認知、自我改進和提高。池州學院休閑體育專業的評價體系在改革方面進行了有益探索、論證和實踐，構建了以實踐能力為核心的評價體系，重視對休閑體育專業學生的實踐能力、創新精神和團隊協作能力的考核。

4 新文科背景下休閑體育專業改造提升的實踐意義及展望

高校作為向休閑體育產業輸送高素質人才的主要陣地，休閑體育專業必須緊跟社會潮流和時代發展，不斷自我更新、提升，避免出現人才培養與社會需求脫節問題。基于新文科背景下的專業改造提升，休閑體育專業發展和人才培養計劃要基于社會、行業和相關產業對人才的需求，重新審視專業定位和人才培養目標。在新文科背景下，高校應結合自身實際情況，有針對性地采取相應的改革措施，全面提高休閑體育專業人才培養質量，以更好地適應新文科背景下的發展需求。

該研究結合池州學院休閑體育專業僅從宏觀層面探討了應用型本科高校休閑體育專業改造升級策略，后續研究可深入挖掘改革策略在同類型的不同地區、不同高校的實施情況，為應用型本科高校休閑體育專業的持續改革提供更加豐富的經驗借鑒。