上好一節(jié)音樂課之我見

常媛

有一位大學(xué)教授曾提出自己對“什么樣的課是一堂好課”的看法，他認(rèn)為一堂好課應(yīng)是有意義的課、有效率的課、有生成性的課、常態(tài)下的課、有待完善的課。音樂課是音樂教育的主要手段，在學(xué)校教育中起到其他學(xué)科不可替代的特殊作用，是實(shí)施美育教育的重要途徑。音樂課堂教學(xué)只有在了解教學(xué)對象、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇講授方法方面具有濃厚的功底，才能把學(xué)生帶入一種深刻、崇高和優(yōu)美的藝術(shù)境界，達(dá)到師生之間的知、情、意的交流、交融、交匯。

一、扎實(shí)的課——有意義的課

所謂的“扎實(shí)”指的是“好課”是有意義的，它的意義性體現(xiàn)在“好課”是符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，符合相應(yīng)教學(xué)任務(wù)和要求的，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握的。一堂好的音樂課應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的理念，應(yīng)該突出學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)該明確音樂教學(xué)“審美”與“育人”的教育宗旨，具體說來，就是一件好的音樂課應(yīng)該姓“音”，應(yīng)該重視教學(xué)過程。

有的音樂課只是片面追求課堂熱鬧，而忽視了對音樂本身的學(xué)習(xí)。這樣的音樂課是被異化的音樂課。例如，歌唱《青年友誼圓舞曲》一課的教學(xué)中，有的老師用了近15分鐘是讓學(xué)生表演圓舞曲的場景，看似熱鬧，但沒有與音樂結(jié)合起來，只是為了做游戲好玩，沒有把旋律、速度與歌曲表現(xiàn)的意境結(jié)合。有的課開始用好長時(shí)間做律動(dòng)，讓孩子們覺得快樂，卻忽視了音樂。因此，好的音樂課應(yīng)該還其音樂教學(xué)的本質(zhì)，在傳授音樂知識、提高音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。

一些扎實(shí)的音樂課應(yīng)該高度關(guān)注教學(xué)過程。在以前的音樂教學(xué)中，“重結(jié)果輕過程”是一個(gè)十分突出的問題，也是一個(gè)十分明顯的不足。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)過程中只重視告訴學(xué)生音樂知識、音樂結(jié)論，有意無意壓縮了學(xué)生對音樂新知識的體驗(yàn)，有意無意地讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。新課改理念指導(dǎo)下的音樂課，應(yīng)“重結(jié)果更重過程”所謂“重過程”，就是教師在音樂教學(xué)過程中把重點(diǎn)放在過程，放在對音樂的共鳴與起伏、感悟與領(lǐng)悟、體驗(yàn)和發(fā)掘上，經(jīng)過用自己身體親身體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟后所學(xué)到的知識，在學(xué)生腦中留下的痕跡是不一樣的。如在上《梁山伯與祝英臺》一課時(shí)，曲中出現(xiàn)了小提琴、雙簧管的字眼，以及這兩種樂器發(fā)出的聲音。“重結(jié)果”的教師會(huì)直接告訴學(xué)生這兩種樂器有什么特點(diǎn)，“重過程”的教師則會(huì)帶來這兩種樂器的實(shí)物，讓學(xué)生自己吹、自己聽，即使聲音不那么悅耳，但畢竟是學(xué)生自己親身的體驗(yàn)感受，從而對這兩種樂器有了一個(gè)直觀的了解，在后來的教學(xué)過程中，學(xué)生們完全可以順暢并且較清晰地將這兩種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來，過程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。

二、充實(shí)的課-——有效率的課

所謂的充實(shí)指的是有效率，即教師在音樂課上可以廣泛運(yùn)用教學(xué)資源，充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。以前的課堂教學(xué)由于條件限制，教師可以借助的資源相對較少，音樂教學(xué)的效果也大打折扣。例如上音樂欣賞課《拉德茨基進(jìn)行曲》時(shí)，如果只是聽一聽這首曲子，則難以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)該曲的獨(dú)特風(fēng)格。教師可以利用多媒體匯集多首“進(jìn)行曲”以幫助學(xué)生理解“進(jìn)行曲”的特點(diǎn)。多媒體有助于教師提高教學(xué)效率。

在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該廣泛地利用多媒體，促進(jìn)音樂的審美滲透。教師可以充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)來制作CAI課件，以輔助教學(xué)。例如，音樂課本中，許多作品從不同角度對祖國的自然風(fēng)光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面做了深刻細(xì)膩的描述：《黃河頌》描繪了黃河洶涌澎湃的雄姿；《長江之歌》展現(xiàn)了長江雄渾的氣勢和壯麗的風(fēng)光，浩蕩而雄偉的英姿。這些美好的景物，大部分學(xué)生不曾真正領(lǐng)略過。因此，在教學(xué)中就可以憑借多媒體電腦強(qiáng)大無比的功能，跨越時(shí)間和空間，讓學(xué)生真切感受、直接體驗(yàn)自然美。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛身臨其境，營造出特殊的課堂氣氛，強(qiáng)烈渲染、烘托出音樂的魅力。另外網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源寶庫，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)。

三、平實(shí)的課——常態(tài)下的課

所謂“平實(shí)”是強(qiáng)調(diào)“好課”是常態(tài)下的課，它不是擺設(shè)，不是修飾，而是具有非常強(qiáng)的普通性，“好課”的原則或者理念，不需要特殊的條件支持就可以實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，“平實(shí)”也蘊(yùn)含著“真實(shí)”的含義，即“好課”是以學(xué)生為主體，不作秀的課。

我們在公開課上看到了一些并不平實(shí)的課。部分課給人的感覺授課者的目的首先考慮是如何讓評委認(rèn)可，獲得好的名次，于是將功夫放在“反復(fù)排練”上。上課時(shí)，學(xué)生與教師的“默契配合”看起來非常熱鬧，其實(shí)只是一場精心排演好的“戲”。這種教學(xué)上的弄虛作假，既不利于學(xué)生有所得，也不利于同行之間的交流。我認(rèn)為，與其看到這樣一節(jié)“完美”的課，不如看到一節(jié)原汁原味、存在不足的課。

好課堂是真用心的，需要我們追求完美的教學(xué)，用孜孜以求的教學(xué)態(tài)度，用一絲不茍的教學(xué)精神執(zhí)教每一堂課。好課堂還是真性情的，需要我們用心教書、用心育人。作為一名年輕的音樂老師，“要努力使自己的講課有靈魂、有思想、有激情，如行云流水般流暢、充滿韻律”，用努力與創(chuàng)新點(diǎn)燃兗州音樂好課堂。