談小學(xué)道德與法治教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

王敏

摘要：隨著科技的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)道德與法治教學(xué)中。本文提出了課前預(yù)習(xí)、課堂討論、案例分析和評(píng)價(jià)反饋等四種翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略。以期為小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)實(shí)踐提供一些有益的參考，并助力小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用策略

引言：小學(xué)道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和法律意識(shí)的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。然而，以往單一的課堂教學(xué)模式存在一些不足，如單一的教學(xué)方式、知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象、學(xué)生參與度不高等，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，教育教學(xué)方式也得到了重大轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂模式以課前預(yù)習(xí)、課堂討論、案例分析和評(píng)價(jià)反饋等方式為重點(diǎn)，使學(xué)生在課堂外完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師則作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更好的保證。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)材料

預(yù)習(xí)材料是翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心，它的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)材料時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，采用多種形式和渠道，如課本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生在課前就能夠自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。同時(shí)，預(yù)習(xí)材料的內(nèi)容應(yīng)該緊密圍繞小學(xué)道德與法治教學(xué)的核心內(nèi)容，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，同時(shí)也要注意材料的簡(jiǎn)潔、易懂。……