《陜西教育》成就了我

■文/毛 敏

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，一本教育雜志也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)。而《陜西教育》教學(xué)恰恰如此，它的文章可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

《陜西教育》教學(xué)是陜西省教育廳主管、陜西教育報(bào)刊社有限責(zé)任公司主辦的一本雜志。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《陜西教育》教學(xué)刊載的怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)等文章值得我們借鑒。它的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案預(yù)設(shè)新穎，教學(xué)隨記精致。它貼近教改前沿，是我們教改的沖鋒號(hào)。

每當(dāng)在課堂上看到學(xué)生似懂非懂的目光，筆者都能從《陜西教育》教學(xué)中尋找到方法。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《陜西教育》教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，傳遞對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)，宣傳人格平等基礎(chǔ)上的情感交流，旨在讓教師用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。閑暇時(shí)，我們翻看一下雜志的內(nèi)容，這也是對(duì)自己教學(xué)的一次充電。

《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。”對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多了，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。所以，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水、長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在教學(xué)中書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)應(yīng)成為我們教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

通過(guò)閱讀《陜西教育》教學(xué)，筆者對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)和解決問(wèn)題的策略有了更加深入的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一；例題與習(xí)題有多余條件，問(wèn)題不開(kāi)放；呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹觯}材沒(méi)有密切聯(lián)系學(xué)生生活；問(wèn)題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏提出問(wèn)題的過(guò)程；僅在模式上下功夫，解題方式套路化等。

解決問(wèn)題呈現(xiàn)的方式多樣化，如情境的創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問(wèn)題重視策略思考，培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師也要堅(jiān)持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)量關(guān)系的教學(xué)；掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法；分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系等。在實(shí)踐中，教師可借助畫(huà)圖等輔助手段，幫助學(xué)生理解題意和分析數(shù)量關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

通過(guò)閱讀，筆者還學(xué)會(huì)了精準(zhǔn)使用“大約”“不等于”“估算”“幾個(gè)幾相加”等數(shù)學(xué)語(yǔ)言。《陜西教育》教學(xué)中所講的一些案例，如“信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”，我們就能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用到，看過(guò)這篇文章后，筆者對(duì)這部分的教學(xué)思路更加清晰了。常讀《陜西教育》教學(xué)，使我明白了許多道理：教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境等）相互促進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生不是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。

面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須摒棄陳舊觀念，努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)識(shí)。一個(gè)教師不在于他讀了多少書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)，用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教師經(jīng)常會(huì)講這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量。”我們都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，理解其實(shí)并不透徹。趁著閑暇時(shí)間，筆者翻開(kāi)《陜西教育》教學(xué)，它讓我知道要想使課堂變得有效甚至高效，需要廣大教師從很多方面尋找方法。這本雜志刊登了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例以及提高課堂效率的獨(dú)特見(jiàn)解，這對(duì)于我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下提高課堂效率具有很大的參考價(jià)值。

通過(guò)閱讀，筆者感悟出課堂上不僅要讓學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利，還要讓學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力變強(qiáng)，促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成且正確率高。教師的職責(zé)就是要讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)習(xí)的最終目的不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情境，以解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問(wèn)題。只有通過(guò)廣泛遷移，所學(xué)知識(shí)才能夠得以沉淀，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛、有效地應(yīng)用于實(shí)踐。遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用，通過(guò)有效遷移可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂在追求高效的同時(shí)，教師要遵循新課標(biāo)的要求，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，筆者經(jīng)過(guò)不斷摸索也看到了學(xué)生的改變：他們從剛進(jìn)入一年級(jí)的迷茫，到現(xiàn)在已經(jīng)找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；他們從剛來(lái)時(shí)的靦腆內(nèi)向，到現(xiàn)在的活潑開(kāi)朗；他們從彎曲的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，到現(xiàn)在的平直方正……

在實(shí)施教育時(shí)，如果學(xué)生聽(tīng)不懂就耐心引導(dǎo)，用他們能夠理解的方式來(lái)講解，不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂，就怕學(xué)生不愿意去聽(tīng)，不愿意去改變。學(xué)習(xí)很累，但在有些同學(xué)臉上我們?nèi)匀荒芸吹剿斋@時(shí)的喜悅，做錯(cuò)題、出現(xiàn)小錯(cuò)誤之后的懊悔，當(dāng)然也能看到他把學(xué)習(xí)融入游戲時(shí)玩耍的快樂(lè)。

學(xué)生有最純潔的心靈，他們會(huì)把生活中的瑣碎與我分享，將偶然發(fā)現(xiàn)的驚奇故事講給我聽(tīng)，期盼著我的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。有時(shí)他們“詞不達(dá)意”的表達(dá)會(huì)讓我們聽(tīng)不懂，但請(qǐng)不要打斷，那是他們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們幼小的心靈，畢竟那也是我們?cè)?jīng)的懵懂，那也是我們美好的童年，那也是師生彼此成長(zhǎng)路上的鮮花與彩虹！在不斷的教育與學(xué)習(xí)中，我們會(huì)在孩子的世界里收獲很多，也會(huì)慢慢地從他們的角度去了解世界。

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們要始終相信“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中充實(shí)自己，讓自己心靈澄澈！《陜西教育》教學(xué)這本雜志是我們能力提升的一個(gè)指引，希望更多的教師能夠在書(shū)中有所獲、有所得、有所感、有所悟！