農(nóng)業(yè)院校“六重”專業(yè)建設(shè)模式的探索與實(shí)踐
——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)為例

夏石頭，彭志紅，肖浪濤

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410128）

“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，并做出實(shí)施鄉(xiāng)村振興的重大戰(zhàn)略決策。習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高等院校的書記校長和專家代表的回信中說，涉農(nóng)高校辦學(xué)要以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才［1］。因此，適應(yīng)新形勢下高等教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)，愛農(nóng)村，愛農(nóng)民”的高素質(zhì)人才勢在必行。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)科自2008年開始，通過持續(xù)不懈探索，構(gòu)建了一種切實(shí)可行的高等農(nóng)業(yè)院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)新模式，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

一、問題的提出

“三農(nóng)”工作成效和鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的主要陣地，將為“三農(nóng)”工作提供強(qiáng)大的人才支撐和智力保障。生物科學(xué)被認(rèn)為是21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿學(xué)科，高等農(nóng)業(yè)院校的生物科學(xué)專業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷的高素質(zhì)生物科學(xué)人才的重任。然而，地方農(nóng)業(yè)院校生物科學(xué)專業(yè)通常參照綜合性大學(xué)的生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)，存在教育理念相對陳舊滯后、培養(yǎng)目標(biāo)面向“三農(nóng)”的定位不夠明確、培養(yǎng)方案農(nóng)科特色不明顯、科技創(chuàng)新服務(wù)人才培養(yǎng)部分脫離前沿、實(shí)踐訓(xùn)練不足等問題。2017年時任教育部高教司司長的吳巖指出：培養(yǎng)一流人才，基礎(chǔ)和核心是一流本科，要辦好一流本科，必須有一流專業(yè)做支撐［2］。因此，圍繞專業(yè)建設(shè)核心要素進(jìn)行改革，建設(shè)具有鮮明“三農(nóng)”特色的生物科學(xué)專業(yè)，對于促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

二、生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)“六重”模式的構(gòu)建

專業(yè)建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平，是高等學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)長期戰(zhàn)略任務(wù)，對高等學(xué)校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響［3］。為此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)學(xué)科主動融合“農(nóng)理”學(xué)科優(yōu)勢，從目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍和課程建設(shè)等專業(yè)建設(shè)核心要素入手，著力強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)過十多年的理論研究和實(shí)踐探索，創(chuàng)建了地方農(nóng)業(yè)院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的“六重”模式，促進(jìn)了高等農(nóng)業(yè)院校生物類學(xué)科和農(nóng)學(xué)類學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展與“涉農(nóng)”生物學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

（一）以面向“三農(nóng)”與服務(wù)社會為宗旨，重目標(biāo)引領(lǐng)

高校的一切工作都是圍繞人才目標(biāo)開展的，對人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用，決定了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)以及人才的能力、素質(zhì)高低［4］。目標(biāo)定位對專業(yè)建設(shè)的改革起引領(lǐng)作用，地方農(nóng)業(yè)院校生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以面向“三農(nóng)”與服務(wù)社會為宗旨。針對培養(yǎng)目標(biāo)面向“三農(nóng)”的定位和對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不夠明確、培養(yǎng)方案農(nóng)科特色不明顯的問題，參考教育部對本專業(yè)本科教學(xué)工作水平評估的反饋意見，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過重新修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)面向“三農(nóng)”、理論教學(xué)引入“三農(nóng)”案例、實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入作物試材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)入“三農(nóng)”基地，以強(qiáng)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)。

（二）以立德樹人與雙創(chuàng)能力為核心，重素質(zhì)提升

立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。通過營造踐行社會主義核心價值觀的專業(yè)文化氛圍，引導(dǎo)教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將積極的情感和正確的價值觀自然融入教育教學(xué)全過程，以科學(xué)史講述等方式引領(lǐng)學(xué)生價值觀的塑造，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀［5］。同時，將具有農(nóng)科特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心，通過設(shè)置“雙創(chuàng)”學(xué)分、配備“雙師型”導(dǎo)師、學(xué)生擔(dān)任教學(xué)科研助理等舉措，以科研訓(xùn)練啟迪創(chuàng)新意識，以社會實(shí)踐磨煉創(chuàng)業(yè)潛能，強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”“做學(xué)一體”，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）以重大項(xiàng)目與拔尖人才為紐帶，重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資隊(duì)伍決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。“師強(qiáng)則教強(qiáng)，才興則學(xué)興”，師資隊(duì)伍為大學(xué)的第一要素，是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的依托和質(zhì)量保障，對高等教育發(fā)展具有決定性影響［6］。結(jié)合“973計(jì)劃”、國家自然科學(xué)基金重大專項(xiàng)等重大科研項(xiàng)目的實(shí)施，通過引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的拔尖人才，并注重發(fā)揮這些人才的領(lǐng)頭作用，強(qiáng)化了師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過幫拔尖人才聚團(tuán)隊(duì)、為青年教師找團(tuán)隊(duì)、為引進(jìn)人才配團(tuán)隊(duì)等措施，創(chuàng)建了“五位一體”的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法，即：以項(xiàng)目匯聚師資隊(duì)伍；以平臺支撐科教創(chuàng)新；以成果服務(wù)社會需求；以匠心傳承專業(yè)文化；以交流共享國際資源，有效提升了師資團(tuán)隊(duì)履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和國際交流五大基本職能的綜合實(shí)力，為專業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)大的師資保障。

（四）以教研教改與科技創(chuàng)新為抓手，重協(xié)同推進(jìn)

著名科學(xué)家錢偉長提出“教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育”。針對以往科研教學(xué)互通不夠的問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)施以教研教改推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、以科技創(chuàng)新服務(wù)人才培養(yǎng)，既以教改成果來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，又將專業(yè)建設(shè)中遇到的問題納入教研教改課題，實(shí)現(xiàn)教研教改與專業(yè)建設(shè)的良性互動。通過將科研項(xiàng)目融入教學(xué)過程，科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，科研方法融入實(shí)踐教學(xué)，科研平臺融入教學(xué)體系，強(qiáng)化科研育人功能，實(shí)現(xiàn)了本科教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，以促進(jìn)教研教改與科技創(chuàng)新的協(xié)同推進(jìn)。

（五）以規(guī)劃教材與精品課程為載體，重知識更新

課程是教育教學(xué)的核心，直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量［7］。當(dāng)今生物科學(xué)發(fā)展日新月異，教材和教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)。必須將相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容放在了大學(xué)科背景下和人才培養(yǎng)的整體方案中進(jìn)行更為科學(xué)系統(tǒng)的整合，強(qiáng)化課程資源和課程群的建設(shè)［8］。基于通識、專業(yè)、實(shí)踐和素質(zhì)拓展四個模塊的設(shè)計(jì)，重構(gòu)了課程體系，從知識、能力、技能和素質(zhì)要求等方面，注重推動知識結(jié)構(gòu)的更新，體現(xiàn)學(xué)科、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展現(xiàn)狀；充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段和中國大學(xué)MOOC與超星學(xué)習(xí)通等平臺，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法；通過建設(shè)國家規(guī)劃教材和國家精品開放課程等舉措，以保障教材和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新。

（六）以國際合作與學(xué)科交叉為依托，重學(xué)術(shù)交流

加強(qiáng)國際合作與學(xué)科交叉有助于拓寬視野和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，從而激發(fā)專業(yè)興趣。通過與英國格林尼治大學(xué)合辦生物科學(xué)專業(yè)、與巴基斯坦卡拉奇大學(xué)建立生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生交流計(jì)劃，利用國外優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合培養(yǎng)具有國際化視野的復(fù)合型人才；通過雙聘美國科學(xué)院院士等高端人才的帶動，與加州大學(xué)河濱分校等簽訂了學(xué)術(shù)交流協(xié)議。同時，分別充實(shí)了具有農(nóng)學(xué)、園藝、化學(xué)背景的師資多名，主持和參與了跨學(xué)校和跨學(xué)院的多學(xué)科攻關(guān)項(xiàng)目多項(xiàng)，舉辦了以“植物生理與鄉(xiāng)村振興”為主題的中南5省5SPPC會議，獲得了中國植物生理與植物分子生物學(xué)學(xué)會與同行的高度評價，活躍的國際合作與學(xué)科交叉促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流。

三、實(shí)施成效

生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)“六重”模式是針對影響專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)和限制因子，探索和總結(jié)的解決方案，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各核心要素，取得了預(yù)期的目標(biāo)和效果，并在校內(nèi)外廣泛推廣輻射示范。

（一）入選首批國家級一流本科建設(shè)點(diǎn)，取得了一批農(nóng)業(yè)科技推廣與應(yīng)用成果

近年來，生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)成效顯著。根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于公布2019年度國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單的通知》，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生科專業(yè)成功入選為入選首批國家級一流本科建設(shè)點(diǎn)。同時，面向“三農(nóng)”開展教學(xué)與科研，公開發(fā)表三大檢索收錄論文2 000多篇，獲得國家專利1 000余項(xiàng)，主持的“南方早秈稻堊白改良關(guān)鍵技術(shù)的研究與應(yīng)用”榮獲湖南省科技進(jìn)步獎一等獎。每年派出3～5名科技特派員，深入田間地頭，幫助農(nóng)民解決生產(chǎn)實(shí)踐中存在的技術(shù)難題。同時，與多家農(nóng)資企業(yè)聯(lián)合組建植物生長調(diào)節(jié)劑湖南省工程研究中心，不僅推動了產(chǎn)業(yè)科技進(jìn)步，而且通過校企合作提升了學(xué)生的“雙創(chuàng)能力”。

（二）打造了高水平生物科學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

促進(jìn)了生物科學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，曾先后被評為湖南省省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和湖南省優(yōu)秀教研室。建成國家南方糧油作物協(xié)同創(chuàng)新中心PI團(tuán)隊(duì)和財政部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)擁有雙聘美國科學(xué)院院士1名、歷屆國務(wù)院學(xué)位委員會生物學(xué)科評議組成員2人、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人、湖南省121人才工程人選2人、湖南省“芙蓉教學(xué)名師”和“芙蓉學(xué)者”特聘教授各1人、湖南省“百人計(jì)劃”特聘教授和湖南省杰出青年基金獲得者各3人等。

（三）開發(fā)了系列精品課程與教材，建成了一批專業(yè)教學(xué)科研與實(shí)踐平臺

為彰顯教學(xué)內(nèi)容的“三農(nóng)”特色，主編全國高等農(nóng)林院校規(guī)劃教材7部、其他教材與教學(xué)參考書3部，并兩次獲評全國農(nóng)林院校優(yōu)秀教材獎；建成“植物生理與人類生活”國家精品視頻公開課、“植物生理學(xué)”國家精品在線開放課程和國家級線上一流課程、“植物生長物質(zhì)”國家級線下一流課程等國家級精品課程5門，省級精品課程3門。主編出版的《植物生理學(xué)》系列規(guī)劃教材，被近30所高校廣泛采用，總印數(shù)超過8萬冊；植物生理學(xué)國家精品在線開放課程年在線學(xué)習(xí)人數(shù)超過1萬人。牽頭建成了國家級植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、植物激素與生長發(fā)育湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和植物生長調(diào)節(jié)劑湖南省工程研究中心等教學(xué)科研與實(shí)踐平臺，為生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了高水平的平臺支撐。

（四）培養(yǎng)了一批具有“三農(nóng)”情懷的高素質(zhì)人才

培養(yǎng)了近600名本科生，畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)93%，包括大學(xué)生村官、赴疆援助、基層選調(diào)生及特派生20余名；為國內(nèi)外高水平大學(xué)輸送了一批高素質(zhì)研究生生源，其中出國深造40余名，本科生考研率40%以上，個別班級高達(dá)60%。自2012年起，已連續(xù)8年舉辦了“國際植物日”湖南區(qū)系列科普品牌活動，不僅讓公眾感受了植物和植物科學(xué)的魅力，更重要的是培養(yǎng)了大學(xué)生對生物科學(xué)專業(yè)和“三農(nóng)”的熱愛。2013年被中國植物生理與植物分子生物學(xué)學(xué)會授予優(yōu)秀組織單位稱號。

結(jié)語

生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)“六重”新模式與配套改革措施的實(shí)施，促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展，帶動了生物科學(xué)與學(xué)校其他專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，中央電視總臺、光明日報、中國教育報等媒體對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)成效進(jìn)行了宣傳報道，并應(yīng)邀在國內(nèi)有關(guān)教學(xué)研討會和兄弟院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的時代背景下，一流專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“雙一流”的突破口和切入點(diǎn)。農(nóng)業(yè)院校要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，協(xié)同好目標(biāo)、課程、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)等核心要素的建設(shè)和發(fā)展，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校一流專業(yè)的建設(shè)和學(xué)科特色發(fā)展。