科普助教在大學生入黨教育培訓中的現實困境與優化路徑*
——以廣東省高校為例

唐樂瑤 武會園

廣東海洋大學 廣東湛江 524088

0 引言

高校是培養、建設黨員隊伍的重要陣地，高校學生黨員是黨和國家建設的生力軍。科普助教是一種能夠充分利用高校以及周邊資源、調動平臺化技術手段，為大學生入黨教育培訓營造仿真場景和多元互動的數字課堂。多樣態、多平臺、多互動的科普助教突破了大學生入黨教育培訓的時空限制，已經成為高校發展大學生黨員，提升大學生黨員質量的新途徑，極大地豐富了大學生入黨教育培訓的方式與內涵。

1 科普助教在大學生入黨教育培訓中的作用

1.1 實現“要我學”向“我要學”的動力轉化

哲學與歷史、理論和邏輯層層疊加，大大降低了黨課內容對學生的吸引力，容易造成學生聽不懂、悟不明的窘境，進而形成一種黨課“枯燥”的刻板印象。這與大班教學，“老師講、學生聽”的傳統方式有極大關系。學生紛紛表示：“無論是線下還是線上的黨課學習，如果能聽進去了會收獲很多，但是大多時候聽不進去又聽不懂，反而消磨學習的主動性和積極性?！?/p>

科普助教能夠極大地激發大學生學習理論知識的興趣，調動其學習的主動性與求知欲?？破罩叹C合運用講解式、探討式、模擬式、互動式、觀覽式、沉浸式等方法[1]，讓學生在情景體驗、參與感受的過程中理解和實踐所學的理論。在潛移默化中，“我要學”的內在動力逐漸代替“要我學”的外在動力，使大學生主體參與意識不斷覺醒，為樹立“終身學習”理念深根固本。廣東省委黨史學習教育領導小組辦公室于2021年推出的“粵學黨史·粵愛黨——打卡廣東紅”小程序，通過VR、AI、LBS 等技術展示上百個廣東紅色地標，廣大黨員干部群眾通過手機在線或者線下打卡的方式參觀學習[2]。此外，它提供閱讀、答題、留影功能，極大地增強了黨史學習的趣味性。

1.2 實現“理論學”向“效果學”的實踐轉化

實踐是理論與現實深度互動，讓學生透徹理解黨性、黨規、黨的理論的重要途徑。科普助教能夠讓入黨大學生通過持續參與實踐活動，不斷鞭策自己，鞏固強化自身的使命感、責任感。以實踐帶認知，以認知促實踐，讓大學生黨員真正做到全心全意為人民服務，發揮先鋒模范作用。

科普助教活動在促進大學生對黨的理論知識理解和掌握同時，讓他們在實踐鍛煉中不斷增進對黨的情感認同和政治認同，啟發引導入黨學生把自身成長與黨、國家的前途命運聯系在一起，加強大學生學習和掌握黨的理論知識的實際效果。2022年5月，廣東海洋大學所在地湛江市出現新冠疫情，經過學校研究，廣東海洋大學湖光校區組建了以學院為單位，由學生黨員（包括預備黨員）、發展對象、入黨積極分子組成的學生校園安全巡查隊。參與的黨員學生表示：“隊伍的組建讓我們有機會以黨員學生的身份發揮力量，把黨課上學到的理論運用到實踐中，發揮黨員模范作用?！?/p>

1.3 實現“臨時性”向“常態性”的需求轉化

習近平總書記指出：“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會?！盵3]隨著多媒體技術和通信技術的發展，高校借助“互聯網+”和現代數字技術教育培養學生黨員是大勢所趨。按照《2019—2023年全國黨員教育培訓工作規劃》的要求，黨員教育要發揮新媒體優勢，創新運用信息化手段，構建更為便捷高效的網絡學習陣地，提高黨員教育培訓現代化水平[1]。新冠疫情防控期間，在線上開展科普助教活動能夠保證大學生入黨教育培訓不“斷線”。

線上科普助教是高校及時調整培養策略、完善組織形式和保證資源提供的有力舉措。為了保障學生的安全，各大高校對學生參加集會活動進行了限定。因此，對于正在入黨的大學生而言失去了很多實地考察、調研訪談的機會。科普助教提供了模式多樣、內涵豐富的線上仿真參觀、實踐活動，使大學生的入黨教育培訓不僅能夠突破時間和空間的局限，還可以自由選定學習內容和學習方式，滿足了個性化學習需求。

2 科普助教在大學生入黨教育培訓中的現狀：以廣東省11 所高校為例

筆者以調查問卷形式展開調研，收到有效問卷52 份。調研對象為廣東省11 所高校中的本科生預備黨員和本科生黨員。具體高校包括：北京師范大學珠海學院、廣東第二師范學院、廣東工業大學、廣東海洋大學、廣東技術師范大學、惠州城市職業學院、汕頭大學、深圳大學、湛江科技學院、中山大學、仲愷農業工程學院等。

2.1 基本概況

大學生在入黨過程中通過聽匯報、聽講座、上大課等傳統學習形式學習的比重為61.27%，通過科普助教學習的比重為38.73%。

學習強國、網上黨校是大學生入黨過程中最常接觸的新媒體科普助教平臺。線下科普助教活動則以志愿服務活動、向身邊優秀黨員學習、青年馬克思主義者培養工程、參與院系黨務管理工作居多；其次為微黨課、影視交流會、社會主義核心價值觀主題活動、向時代楷模致敬和學習的活動、參觀紅色革命教育基地、故事分享會、勞動技能學習活動、讀書技能分享會。

2.2 科普助教效能低迷的現實困境

從調查問卷以及訪談中發現，廣東省高校在大學生入黨教育培訓中雖然開展了多種多樣的科普助教活動，但有些方面仍然有待完善。

2.2.1 科普助教實踐形式單一，學生認同感較低

無論是黨的性質宗旨，還是共產黨人的初心使命，都體現了實踐的重要性。據調查，高校在大學生入黨過程中很少向學生提供相關實踐服務機會。有學生表示：“黨課講座是比較有價值的學習形式，但這種形式往往很枯燥，所以在教室內可以接觸的學習形式的吸引力都不是很大，我更建議脫離課堂這個范圍，到鄉村到紅色基地去開展學習服務活動，這樣印象會更加深刻?！?/p>

調查發現，大部分入黨大學生未有過以入黨積極分子、發展對象或者（預備）黨員的身份參加社會服務、志愿活動、扶貧支教等實踐的經歷。而志愿服務活動作為調查中對入黨大學生“增強合格共產黨員的身份認同”最有幫助的科普助教方式之一，主要是靠入黨大學生自覺地以學生身份自愿參加。

在大學生入黨發展的起步階段，高校若只一味灌輸理論，實踐方面全憑學生自覺，不從組織層面為學生提供實踐途徑來增強他們對基層實踐和入黨身份的認同，是行不通的。長此以往地以“重理論，輕實踐”方式培養黨員，容易導致大學生黨員脫離實際，缺乏認同感，大學生即使最終完成了身份上入黨，仍然沒有真正解決思想入黨的問題。

2.2.2 科普助教活動銜接松散，學生體驗感破碎

科普助教在大學生入黨過程中雖然有應用，但是活動之間銜接松散，缺乏系統的規劃和設計。黨課所講授的理論與學生實踐也不能構成呼應。即使高校偶爾舉辦有獨立的主題的科普助教活動，這些主題活動之間沒有緊密的銜接，隨意性較大，因此，缺乏穩定持久的影響力。有學生表示：“除了像黨課這種傳統學習形式以外，其余的實踐活動開展零散，還需增強理論與實踐的聯動?！?/p>

科普助教與理論教育之間、科普助教活動與活動之間其實是一脈相承、層層遞進的關系。在大學生入黨過程中，科普助教活動開展的間隔時間長、主題不連貫，科普助教與理論教育無法聯結生成“教育合力”。這樣一來，課堂與活動之間、活動與活動之間缺乏連貫性，難以形成有效的培養機制，大學生入黨教育培訓的完整性難以體現。另外，由于活動的系統性、連貫性差，理論課程與實踐活動脫鉤，不符合學生認知規律，對知識的串聯整合吃力，分散的學習行為導致學習效率低下，甚至“學了就忘”，學生學習體驗感破碎。

2.2.3 科普助教注重打卡簽到，學生反饋率有限

以入黨大學生經常接觸的網上黨校為例，網上黨校教學要求大學生長時間不間斷地專注于單一的畫面和聽力接收，缺乏互動和出其不意的吸引點，不利于學生學習積極性的激發和專注力的保持。另外，在線黨課學習過程中，高校對學生的監督管理有限，學生只要達到線上課程的學習時長要求、完成作業測試就可以獲得相應學分。接受訪談的學生表示：“學生黨員的領悟能力、學習能力可能不夠強，加上線上黨課學習的吸引力不足，看視頻以及打卡簽到完成任務像‘例行公事’。”

科普助教只注重打卡簽到，沒有人知道學生在點開網絡教學頁面后到底在做什么，只要等到課程播放進度條到達記錄點后，學生學習任務就能夠“完成”。學生不免會出現消極懈怠、應付了事的心理。線下教育也并非萬無一失，即使是面對面教學，高校也存在只注重打卡簽到的現象，忽視學生的學習效果。教師對學生“參與得如何”“學得如何”“是否有所收獲”把握不足，沒有對學生課后學習效果進行跟蹤和真實的監測。

大學生入黨教育培訓駐足于“打卡簽到”，不僅浪費了科普助教的學習資源，也是對高校入黨教育培訓生態的破壞。

3 充分發揮科普助教效能的價值路徑

3.1 完善科普助教在大學生入黨過程中的實踐平臺

以高校為主體，聯合社會力量，整合校內外資源，向正在入黨的大學生提供專門的實踐平臺。以此鍛煉入黨大學生的社會交往能力和解決問題能力，增強他們為人民服務的意識和能力。

這些實踐鍛煉機會可以是在校內的也可以是在校外的。校內的實踐鍛煉崗位除了允許入黨大學生參與院系黨務管理工作外，還可以增設失物招領或防疫測溫學生黨員示范崗位、提供一定的志愿活動名額給正在入黨的大學生，為入黨的學生提供參與普法或政策宣講等實踐鍛煉的機會。校外的實踐崗位鍛煉則可以聯合本校的志愿者社團，走出校園與社區基層支部、企事業黨支部以及社會愛心單位聯合，共同組織慰問福利院、開展敬老活動、關愛弱勢群體等實踐活動，為入黨大學生搭建廣泛的實踐鍛煉平臺。校內校外聯動，形成強勁的大學生入黨教育培訓合力。

此外，高校開展科普助教的同時還可以設置相應的精神激勵機制，通過激勵機制二次激發入黨大學生積極參與實踐，使入黨大學生在實踐當中不斷向黨組織靠攏，等到大學生入黨后，就不必再另行適應培訓，可以真正以共產黨員的身份做到為人民服務。

3.2 加強科普助教在大學生入黨過程中的系統化建設

高校應該整合科普助教資源，將科普助教活動融入發展大學生黨員的全過程，制訂多層次、全方位、信息化的大學生黨員教育培養發展計劃。建立健全入黨積極分子培養、黨員發展對象培育、預備黨員教育、正式黨員教育全流程的大學生入黨教育培訓—實踐鍛煉—成長成才體系，既完成大學生入黨教育培訓的規定動作，又增加大學生入黨教育培訓的自選動作。

在大學生入黨的每一階段，高?？梢愿鶕嶋H情況開展相應的科普助教活動，同時重視黨的理論學習與科普助教活動之間、科普助教與科普助教活動之間的相關性，由淺入深，由易至難。例如，在入黨積極分子培養階段，高校應注重學生思想教育和黨性覺悟提高，在理論學習基礎上，組織看電影、訪基地、典型教育等系列科普助教活動，端正學生的入黨動機，打牢思想基礎。在黨員發展對象階段，高校需要兼顧學生的黨性培養和實踐應用，在加強理論學習的基礎上，組織學生積極參加公益志愿活動、參與院系黨務工作的管理等實踐。到了預備黨員和正式黨員階段，學生處在大三大四高年級階段，可以在適應黨和國家需要的同時，發揮榜樣作用，對大一大二入黨學生進行傳幫帶，增強高年級入黨學生的先鋒精神。

3.3 提升科普助教在大學生入黨過程中的效果關注度

入黨學生“學得怎么樣？”“學得有多好？”是高校入黨教育培訓效果的體現。高?？梢酝ㄟ^入黨學生針對某一熱點問題嘗試以黨的指導思想寫體會評論、針對學習理論中的某一主題開展研究探討。另外，高校還可以結合其他科普助教實踐活動，量化考察入黨大學生在參加實踐中的具體表現來掌握個人的學習情況、能力素質。此外，高校還可以運用大數據對入黨學生學習情況進行動態分析，通過關鍵詞次數、瀏覽時長來把握學生的學習情況。

改進入黨大學生的教育培訓方式，是關注學生“學得怎么樣”的另一個方式。高校應定期征求入黨大學生對培訓內容及培訓形式的建議，比如可以通過問卷調查、單獨談心、隨堂聽課、大數據分析等方法，了解并掌握入黨大學生的學習需求和參訓意愿，根據入黨學生的建議和黨員發展實際進度適時調整教育內容，改進培訓辦法，讓入黨教育培訓真實有效進行，讓黨的教育培訓真正起到教育提高黨員的作用。

4 結束語

科普助教已經成為高校加強大學生黨員教育培訓工作，提升發展大學生黨員質量的新途徑。目前，科普助教在高校學生入黨過程的應用中，存在形式單一、銜接松散、注重打卡簽到問題。高校在發展黨員的過程中，應該重視加強科普助教在大學生入黨過程中的系統化建設，提升科普助教在大學生入黨過程中的效果關注度，完善科普助教在大學生入黨過程中的實踐平臺，從而使科普助教在大學生入黨過程中發揮更重要的作用，促進高校學生黨員質量的提高。