淺析中學語文說明文教學

根據目前三種基本文體教學來看，說明文教學是最為薄弱的環節。長期以來，說明文教學不受重視，甚至被忽略，這是因為說明文一般平平實實，缺乏形象性。應該怎樣改變這種現狀呢？說明文教學的關鍵是激發學生的學習興趣。

一、說明文教學的現狀

“語文教學現狀問卷調查”中，問及學生對文學類與實用類課文的喜好時，喜好實用類的學生只占17.7％。有的老師也認為：“我們應該承認這樣的一種現實，廣大師生都喜歡和看重文學作品……而不愿多讀議論文、說明文、應用文和科普作品。”（在各類文體中，不少教師不大愛教說明文，學生也不大喜歡學說明文，覺得它既不像記敘文、文學作品那樣形象感人，又不像議論文那樣具有一種論證的邏輯力量，枯燥而乏味。這一認識，使說明文成了語文教學中的一個薄弱環節。而事實上，讓學生學好說明文體，不僅是學生今后工作和生活的需要，而且它對學生整個思維的發展起著十分重要的作用

二、、說明文思維與其他文體的不同

說明文是說明事物的。所謂說明，就是要客觀地對某種事物或某一事理作解說，使人能夠明白這一事物或事理。這就決定了無論在表達方式上或是在思維形式上，說明文都不同于記敘文、文學作品和議論文。與記敘文、文學作品相比，記敘文和文學作品主要是通過回想、聯想和想象進行形象思維，而說明文則主要是通過分析和綜合進行抽象思維。可見，二者所運用的不是同一類思維。

與議論文相比，二者同屬于抽象思維。無論議論或說明，都要運用抽象的分析和綜合的方法，說明文甚至像議論文那樣也要運用概念、判斷和推理。但是，二者的抽象思維又有所不同。議論文的思維，主要在于通過邏輯推理能夠一步步地推出結論(觀點或論點)，從而證明自己觀點的正確性。而說明文的思維，則主要是通過分析和綜合(以及比較、分類、抽象和概括)的方法來揭示事物的本質和規律。議論文和說明文雖然都用分析和綜合的方法，但議論文更多地是對抽象道理的分析和綜合，而說明文中對實體事物的說明則更多地對事物的實體進行分析和綜合。說明文雖然往往也要用到推理，但說明文的推理在于說明客觀性的事理，而議論文的推理則在于論證自己的觀點。

三、說明文的重要性

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。說明文教學是語文教學的重要內容，它主要包括說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法以及說明語言等五方面的內容。重新修訂的中學語文課本，就拿初中教材來講，修訂前說明文不到２０篇，修訂后增到４０篇。在各種文體中增長率最高，這樣加大說明文的教學量，它符合了語文科工具性和實用性原則的要求。同時也清楚表明了說明文在整個教學中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。

四、激發興趣是說明文教學的關鍵

教育心理學告訴我們，興趣是一種情緒激發狀態，在這種狀態下，腦細胞的活動加快，神經緊張，因而，感知力和理解力以及記憶力都處在最佳發揮狀態，這就是學習的最佳情境。

1、采用形象化手段，利用直觀教具。

說明文的內容，包括宏觀世界和微觀世界，有的比較抽象，難以理解。在教學過程中，應從感性知識入手，采用形象化手段，利用直觀教具，化抽象為形象。這符合中學生年齡特點，也符合人們認識事物一般規律。采用形象化的手段，可以通過幻燈，電影教科片、錄音、實物等等，用這些手段，可以把事物的形象展現出來，因為有些說明對象的形態或動態，往往是一般人不能親眼目睹或身歷其境的。教師通過形象化手段，使直觀性與生動性得到統一，提高學生的情緒，活躍思維，使他們的求知欲得到滿足。錢夢龍老師在上《中國石拱橋》時，先出示教學掛圖——“中國石拱橋”，讓學生先不要看課文，說明一下大拱和四個小拱之間的位置關系，于是學生紛紛回答：“大拱的兩邊各有兩個小拱”；“大拱兩邊的頂部有四個小拱”；“橋身的左右兩邊有兩個小拱”……，學生們“心有所思，口不能言”急欲看書，這時教師讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準確。教師改變抽象說教的教學方法，先用這種教學突破口，課堂氣氛輕松活潑，給學生一種新鮮感，對新知識吸收表現出優勢的興奮中心，在這種狀態下學習，效率將大大提高。

2、注重導語的設計。

導語設計藝術是語文課堂教學藝術重要的環節之一。優秀的精彩的導語往往象磁石，深深地把學生吸引住。

語設計的方式和內容必須富有新奇性，在符合文意的情況下，富有個性。要能吸引學生，能激發學生的學習興趣，能激起他們的求知欲望，為學習新課打下良好的心理基礎。導語形式多樣，不拘一格，但總原則是要能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入到課堂學習活動中。導語應與講課內容相關，力求語言生動，有啟發性、渲染性與挑戰性。導語設計要有明確的目的性； 內容具有啟發性；富含趣味性，語言的措辭，內容的選擇都考慮其趣味性，讓學生在輕松、有趣的氛圍中有所思有所得。

3、充分發揮學生的主體作用。

葉圣陶先生曾經說過：“要讓課堂活起來。”所以，教師要創設一種有利于學生學習，有利于學生充分發揮主體作用的課課堂教學氛圍，讓課堂教學始終在民主、和諧的氣氛中進行。這樣才可以讓課堂教學充滿活力。教師要打消學生的顧慮，讓學生敢想、敢問、敢說，努力為學生創造一個適合他們興趣、愛好和個性發展的課堂環境。只有這樣，學生才會放開手腳，積極主動地參與學習活動，內容枯燥的說明文課堂教學才會充滿活力，學生的主體作用也就得到了充分的發揮。

4、教師幽默生動的語言。

孔子云：“言之無文，行而不遠。”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學性、規范性、還要講求藝術性。說明文本來就枯燥，所以語文教師在說明文的教學中語言要在準確鮮明、簡潔明了的基礎上力求做到風趣幽默。幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。教學幽默語言是指教師依據教學實情，根據教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結晶。在課堂教學中如能運用得當，便會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發性和指導性，從而收到更好的教學效果。

5、與信息技術實施學科整合。

從語文版初中語文教材來看，不少單元的說明文內容與學生的實際生活相差甚遠。教學過程中如果缺少必要的學習情境，學生是很難完成對抽象知識的認知建構的。而信息技術借助了現代科技成果，充分發揮計算機、多媒體和網絡信息技術的優勢，創設并呈現與本課學習內容相關且接近實際的情景，讓學生產生身臨其境的感受，有效地激發他們的聯想，喚醒學生潛意識中有關說明的知識和經驗。

總之，說明文在整個教學中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。教師要在教學實踐中運用多種手段激發學生的學習興趣，讓學生學好說明文體，這不僅是學生今后工作和生活的需要，而且它對學生整個思維的發展起著十分重要的作用。