學習作業清單引導新教學的發展

左莉莎

今天上午的頭腦風暴讓我學到了許多新觀點。總結起來，主要涉及教學思想的變化，即課堂教學改革的方向是讓學生的學習行為真實發生，同時注重培養學生的學科素養以及教學和評價過程中學生的學習過程和學習結果。現在的問題是如何將這些先進的教學思想轉變為教學行為，這需要教研員多去思考。

我在思考當前使用的教材是應該發放給學生還是應該循環使用，是否可以讓學生帶回家。

還有就是與教材相配套的教師用書，也就是指導教師進行教學的參考資料，以及學生學習用品，比如調色板、筆、毛筆、彩色紙等，能否統一設計學生的作業清單？目前學習作業清單由各個學校和教師自主設計，存在條件和專業限制的問題，學習作業清單缺乏專家指導和統一的標準。

在這次學習交流中，我對單元化教學這一概念的認識深感困惑，無法全面理解。我們需要尋求一種有效的方式，從國家層面層層傳遞，讓先進的大概念指導至縣區和各學校，包括農村和郊區的學校，我認為補齊配齊學習資料是非常必要的。

我有一個初步的想法，就是從三個方面準備學習作業清單，這樣可能有更強的指導性。首先，課前階段學生可以有一段空余時間，讓他們預設學習內容、學生興趣點以及面臨的困難，這是引導學生自我反思的時機。其次在課中，可以強化教師對學生的引導，根據教學內容和環節引導問題思考和現象觀察。學生在完成作業單時，教師可以設置主線內容，培養學生良好的思維能力，強調學科素養。最后，在課程結束前讓學生總結自身知識和能力的提升。從課前、課中到課后，教師通過作業清單有目的地指導學生，評價其學習過程中的成長表現。

此外，現在提倡課程教學評價的一致性。我認為學習作業清單可以作為教學實踐來實現較為抽象的教學理論，并具有一定的可操作性。因為美術學科具有特殊性，很難進行全面評價。以繪畫為例，好與壞很難用一個分數去判定。現在的中考已經在改革，通過一張試卷來全面考核學生的美術能力仍有局限性。我認為采用過程性評價更為合適，例如學生的作業清單。學生在每個單元或每節課都有作業清單，整合這些清單可形成學生完整的成長記錄，這種評價機制更為科學。

回到美術教材本身，我認為它應該體現編者對新美育、新課程的思考，通過研究學習作業清單，引導新教學的發展。以上是我的一些想法，感謝各位垂聽。