一體化跨學(xué)科教研的嘗試

高凡

我先介紹一下黑河市初中學(xué)段美術(shù)教育的總體情況。黑河市初中美術(shù)教師有116人，農(nóng)村教師占比約2/3，教師年齡結(jié)構(gòu)上老齡化程度較高。農(nóng)村的專職美術(shù)教師非常少，基本上都是兼職的美術(shù)教師，有時(shí)候一位教師要同時(shí)教好幾個(gè)學(xué)科。黑河市教育局去年統(tǒng)一決策部署了向發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，廣州的多批教研員和教師來黑河調(diào)研和交流，我也有幸在5月末去廣州學(xué)習(xí)交流。

黑河的初中美術(shù)一直在嘗試跨學(xué)科融合。由于專職教師少且初中階段學(xué)科門類較多，所以美術(shù)課程被嚴(yán)重?cái)D壓。加之學(xué)生的升學(xué)壓力大，美術(shù)課的開展較為困難。針對(duì)這一情況，我同其他教研員在全市范圍內(nèi)開展了一體化教研。現(xiàn)階段，我們正在梳理7—9年級(jí)美術(shù)教材里能夠進(jìn)行學(xué)科融合的課程，主要是以欣賞課程為主。我們通過跨學(xué)科融合的教學(xué)方式讓欣賞課更豐富，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過前一階段的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科融合的欣賞課一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

我認(rèn)為無論是美術(shù)教研員還是教師，都應(yīng)該把眼光放得長遠(yuǎn)一些。教育不是階段性的活動(dòng)，應(yīng)該從影響學(xué)生一生的角度來看待美育教育和美術(shù)教育。現(xiàn)階段我們還在不斷地嘗試和實(shí)踐，聽了大家所說的各種跨學(xué)科融合的路徑后我受到很大的啟發(fā)，同時(shí)也感謝人美社給我們提供了一次這么好的機(jī)會(huì)。