新聞傳播教育變革的邏輯研究

陳為艷

不斷發展的新聞傳播技術，不僅改變了新聞傳播理念和模式，還對培養傳媒人才的標準產生了影響。在融媒體語境下，新聞教育變革是一個全方位的體制性變革，關乎到人才培養方向、課程設置、師資團隊建設、教育硬件設施變化等各個方面。新的背景下，需要提升媒體從業人員的整體素質，也對新聞傳播教育提出了新的要求。

技術的發展推動新聞教育變革

“技術可以說是整體文化構造中的動力因素與創造的能量。一個嶄新媒體的優點，會孕育出新的文明?！泵浇榧夹g的一步步發展推動著新聞傳播的發展?；ヂ摼W時代，虛擬現實技術、虛擬信息與真實世界融合科技、無人機操控技術、數據發掘技術等科學技術不斷涌現，對新聞傳播的方式產生了影響，同時也對傳播媒體平臺的結構進行了改變。

新技術推動著媒體行業變革，也對新聞傳播教育提出新的挑戰。2012年，美國發表了《致全美國大學校長的公開信》，呼吁美國全部大學校長快速推動新聞傳播學的教育變革?，F階段，美國很多新聞院校都開始快速推動新聞傳播教育變革。在我國，關于新聞傳播教育變革的相關研究顯著增加，雖然研究的結論各有不同，但是研討的基本問題都和新媒體技術的廣泛使用對新聞傳播教育形成的強有力挑戰議題有關。

2014年到2017年之間，通過各種教育組織與備等級學院創辦的以新聞傳播教育變革為主要議題的相關會議就有43次之多，研討內容涉及新聞傳播教育變革的論壇會議舉行的也更加頻繁。這種會議大部分命名為“新媒體境遇”“共同發展”“數字宣傳時代”“智慧媒體時代”等，研討的問題大部分是關于新傳播技術給傳播環境帶來的沖擊與挑戰。頻繁地召開教育變革會議營造出新媒體技術推動新聞傳播教育變革的緊張氣氛。

同時，我國各個高校新聞傳播相關學院的內部已經逐漸落實新聞傳播教育變革政策。從各個新聞學院的教育變革實踐的相關結果來看，增強傳媒技術類專業課程是本次教育變革的選擇方向。武漢大學的周茂君研究隊伍通過調查60所專科以上新聞傳播學院的人才培養計劃，從中得出，82%的院校在最近幾年增強了對新媒體技術型課程的改革，相對于別的課程，這種改革力度是最大的。各新聞傳播學院都緊緊跟隨著新聞傳播現實實踐與傳播媒體技術創新的腳步，把最新的傳播媒體技術融合到新聞傳播人才培養當中。

在遵循和趕超中變革

從整體上來看，新聞傳播教育變革必須將媒介構造與媒體形象進行改變；從局部上來看，新技術把信息發現與傳播步驟進行了改變。恰恰是因為這些改變，打開了新聞傳播教學變革的大門。可是，在進入這扇大門之前，我們不禁思考：變革計劃怎樣設計？是不是緊跟傳媒現實實踐的改變進而增加幾個新媒體技術課程就能實現改革目標？培養的合格人才的定位是什么？針對這些問題，我們主要做如下探討：

新聞傳播教育變革一定要遵從教育的規律

為了能夠緊跟傳媒實踐改變的步伐，很多新聞學院已經著手制定全媒體與融媒體人才培養計劃。變革之一是增加了新媒體科技、數據發掘、數據化新聞等相關課程，變革之二是將無人機報道、虛擬現實報道、網絡平臺新聞寫作等內容增加到已設置課程中。不難看出，這些課程是依照融媒體新聞生產步驟設計的。

可是，當無人機報道、機器人創作、數據可視化的實現、虛擬現實報道等都僅僅是傳媒現實實踐過程里試探性的試驗時，把其歸納到課程體系，減少人文社科基本課程，顯而易見是與教學規律、人才培養的順序相悖。將教學順序作為例子，當然不可以用教育的平穩性為理由，不去重視已經導致傳播生態改變的傳播技術，而要正確看待傳播技術并且實施相關變革才是常規的做法?？墒墙逃煌耆w現在對傳播新技術“招之即來，揮之即去”，而要做到對相關內容的恰當選擇，挑選出一些通過長時間的實踐再三證明的理念與相關學問。

單以人才培養的順序來說，大學教育一定要建設出具有完備人文社科的知識結構，增強思維方式的培育與鍛煉，不管何種專業型人才的培育，都一定要遵守這種順序，不可以只看中自身的特殊性而輕重倒置。換句話講，新聞傳播教學雖然和傳媒實踐有著密不可分的聯系，可是這些特殊性并不能夠表示它可以背棄教育的基本概念，不管對教學步驟的設計，還是針對人才的培養，新聞傳播教育變革務必要遵循教育的規律，穩定本身和傳媒實踐的良好溝通。傳媒實踐十分靈活，它在發展的過程里能夠產生辨別真偽的經驗，其不穩定性必定使傳媒實踐存在著不安全因素。

與之相反，將能力突出人員作為培養對象的新聞傳播教育擁有很高的穩定性。傳媒實踐能夠被體現到新聞傳播教育當中去，就應該通過事實驗證、時間考驗、總結提取等相關過程，方可使科學的實踐成果和經驗綜合到教育觀念和課程規劃中，所以新聞傳播教育對于傳媒實踐的體現普遍突出獨立性與滯后性。假如未一直緊緊跟隨傳媒實踐，貿然跟風地實行新聞傳播教育變革，傳媒實踐所做出的錯誤指導也許會影響最初的目標，導致偏離軌道。如果緊緊跟隨傳媒實踐，就沒有辦法實現教育目的，使新聞傳播教育概念的連續性受到破壞，對教學內容的建設與維護具有非常不好的影響。在新聞傳播的教學方式尚未第一時間得出結論時，就實施變革，將導致實踐經驗的提升出現問題。

新聞傳播教育變革應當體現業界的改變

雖然大家一直主張新聞傳播教育需要具有單獨存在的特性，和傳媒實踐之間保持一些距離，可是新聞傳播擁有明顯的職業方向，它需要新聞傳播教育一定要遵循業界的發展邏輯，讓新聞傳播教育緊跟時代的腳步。在這其中存在的關鍵點是怎樣全面地認識傳媒實踐的改變與需要，怎樣跟隨與體現業界的改變。實踐的改變假如達到穩定狀態，能夠在廣闊的實踐經驗教訓中發現可以實施教育改革的知識，就該理所當然地第一時間投入到大學教育的課程體制與傳授內容中。例如，曾經傳統模式的新聞傳播專業制定是依據媒介形態規劃分類，可是傳媒實踐很早就已經突破了媒介形態的區域限定，相互融合、相互保持信息通暢已是未來方向。

簡單地看，傳統媒體的落寞是遭受了新技術的猛烈沖擊，可是實際中的影響，絕非技術方面。有關人士表示，憑借技術發展所用時間與新型技術為媒介所帶來的創新和改變，能夠逐漸縮短技術優勢的差距。技術的發展能夠為新媒體帶來相當大的優勢，可是慢慢隨著技術發展周期變化最后被淘汰，技術對嶄新的媒體產品具有的優勢逐漸減少，新媒體和傳統媒體互相之間的優勢籽慢慢變小。這就說明，雖然要注重技術培育，但是更加要懂得受眾想要什么、懂得新媒體技術所包含的內容。所以，新聞傳播教育變革必須改變眼光，注重培養內容創新型人才，將新聞傳播教育和業界變化相融合。

新聞傳播教育變革適應當今社會的需要

虛擬技術、無人機跟拍等新型媒體報道手段使信息更加飽滿，使大眾的視野更加開闊，使新聞宣傳報道更受大眾喜歡?？墒怯脩絷P心新聞質量的好壞往往是依靠其報道是否有用、真實和可靠。人們對媒體宣傳情況的具體評價體現了社會對于新聞宣傳的要求，進一步體現了社會對于新聞傳播人才培養的需要。

社會對媒體的評定通常是根據其能力能否適應社會發展需要來的。播報新聞、監督社會、客觀地展現社會是媒體的首要責任。新技術的到來改變著傳播環境與受眾接收信息習慣，媒體要第一時間改變思路，直視社會中存在的問題，深入分析問題，為人們理性認識現實提供細致性新聞。社會對媒體與新聞播報的評定給新聞宣傳教育變革指明了前進方向。新聞宣傳教育是培養可以利用傳統與現代化技術方法進行傳播的人才，需要培養有見識、有判斷力、有職業能力、能搜尋與發掘具有傳播價值新聞的人才。雖然新聞宣傳方法需要創新，可是新聞宣傳宗旨不變。新聞宣傳教育問世以來，始終盡全力培養對社會有全面認知、敏銳發現社會問題、表達能力強、擁有新聞職業道德精神的人才。在媒介化社會，新聞宣傳的影響力日漸廣泛，還有社會經過轉型所出現問題也日漸復雜，所以社會對于新聞宣傳人員的專業化要求也逐漸提升。

傳統與創新：新聞傳播教育變革著手之處

規劃全媒體人才培養方向

融合發展不單單指傳播技術，還包括傳媒機構與傳媒企業共同發展。在融合發展環境中，傳統媒介大部分已經很難單獨生存，必會集中到網絡和新媒體平臺，這種形式的新聞媒體已并不是單獨化的媒體機構，而是融入各類傳播資源的有實力的傳媒機構。所以，融合新聞宣傳人才絕不是單獨媒體的傳播人才，而是全媒體宣傳能力突出的人員，這將會讓人們對新聞宣傳人才的定位進行調整，傳統的單一的媒體宣傳人才轉向全媒體宣傳能力突出人才，屬于融合發展情況下新聞教育變革的先決條件和根本。

建立科學的課程體制

人們開始將融合發展情況下的新聞宣傳人才確認成全媒體宣傳能力突出人才。全媒體宣傳能力突出人才培養一定能夠達到其培養目標與指定方向的新形式課程體系，這就需要大家對傳統新聞宣傳課程實行改革與調整。通常情況下，要從以下兩點入手：

第一點，增設全媒體宣傳課程。融合發展的新型技術改變了新聞宣傳人才技術的形成，在以往所使用的課程中增加融合媒體的生產、制造、運營等方面的實踐教育課程，使其可以習慣接受新型技術，提升使用技術的接受與應用能力，最后將其培養成全媒體宣傳人才。第二點，增加傳媒企業的運營管理相關課程。融合發展的最終成果是互相融入產業，作為融合新聞宣傳人才一定要擁有市場化思想。作為傳媒工作者，一定要擁有產業運營管理思想與才干，這是融合媒體宣傳能力突出人才與曾經的新聞宣傳能力突出人才的差別。

構建具有多元化的能力突出人才培養體系

能力突出人才培養不單單根據能力突出人才培養重點方向、師資方面，更要建設能力突出人員培養體系。可是能力突出人才培養體系的建設并不合理，必須要憑借能力突出人才培養目標、專業教學特點等方面去精心地完成設定。在將當前發展語境給予融合的基礎上，新聞傳播在進行人才培養的過程中不僅出現了師資力量不充分的窘境，同時也遭遇了實驗教學平臺數量不足的尷尬。從一定意義上來講，如果只是依賴高校原本的力量是無法快速地完成對上述問題的處置。那么，新型新聞傳播人才在進行培養的同時要合理地使用、利用，并盡可能地運用社會資源去辦學，摸索出一條高校和社會共同進行培養的人才發展模式。基于原本人才培養模式下，不斷完善人才培養模式，這不僅屬于目前我國新聞教育發展創新的核心與難點，同時也是確認我國新聞教學是否能夠獲得創新發展的關鍵內容。

建設起雙師型教學團隊

融合發展將新聞宣傳能力突出人才的要求進行了改變，同樣對高校教師資源團隊的標準也有新的要求。融合新聞是嶄新的產業，相關方面的人才匱乏使大家可以清晰認識到，它不單單影響著新型傳媒產業的發展，同時也影響了新聞宣傳教育的改革。在這種條件下，新聞宣傳教育變革同樣從教師隊伍構建入手，基本的方法是培養雙師型教學團隊。為此，新聞院校一定要從下面幾點入手：第一，健全教師培訓體系。在以往新聞宣傳教師團隊中，培養雙師型全媒體宣傳人才，構建自身特有的新型教師團隊。第二，建設引入校外教師方案。積極引入新媒體人才進行課程教學，通過實習幫助與就業幫助，解決實踐教學條件不充足的問題。

融合發展是目前我國新聞教育變革的根本力量，其對新聞教育具有前所未有的影響力。在這種情況下，我國新聞教育變革在不知不覺中變成了令人堪憂的工程。但是值得我們注意的是，融合發展本身對新聞宣傳行業帶來一定的影響，首先是通過傳播技術反映出來的，培養全媒體宣傳人才是融合發展局面下新聞教育變革的重要目標。因此，有關研究人員表示，融合發展條件中的新聞宣傳教育，要培養各方面技術能力足夠強的人才，讓相關新聞教育向著職業化教育靠攏，這在一定意義上忽略了對從事新聞工作人員的整體素質與職業道德精神進行培養，從而使新聞宣傳能力突出人員變為責任意識差、與外界和同行業相互競爭的能力不足、極容易被其他人員代替的“新聞搬運工”的潛在風險。這些都與目前我國新聞教育變革指示方向與最初堅持的原則背道而馳，這些問題是目前在我們國家新聞教育變革過程中應當注意的重點問題。

（作者單位：臨沂大學傳媒學院）