創設“輻向電場”情境　命制“進動現象”試題

程紅光　姜付錦

摘 要：先闡述《中國高考評價體系》中情境化命題的要求，然后分析三道高考題情境化命題的特點，最后對輻向電場問題中進動現象特征進行歸納與總結.

關鍵詞：中國高考評價體系；情境化命題；輻向電場；進動現象

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）28-0110-05

收稿日期：2023-07-05

作者簡介：姜付錦，中學高級教師，從事高中物理教學研究.

作者簡介：本文系2021年武漢市教育科學規劃重點課題“基于新課程標準的高中情境化命題實踐研究”階段性成果之一（課題編號：2021A051）

圖13和圖14是開始時粒子受到洛倫茲力指向原點時，粒子運動軌跡圖和粒子到原點距離隨時間變化圖^[6]；圖15和圖16是開始時粒子受到洛倫茲力背離原點時，粒子運動軌跡圖和粒子到原點距離隨時間變化圖^[7]；故若帶負電粒子在加了磁場后的速率不變，則其運動軌道不再是一個圓周，會不斷的近心、離心…（或離心、近心…），具有進動現象特征.

浙江卷試題只要學生能正確分析電場力與向心力關系不難做出，至于加了磁場后的情況定性分析即可;全國乙卷也只是定性分析這種輻向電場的特點，考察點基本上和浙江卷類似，但是乙卷中粒子3和粒子4的運動軌跡應該具有進動現象特征，但題中圖7（b）中并沒有體現出粒子運動軌跡進動現象特征，容易讓人誤以為是圓錐曲線；2007年全國卷試題在加磁場后粒子勻速圓周運動半徑沒有變化，故粒子速度會發生變化，運動周期也會發生變化，學生要做對也不難；若加磁場后粒子速率不變，則粒子運動軌跡具有進動現象特征；2022年浙江卷比全國乙卷更具開放性和靈活性，需要學生建立運動模型后才能進行全面分析.三道題通過提供輻向電場（或點電荷電場）問題情境，讓帶電粒子開始做勻速圓周運動，分析在加上磁場后粒子運動規律，體現“試題提供問題情境，綜合考查物理建模和物理分析能力”情境化命題特點.

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[責任編輯：李 璟]