創設適合幼兒年齡特點的區角環境

程琨

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-210-01

環境是重要的教育資源，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的推動作用。區角環境是幼兒園環境教育的重要實施手段，同時也是在開放教育理念的影響下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。那么，如何創設適合幼兒年齡特點的區角環境呢？

一、做好區角活動中班級空間的規劃是基礎

區角活動把活動室的空間劃分成幾個活動區角，各種空間是促進幼兒交往、促進探索型主題開展的催化劑，若空間沒有適當的分隔，則容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩定的情緒。設置科學、合理的區域分隔，建構豐富的區角布局，是區角活動設置中一定要考慮的。

區角數量的多少主要依據活動空間和幼兒人數而定。如果區角數量過少則會造成活動擁擠的現象，如娃娃家人數過多則容易引起角色的分配不均而爭吵；區角數量過多則會出現區角的人數太少，幼兒之間缺乏交往合作，或造成區角活動空間太小，使得各區角間易互相干擾。

結合區角活動，首先，我們把教室設計、劃分為若干個區域。其次，充分利用材料，使各個區角活動相對獨立而又開放。如利用一些矮柜，圖書架等作為區域之間的隔墻，使每個區角有家的感覺，各區域既保持通暢又互不干擾。再次，圍繞一種主題內容設置多個活動區角，如在大班的“春夏秋冬”這個主題活動中，教師在秋天的季節背景下，設置了“有趣的蟲子”“秋天的樹林”“秋天的果園”“秋天水果店”等活動區域。

二、抓住區角環境布置的注意點是關鍵

首先，選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。對于幼兒園的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現象，我在考慮區角環境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為幼兒所認識所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結合這一特點，我在選擇區角環境內操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型，其中還會摻插一些電視中比較熱門的卡通動物，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入區角游戲的活動中去。

其次，選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內容，能夠激發幼兒的學習興趣。愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調動起孩子們的學習興趣。例如，在小班“轱轆轱轆”的主題活動中，我創設了一個“小小汽車城”的游戲情景。汽車對于孩子們來說，是經常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經驗。在此基礎上我為幼兒創設了“車展臺”“保姆城”“停車場”等多種游戲場景，活動開展以來，孩子們對此活動的興趣熱點持續了相當長的一段時間。

三、緊扣區角環境材料的投放是重點

幼兒園區角玩具材料的投放必須要達到“創設自然情景，引發幼兒自主探索”的效果。

一是可以利用材料去吸引幼兒自己發現、自己探索。如果提供的玩具材料是生動有新意的，能激起幼兒興趣的，能引導推進幼兒自己探索的，那么這時就讓材料來說話，讓材料來影響幼兒，教師無須多言，這不失為區角活動材料投放的一個有效方式。

二是可以通過師生共同活動，引導幼兒了解操作方法、舉一反三、學會探索。伴隨著新的材料出現，為防止幼兒不會玩，師生共同游戲，幫助幼兒學會玩，進而喜歡玩，創造性地玩，這種材料的投放方式有利于教育要求與幼兒主體的積極性相結合，受到幼兒的喜愛，也達到了很好的教育效果。

三是教師可以進行明確提示，引導幼兒學會選擇。區角活動作為一種教育活動形式，雖然它并不是讓活動中的幼兒被動地服從教師，接受影響，而是能主動活動，運用自己的知識經驗開展操作和探索。但并不意味著全部取消教師在區角活動中、活動前的提示和指導，有時在活動前對全體幼兒實施影響，包括提出行為要求，介紹某些活動材料建議活動形式和玩法，啟發知識經驗，這對引導幼兒主動選擇自主活動，也會產生積極的作用。

總之，作為教師就應該精心為幼兒創設適合的區角環境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區角環境的相互作用中做到“玩中學，學中玩。”，使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。