基于云班課的WebQuest教學模式應用探究
——以“藥物化學”課程為例

鐘 霞，高炳淼，王艷麗

（海南醫學院 藥學院，海南 海口 571199）

近年來，“互聯網+”信息技術已在高等教育教學中廣泛應用，《中國教育現代化2035》中倡導充分利用現代信息技術，豐富并創新課程形式，推行啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式［1］。隨著移動互聯網的迅猛發展，傳統課堂教學在實踐中存在的問題逐漸顯露出來。因此探索一種順應信息化時代發展的課堂教學模式，激發學生的課堂學習積極性和主動性，是當前解決課堂教學存在問題的重要工作。在此背景下，多款支持課堂互動的教學App如云班課、雨課堂、超星學習通等相繼問世。而如何融合高等教育的線上教學與線下教學，將兩種教學模式進行完美的結合，并開展一系列的教學改革，是廣大教育工作者應該深度思考的話題，在現階段具有重要的現實意義。

一、云班課和WebQuest概述

在“互聯網+”教學的大背景下，傳統的課堂教學已遠遠不能滿足師與生的教與學的雙向需求，這就迫使高校的理論課及實驗課逐漸呈現教學方法靈活化、互動化、系統化等一系列變化。云班課就是一款數字時代問世的能適應教學一系列新變化的產物，其能在手機、電腦、iPAD等移動設備終端使用，能搭建師生之間高效互動的橋梁，使教師能夠快速掌握學生的動態，學生的學習情況也能及時得到反饋［2］。云班課問世之前，教師在傳統的課堂教學中側重于面對面向學生傳授基本的知識與理論，學生作為知識的被動接受者，學習興趣并不會很高。而將云班課引入教學后，其以豐富翔實的數據資源作為基礎，實現了教師與學生之間線上與線下的雙向互動交流，教師可以根據云班課教學中存在的問題和學生的參與活動的反饋，及時將教學方法和設計做出相應的調整。這樣一種有針對性地開展教學的方式，能夠幫助學生更加有效地汲取課堂及云班課資源中的各類知識，變被動的知識接受者為主動的自身學習的負責者，真正實現以學生為中心，教師只是引領者，這樣才能真正提高學生的學習效率和教師的教學質量。云班課在發展的過程中，有多種功能不斷問世且日臻完善，目前常用于課堂教學的功能有“資源管理”“學生管理”和“課堂活動管理”三大類，還能詳細分為包括資源共享、投票問卷、大數據和學情分析、作業或小組任務、頭腦風暴、測試、私聊等多項功能［3-5］。

WebQuest是一種在1995年由美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇和湯姆·馬奇博士創建的新型學習模式［6］。顧名思義，“web”指的是“網絡”，“quest”指的是“探究”，二者結合就是“網絡探究”，是一種通過網絡獲得信息資源，以問題為學習導向，從而激發學習者對于問題探究的學習模式［7］。通常由六大基本模塊組成，分別是導言、任務、資源、過程、評價和結論。首先由教師提出本次研究的主題和任務，同時要提供給學生網絡資源，這些資源是經過教師認真篩選過的，然后引導學生自己主動探究，進而完成任務［8-9］。探其本質，WebQuest可歸屬為一種研究性學習形式，指的是通過學習者在網絡學習環境中主動探究并進行知識構建的一種學習模式。WebQuest教學可培養學習者形成終生自主學習的習慣和運用所學知識分析、解決、探研問題的能力。在目前這個網絡盛行的時代，WebQuest的出現正好順應了時代發展的潮流，教師在研究設計方面投入更多的時間和精力，將教師講授的模式轉變為學生探索的模式［10］。這不但可以培養學生的自學能力、創新能力和團隊協作精神，而且還可以在很大程度上彌補傳統教學模式的不足之處。

二、WebQuest云班課教學模式在“藥物化學”教學中的應用

“藥物化學”這門藥學專業課程涉及的知識點多、化學藥物空間結構抽象，需要大量理論與實踐知識綜合運用，要求學生必須具有開放性、創造性思維和自學能力，在課堂教學的基礎上，利用網絡資源，發揮主觀能動性，在自我探索中掌握藥物合成與設計的新思路。但是在實際教學過程中，存在著各種各樣的困難。因此，“藥物化學”課程改革勢在必行。

我們將“云班課”和WebQuest教學模式相結合，將獨特的教學設計和教學方法應用于“藥物化學”教學之中。為了改善一般教學模式下學生的學習積極性不高和學習興趣不濃郁的情況，采用了線上自學和課上交流學習相結合的教學方式，努力發揮學生的主體性和教師的主導性，科學有效地使用網絡手段開展線上線下相結合的教學模式，通過上傳豐富的資源來不斷拓寬學生的學習渠道，激發出學生對“藥物化學”課程學習的積極主動性，培養學生成為知識的主動探究者。

本研究選取海南醫學院藥學院2020級的126名學生為實驗對象，運用了資源法、問卷法、活動法、測試法等研究方法。以WebQuest云班課教學模式的理論為基礎，在高校“藥物化學”課堂上應用了WebQuest云班課教學模式，并通過教學實踐驗證了教學效果，以期給WebQuest云班課教學在普通高校教學中的應用提供一個模板，也可供其他教學工作者參考和借鑒，見圖1。通過本研究發現，WebQuest云班課教學模式在很大程度上提升了學生的學習興趣，讓其在豐富的網絡世界自由翱翔，培養自主學習的能力，使學生對自己有更高的要求，進而提升“藥物化學”的教學效果。

圖1 基于云班課的WebQuest教學模式

三、WebQuest云班課教學模式在“藥物化學”教學中的實施

（一）課前教學資源推送

教師課前創建好“藥物化學”云班課，將教學資源進行上傳，學生即可通過手機查看學習資源，教師可以通過App中即時統計的經驗值，了解學生對所發布資源的學習情況，對未完成的同學進行提醒，便于教師監督學生按時完成預習。教師在講授重點藥物發現歷程時，可以在云班課里融入思政的內容，例如，在學習抗潰瘍藥西咪替丁時，通過“云班課”向學生推送“西咪替丁的研發”視頻，開展WebQuest，讓學生通過觀看視頻資料得到新的啟示，了解新藥研發的艱辛與不易，能從更深層次開展科學的思考，辯證地分析問題，從而培養科學精神。

（二）課堂實踐教學的開展設計與實施

教師可以選擇云班課的多種教學模塊來開展設計，比如簽到、投票、調查問卷、輕直播討論、頭腦風暴、作業或小組任務等。在“藥物化學”教學中，采取傳統課堂與“手機課堂”混合式教學相結合的方式，使得教學方法豐富而有趣。在教學中使用WebQuest云班課教學模式，采用藥物發現的小故事、視頻、動畫、3D結構模型展示等形式開展啟發式教學，引發學生對“藥物化學”的知識點的關注和興趣，從而在網絡上自主探究式學習。

（三）及時反饋并進行調整

云班課平臺可以使整個教學過程信息化，教師可以通過平臺知曉學生課前預習情況、課上任務完成情況、課后學生反饋情況等，并及時根據教學中存在的問題進行調整與改進。WebQuest云班課教學模式就是在信息化新時期應運而生的這樣一種有效工具，它能實現教師與學生之間課堂內外、線上線下的即時反饋互動，它包括簽到、點名、調查問卷、隨堂測試、頭腦風暴和作業小組任務等許多小模塊，教師可以通過云班課中大數據的反饋情況及時了解學生對于所學知識的掌握程度，發現存在著哪些具體問題，取得了哪些成效，還存在哪些不足有待進一步提高。學生也可以通過經驗值的高低檢驗自己的學習情況在本班內屬于哪一個層面，及時調整自己的學習方法和策略。私聊、討論、答疑等模塊更是師生交流互動的良好形式，教師可以不受時間和空間的限制隨時給學生進行答疑、解惑。

（四）考核評價體系的設計

學生最終考核成績可由以下幾方面共同組成：（1）課堂討論部分，學生是否積極參與，教師對學生參與度進行打分；（2）考試測試部分，可以通過考試、相互討論檢驗學生的學習效果；（3）評價機制部分，包括學生自我評價、學習小組內部評價及教師對學生評價等。使用WebQuest云班課教學模式，“云班課”移動數據平臺可以統計出學生平時學習的情況，經驗值的獲取途徑分別是在“云班課”中查閱資料、簽到、測試、參與活動等，平時成績很大一部分占比可以源于云班課中的經驗值，再輔以實驗報告成績、學習通中的測試等方式，得到一個相對比較客觀公正的過程性評價的分值。這種公平、公正、合理的評價體系，有利于提高學生對平時學習的重視程度，注重“不積跬步，無以至千里”的知識積累過程，有利于高質量、高素質的專業型人才的培養。

四、WebQuest云班課教學模式在“藥物化學”教學中的效果

在“藥物化學”教學中開展WebQuest云班課教學模式，改變了傳統教學單一化的壁壘，實現了知識的傳播從課堂延伸至課外，從線下延伸至線上。這是一個雙向促進、雙贏的過程：教師提升了教學效率，學生激發了學習熱情。

（一）提升了教師教學效率

教師課前在云班課上傳和課程相關的視頻資料等網絡化資源，課中根據學生的及時反饋作出相應的教學方法的調整，課后查閱每名學生出勤率、資源查看情況、活動參與情況等，開展有針對性的教學。而對于一些不善言辭不善交流的學生運用“私聊”等功能進行一對一的指導，教而有方，不斷提高教學效率。

（二）激發了學生學習熱情

在幾乎人手一部智能手機的今天，學生隨時隨地可以通過云班課平臺上教師上傳的數字資源進行學習，了解藥物的3D空間結構、藥物發現的小故事、了解藥物的副作用、了解新藥研發的艱辛與不易等等。學生還能通過私聊模塊進行師生間的答疑互動，及時發現問題、解決問題。這樣有趣且有針對性的學習方式，定能不斷提升學習的效率。

結語

在計算機及互聯網技術飛速發展的新時代，移動學習儼然已經成為一種新興的教學手段，正朝著多模態、多角度的方向發展，其必將成為未來主流的一種學習模式。我們也緊隨形勢，將基于云班課的WebQuest教學法應用于“藥物化學”教學中。通過多年的教學實踐反饋，我們發現WebQuest云班課教學模式對于提高教師的教學效率和激發學生的學習熱情并進一步提升其綜合素質具有顯著優勢，學生能積極主動地參與到教學活動的各個環節中，提高了其創新能力、學習能力、溝通能力、合作能力、學以致用的能力、獨立解決問題的能力等六種能力。本研究為WebQuest云班課教學模式的理論研究與實踐應用提供了一定啟示和借鑒。