新時期中職班主任工作壓力現狀及解決對策研究

魏功發 宗娜

隨著我國素質教育理念的推出及實施，中職院校的生源質量逐年下降，且中職生的學習基礎較差、學歷層次較低，甚至大部分的學生存在厭學的情況，使得中職班主任的工作壓力倍增。班主任在任何學習階段都有著不可或缺的重要作用，在新時期素質教育的背景下，中職班主任的工作情況直接關系到班級建設程度、實際教學水平以及學生的整體發展情況，要想確保中職班主任可以最大限度地發揮其作用和意義，緩解中職班主任的工作壓力迫在眉睫。通過一系列有效措施，充分緩解中職班主任的工作壓力，使中職班主任能夠充滿熱情、積極主動地進行班級管理工作，全面提升中職院校的管理質量和水平，有效培養中職院校學生的綜合能力及核心素養。

對于培養專業型人才的中職院校，班主任有著管理學生、教育學生以及提升學生職業素養等多重任務，使得中職班主任的工作壓力與日俱增。在新時期素質教育理念下的中職班主任，應對自身的壓力來源進行充分細致的分析，采取有效措施緩解自身工作壓力、教學壓力及生活壓力，提升中職班主任的工作效率，使中職班主任的各項工作事半功倍，為中職院校的可持續性發展貢獻自己的一分力量。本文將簡要概述新時期中職班主任的重要性及工作特點，討論新時期中職班主任應具備的素養，提出新時期中職班主任工作壓力現狀及緩解壓力的措施，旨在為廣大中職班主任提供可供參考的理論依據。

1 新時期中職班主任的重要性所在

大力發展職業院校的教育工作，可以為我國培養具有一定專業性的技術人才，有效解決我國的“三農”問題，實現農村勞動力轉移，從而有效促進我國新型工業化進程。中職班主任在中職院校中有著不可或缺的重要作用，更是承擔著教育學生和管理學生的重要任務，中職班主任應最大限度地發揮自身所能，將專業理論知識與實際班級管理相結合，把中職班主任的教育工作和管理工作落到實處，提升中職院校教育教學的質量和水平，為我國的人才市場培養專業能力強、綜合素養高的新時代技術人才。班主任可以代表一個班級的凝聚力，更是一個班級的組織者和領導者，是將各專業學科教師和學生進行連接的紐帶，更是學校與學生家長之間溝通的平臺。中職班主任的工作重點和工作特征與普通中學班主任不同，中職班主任以培養學生的職業技能為出發點，旨在培養合格優秀的職業技能型人才，這使得中職班主任的工作壓力與責任都更大。近幾年我國中職院校得到了十分迅速的發展，中職院校的學生數量更是與日俱增，使得中職院校學生的質量參差不齊，在無形中增加了中職班主任的工作難度與工作壓力，如何高效培養中職院校的學生，已經成為困擾廣大中職班主任的一大難題，更是提升了中職班主任工作的重要性和緊迫性。

2 新時期中職班主任工作特點特性

2.1 開放性

在新時期背景下的中職班主任，對中職院校的學生進行教育管理工作時，應把班級的教育管理工作立足于社會實際需求之中，使中職院校的學生能夠滿足社會對技術型人才的實際需求，使中職班主任的工作具有一定的時代性和開放性。隨著我國社會經濟的迅速發展，企業更加注重具有職業性的專業化人才，職業性的基礎便是職業性精神，需要人才能夠具有誠信、專業和敬業等核心素養，更是要有積極的工作態度和良好的職業道德，對工作技能并沒有十分嚴苛的限制。因此，新時期的中職班主任在對學生進行教育管理時，應以企業對人才的實際需求為基礎，在此基礎上對學生進行開放性的教育和管理，使得學生的綜合能力及核心素養能夠得到全面提升。

2.2 綜合性

在中職班主任對學生進行教育和管理時，不應只注重培養學生的專業技能，而是要關注學生的綜合能力，讓學生充分掌握專業技能的同時，不斷提升自身的綜合能力，最終成為德智體美勞全方面共同發展、共同進步的新時期技術型人才。這就使得中職班主任在對學生進行培養時，不應只注重學生在校期間的發展情況，而是要注重學生的可持續性發展，使學生能夠養成終身學習的良好習慣、積極健康的心理素養以及充分的創新精神和創新能力等等，使學生能夠獲得具有綜合性的發展。因此，中職班主任在對學生進行教育管理時，就要具有一定的綜合性。

2.3 民主性

新時期對于中職院校學生的要求與以往不同，在新時期背景下的中職院校學生，應具有一定的主體意識，不斷提升自身的主觀能動性，能夠將所學知識運用到實際生活之中，使學生的實踐能力和創新精神得到有效培養。中職班主任在承擔班級組織者和管理者的責任和義務時，更應拉近自身和學生之間的距離，營造和諧良好的師生關系，將自身作為學生的知心朋友，充分體現學生的主體地位，與學生之間平等相處平等對待，與學生一起完成班級的管理工作與建設工作。中職班主任在實際的班級管理過程中應給予學生一定的權利，讓學生在潛移默化的過程中學會自我管理，充分體現中職院校教育和管理工作的民主性，使得學生的參與意識得到有效培養，全面提升學生的團體精神。

2.4 專業性

班主任的工作遠比看上去要復雜得多，尤其是中職院校的班主任，因中職院校學生的心理特征及學習情況與普通院校不同，使得中職班主任的工作具有一定的專業性，一旦中職班主任自身的專業素養不強，便會對中職院校的班級管理工作造成一定程度的影響，甚至是影響中職院校學生的學習情況。新時期的中職班主任應充分了解并掌握班主任工作的理論知識，并能夠將理論知識運用到實際班級管理工作中，做好理論知識和班級管理的有機結合，深入挖掘班主任工作的內在規律，全面提升自身的班主任工作效率和水平。中職院校班主任工作的特殊性，使得中職班主任應不斷提升自身的專業能力，將班主任的作用和意義得到充分發揮，從而使得中職院校的學生能夠得到高效的培養，為培養專業技術強的新時期中職生打下良好鋪墊。

3 新時期中職班主任應具備的素養

3.1 良好的職業道德素養

班主任是學生學習生活中的教育者和引路人，對學生有著較強的引導作用，因此，班主任自身的思想道德和個人修養會在一定程度上影響學生，一旦教師沒有充分發揮自身的引導作用，便很有可能導致學生無法養成良好的學習習慣及正確的道德品質。新時期的中職班主任應具有良好的職業道德素養，發自內心地熱愛教育事業，擁有樂于奉獻的敬業精神，從而為學生提供良好積極的教育和引導，讓學生養成正確向上的核心素養，提升自身的各方面能力。中職班主任在對待每一位學生時，應抱以平等對待的態度，不偏袒班級內的每一名學生，不斷提升自身的使命感和責任感，擁有獻身于教育事業的精神和志向。對待貧困生不拋棄不放棄，使其能夠擁有充足的自信心去學習，從而提升自身的專業技能及綜合能力，讓學生發自內心地尊重班主任，且樂于接受班主任的教育和管理，全面提升中職院校班主任管理和教學的質量和水平。

3.2 高尚的人格品質素養

中職院校班主任的工作范圍較廣，不僅要對班級內的全部學生負責，還要有效培養學生的思想道德，在對學生進行專業技能指導的同時，也要對學生進行職業指導和就業指導，使得中職班主任的工作具有一定的綜合性，導致中職班主任自身應具有廣泛的知識素養和高尚的人格素養，為組織開展中職班主任教育管理工作提供素養基礎。中職班主任應抱有勤奮好學、樂于學習且終身學習的目標，具有專業的技能知識，從而培養具有勤學好問及創新意識的中職生。中職班主任在對學生進行教育管理工作時，應對自身的言行舉止進行約束，確保自身的言行舉止的合理性，用自身博愛的胸懷、淵博的知識和高尚的人格來對學生進行潛移默化的影響，讓學生樹立正確積極的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生養成愛崗敬業的精神，全面提升自身的各方面能力，將自身所學知識回報社會。中職班主任應不斷提升自身的人格素養和品質素養，從而在對學生的教育管理過程中，使學生的綜合素養及核心能力在潛移默化的過程中得到提升。

3.3 較強的人際交往能力

中職班主任要想在管理班級的過程中體現民主性，就要與學生之間建立平等和諧的師生關系，營造良好的師生氛圍，拉近師生之間的距離。良好的師生氛圍是拉近師生關系的基礎，更是學生基本的心理需求，只有師生之間擁有良好的師生關系，才會使學生感受到來自班主任的尊重，從而讓學生自身養成尊重他人、信任他人及愛護他人的良好品質，這一系列教育管理工作的核心，便是中職班主任要具有較強的人際交往能力，從而使得對學生的教育管理工作能夠順利高效地開展和實施。在班主任與學生進行交往的同時，也可有效培養學生的人際交往能力，團結合作是當今時期的重要學習工作方式之一，學生要想與他人進行合作，學生的人際交往能力便是基礎，這就使得中職班主任自身要具備較強的人際交往能力。

4 新時期中職班主任工作壓力現狀

4.1 教育體制改革帶來的壓力

中職院校在我國深化素質教育改革浪潮中受到了一定程度的沖擊，使得中職院校的教學體制變成市場化教學，教育體制改革給中職班主任帶來了一定的壓力。在當今時代下，普通高中更被社會和家長所認可，部分落后的普通高中也獲得了一定的發展機遇，使得中職院校受到社會和家長的冷落及排擠，雖然國家在一定程度上加大了對中職院校的辦學力度，但對中職院校的發展也無法起到充分的推動作用。大的社會時代背景使得中職院校的辦學環境不理想，部分條件優越的中職院校無法最大限度地發揮其作用和意義，更是在無形中增加了中職班主任的壓力。

4.2 社會和家庭所帶來的壓力

我國社會對教師有著發自內心的尊重，所以教師在工作中的一點問題都會被放大，使得社會在無形中對教師施以一定的壓力。在我國獨生子女盛行的時代背景下，許多家庭都只有一個孩子，家庭更是對孩子報以極高的期待，對班主任的要求越來越高，但獨生子女的特征較為明顯，更是增加了班主任的壓力。大部分城市中的家長對獨生子女溺愛，導致孩子過于以自我為中心，希望班主任能夠事事從自己的想法出發，使得班主任的管理難度倍增。中職院校中的部分生源來自農村，農村孩子的家長大多外出務工，沒有時間對孩子進行家庭教育，使得孩子無法充分意識到學習的重要性，增加了教師的工作壓力。

4.3 中職班主任自身所受壓力

在當今的教師評價體系中，過于注重班主任的職稱、獎勵評優和年度考核評測，使得班主任無法把全部身心放置在對班級的教育管理工作上，為了能夠在年度考核評測中取得好的名次，使得對班級的教育管理工作浮在表面，無法對學生進行有效的培養。在一個班級中，一名班主任要面對至少30名學生，每名學生的性格不同接受程度也不同，且中職院校旨在培養學生的專業技能，使得中職班主任自身的壓力增加。中職班主任為了推動中職院校的發展和進步，為了培養綜合能力及核心素養共同發展的學生，做出了一定程度的努力與付出，導致中職班主任個人壓力較大。

5 新時期中職班主任緩解壓力措施

5.1 順應時代需求調整管理工作

在新時期的時代背景下，要想有效緩解中職班主任的工作壓力，就要順應時代需求對中職班主任的工作進行調整。中職院校的管理層應對當地的就業趨勢進行了解，充分掌握當地對技術型人才的實際需求并將其作為基礎，在此基礎上對中職院校的教育教學方式進行調整，確定新時期對中職人才的培養計劃，為中職班主任的工作提供指導思想及方針策略，使得中職班主任可以將自身的教育管理工作進行調整，從而有效緩解中職班主任自身的壓力。中職班主任自身也要緊跟當今時代的發展趨勢，將素質教育理念落在實處，轉變自身的班主任工作理念，不再過于注重中職院校學生的技術能力，讓學生提升自身技術能力的同時，促進學生自身的個性化發展。中職班主任在對學生的教育管理過程中，要充分挖掘每一名學生的優勢和特征，使學生能夠最大限度地發揮自身優勢，提升自身的綜合能力及核心素養，從而為中職班主任的教育管理工作省去麻煩。通過順應時代需求對中職班主任的工作進行調整，使中職班主任的工作壓力能夠得到有效緩解。

5.2 對中職班主任進行心理疏導

不在少數的中職班主任在對中職院校的學生進行管理時沒有充足的自信心，使得中職班主任沒有底氣支撐，在對學生的教育管理工作中無法對學生起到約束作用，使得學生對中職班主任的服從程度較低，增加了中職院校學生管理的難度，使得中職班主任的工作壓力增加。自信心在任何管理工作中都有著十分重要的作用和意義，更是中職班主任做好自身本職工作的核心基礎，中職班主任只有充滿自信心，全身心地投入到對中職學生的教育管理工作之中，才能最大限度地發揮中職班主任的作用和意義，對中職院校的學生起到一定的教育作用和管理作用。中職院校的管理層應充分了解各班主任的心理情況，對心理素質較差及班級教育管理工作開展效果不佳的班主任進行心理疏導，有效培養中職班主任的專業知識，提升中職班主任自身的思想道德水平，使中職班主任能夠充滿自信地進行中職學生的班級教育管理工作，提升中職班主任對班級教學管理工作的效率和水平，大大減少中職班主任的心理壓力。通過對中職班主任進行科學合理的心理疏導，使中職班主任的工作壓力能夠得到有效緩解。

5.3 建立合理的班主任考核機制

團結合作的集體在提升團體綜合能力的同時，也能使得團體中的每個成員個人的能力及素養得到提高，而團結合作的基礎便是團隊中的每個成員都具有較強的人際交往能力，而科學合理的考核評估機制可以充分激發團體成員的內在潛能，對于中職班主任的考核機制，可以說是緩解中職班主任工作壓力的基礎。中職院校應為中職班主任營造積極和諧的工作氛圍，優化班主任與其他教師之間的人際關系，創設共同發展共同進步的人文情境，使中職班主任在體力和精神方面的壓力能夠得到有效緩解。中職院校在進行干部任用、職稱晉升和評優評先方面可以優先考慮班主任，使中職班主任能夠積極主動地參與到班級的教育管理工作中，提升中職班主任工作的效率和水平。將班級的定量評價和定性評價進行有機結合，增加班級獎勵機制的設置，淡化各個班主任之間的內部競爭，鼓勵中職班主任之間互相學習共同進步，有效緩解中職班主任的焦慮情緒，使中職班主任能夠在相對寬松的工作氛圍中進行工作，在中職院校中建立和諧良好的人際關系。通過建立并不斷完善科學合理的班主任考核機制，使中職班主任的工作壓力能夠得到有效緩解。

5.4 打破外界因素所造成的束縛

我國中職院校數量的不斷增加，也給中職班主任帶來了一定程度的工作壓力。要想有效緩解因外界因素給中職班主任造成的工作壓力，就要使中職院校、社會乃至家長不斷提高對班主任作用的認知，充分意識到班主任在一個人學習生活及能力養成中的重要性，使各種外界因素能夠充分積極地支持班主任的工作。教育部門也要對中職階段的教育制定相關計劃，并要對該計劃進行不斷的完善，為中職班主任的教育管理工作提供源源不斷的外界支持，從而有效緩解中職班主任工作的外界壓力。中職院校的管理層也應加大對中職班主任綜合素養的培養力度，采取一系列的措施來對中職班主任進行培養，充分利用中職院校的所有資源，邀請相關專家學者到校內對班主任進行講座培訓，有效提升中職班主任自身的教育能力和班級管理能力，使中職班主任的綜合能力實現質的飛躍。中職院校也要加大校園文化的建設力度，為師生營造積極良好的校園氛圍，使得師生都可在校園文化中發展進步。通過打破外界因素對中職班主任的束縛，使中職班主任的工作壓力得到有效緩解。

5.5 適當提升中職班主任的待遇

眾所周知，中職院校班主任的工作十分辛苦，在部分中職院校中甚至出現沒有教師愿意擔任班主任的現象，擔任班主任職責的教師也沒有全身心地投入班級的教育管理工作之中，更是增加了中職班主任工作的壓力。要想確保中職班主任的職責和工作能夠落到實處，就要采取一系列的措施緩解中職班主任的壓力，如適當提升中職班主任的待遇便是一種有效措施。提升中職班主任的待遇，可以優先提升中職班主任的經濟待遇，在相關法律規定的范圍內提升中職班主任的工資績效，并給予中職班主任一定的政治待遇，在職稱評定時優先考慮班主任，為班主任定期組織開展外出學習培訓，使中職班主任的各項待遇得到有效提升。中職院校的領導層在布置安排工作時，應避免大量重復及沒有實際意義的工作內容，更要站在廣大中職院校班主任的角度來看待問題，準確了解中職班主任的所思所想，從而使得中職院校的教師能夠積極地擔任班主任這一職責，大力促進中職院校的發展和進步。通過適當地提升中職班主任的各項待遇，使中職班主任的工作壓力能夠得到有效緩解。

6 結束語

綜上所述，新時期背景下的中職班主任主要職責和工作特點有所改變，這就使得中職班主任應積極主動地對學生進行教育管理工作，使中職院校的班主任教育管理工作能夠落到實處。但隨之而來的是中職班主任的工作壓力增大，應采取一系列的有效措施，加強中職班主任自身的個人能力及專業素養，最大限度地緩解中職班主任的工作壓力，全面提升中職院校的管理效率和水平，大力促進我國中職院校的可持續性發展。

本文系博山區教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“新時期中職班主任工作壓力現狀及解決對策研究”的研究成果，課題編號：2021BGZD08。

（作者單位：淄博工貿學校）