初中數學教學中巧用現代信息技術探析

楊曉

摘要：現在，隨著初中數學新課標的推廣，要求教師注重進行“大單元教學”以提升教學效率，提高學生的數學核心素養。而新時期隨著信息技術的發展，以“線上線下結合”為主要特征的“空中課堂”已經越來越在教學活動當中得到普及。事實上，這種通過“線上線下結合”為載體的“空中課堂”對于推動初中數學“大單元教學”的實現來說具有重要的價值。本文就專門討論如何在初中數學“大單元教學”中，有效地巧用現代信息技術。

關鍵詞：初中數學教學? 教學改革? 巧用信息技術

引言

如今在初中數學教學活動當中，隨著新課標標準的不斷推廣，主張立足于“大單元”的視角進行教學，在教學當中做好單元設計以組織教學。而各種信息化技術在教學活動當中的運營，又給“線上線下課程教學”的融合創造了有利的條件。事實上，隨著線上教學的廣泛開展，“巧用信息技術”也在無形中得到了有效的試點。本文就針對這種教學方法在初中數學當中的運用進行一些初探。

一、“巧用信息技術”對促進初中數學教學改革的重要意義

過去的初中數學教學模式太過單一，還停留在以教師片面講授為主的階段。這樣的教學方式太過僵化，很難讓學生對數學產生有效的興趣；此外，教師與學生在課堂中少有互動環節，教師也難以從學生那里獲得關于教學效果的反饋。這樣的教學模式不利于新課標的實現，也造成部分教師的授課理念和思路受到了限制，學生的綜合素養難以得到培養。[1]

而造成這種狀況的主要原因在于，部分初中數學教師的授課觀念和方式還不能跟上時代的步伐，不能夠滿足新課標的需求，依然沿用落后的教學方式，這就造成了學生的學習效率不高。再加上過去的初中數學教學評估制度還不完善，更多著眼于對學生的學習結果進行評估，而很少對學生的學習過程進行評估，這樣的話，師生就會忽視學習的過程。而隨著新課標的出臺，這種輕過程重結果的做法也在發生轉變。所以，現代信息技術也給初中數學教學的轉型帶來的機遇。通過信息技術的平臺能夠改善數學知識的立體化、形象化程度，使教師能夠更好地發揮課堂上的引導、啟發作用，從而激發學生的學習熱情，培養學生對數學的熱愛，促進他們高效地對數學知識的掌握。

二、“巧用信息技術”在初中數學教學中的具體開展方式

（一）利用信息技術的平臺減少數學課堂教學難度

新課標的要求下，數學課程教學的第一步并不是給學生灌輸數學知識，而是首先要建構他們的抽象思維、邏輯思維能力。事實上，數學本身是一門培養學生的思維抽象思維、邏輯思維能力的課程。所以在上數學課的時候，教師要給學生創造讓他們發散自身思維，有效地進行邏輯思考、發揮他們想象力的環境。在以往的課堂上，教師只能用口頭的形式來給學生傳授知識。由于教學形式單一，學生們的思路單一，因此這種做法難以真正地發揮出思維建構的作用。此時，信息技術的平臺就可以有效地發揮作用。

比如，在教學“三角形有關的角”當中，本課程的重點是，一方面讓學生了解與“三角形的內角和”相關的知識，另一方面讓學生了解三角形外角的知識，因為大家都知道三角形的內角和是180度，所以在課堂上，可以讓學生們用相關的方法去進行證明，了解這一定理的來歷。此時教師可以通過多媒體來引導學生，這樣就能讓學生們明白大致的思路框架。多媒體能一次顯示系統化的圖片組合，教師不必在板書上花費太多的時間。比如當涉及到三角形的外角教學時，教師可以運用多媒體演示不同的三角形的外角，加上相關的輔助線，學生學習起來也就感到一目了然。

（二）利用信息技術的平臺進行分層教學

結合新課標的思路看待初中數學的教學實踐，不難看出，教師不能忽略學生的個體差異而采取趨同化的教學方法，因為這會導致學生的接受效果不理想。隨著現代科技的飛速發展，教師可以通過多媒體進行分層教學，讓處在各個層次的學生都能獲得更多的啟發，從而提高自己的數學素養。利用信息技術的平臺，一方面可以讓數學知識和數學思路形象化，便于學生進行思考，有效地減少學生的思考難度；另一方面可以促進學生生成自己的思路，有效培養他們的創造力。

比如，在進行“作軸對稱圖形”的教學時，教師可以事先準備好層次分明的課件。而在制作課件中也要體現出一些針對性。比如要能幫助程度不足的學生要夯實基本知識，如相關概念、作圖方法和其他基本知識。對于基礎比較好的可重點掌握重難點知識——作軸對稱圖形。[2]另外，對于教學當中的重點內容要重點播放。

結束語

近些年來隨著網絡技術的發展，以“巧用信息技術”為特征的初中數學教學方式已經得到了廣泛的認同。又隨著三年來在線上教學當中的運用，它的運用價值也初步得到了驗證。為此，初中數學教師要根據新課標的要求，積極地在教學中巧用信息技術。

參考文獻：

[1]丁立勇.如何在初中數學教學中巧用現代信息技術[J].計算機產品與流通，2020（11）.

[2]吳愛華，王加亮.現代信息技術在初中數學教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（16）.