以核心素養為導向的小學美術傳統文化教育新探

摘 要：美術作為基礎教育階段的重要課程之一，在培養學生鑒賞能力及綜合素質能力方面發揮著重要作用。把優秀傳統文化融入小學美術教學中，不但可以提升學生的學習積極性，同時還可以提升學生對傳統文化知識的認知，對于弘揚我國的傳統文化、培養學生的核心素養有著十分重要的意義。在基礎教育階段，美術課程相較于其他邏輯性課程而言是一個較為輕松快樂的課程，教師必須在開展課堂教學的過程當中運用正確的教學方法與教學形式對學生開展教學，這樣才能體現出美術教育的價值與作用。本文對核心素養視角下小學美術教學中傳統文化教育存在的不足展開深入分析，并對小學美術與傳統文化教育的融合策略進行了探討，期待為日后的小學美術傳統文化教育提供借鑒。

關鍵詞：核心素養 傳統文化 小學美術 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.045

美術是基礎教育階段的重要學科，也是傳播傳統文化的重要媒介，其主要是通過審美活動來培養學生欣賞美、感受美、鑒賞美的能力，是小學教育中不可缺少的部分。核心素養在美術教學的實踐應用中存在一定難度，這不但涉及教學資源，還和學校、教師及其教學環境中的氛圍創設有很大關系。近些年，隨著素質教育的深入，對美術教學的重視程度越來越高，如何在美術教學中融入我國優秀傳統文化，培養學生的核心素養是現階段小學美術教學的難題。因此，充分發揮美術教學的獨特優勢，在小學美術教學中融入傳統文化是非常有必要的。接下來，本文就在小學美術教學中融入我國傳統文化的內容展開分析探討。

一、當前小學美術傳統文化教育現狀

（一）美術教學中對傳統文化教育不夠重視

美術作為一門藝術學科，受傳統的中國應試教育思想的影響，該課程本來就容易被忽視，沒有受到重視。近些年，隨著素質教育的深入落實，美術教育盡管受到高度重視，但仍然不可避免地存有一定的不足，大部分教師在教學中以基礎理論教學為主，并且對傳統文化教育沒有予以重視，未能很好地將傳統文化與美術教學進行有效融合，教師作為專業知識的教授者，若教師的引導不夠，則勢必會影響到傳統文化的融合滲透。

（二）學生學習美術的積極性不高

學生是學習的主體，若想培養學生的核心素養，則離不開學生的參與和相互配合，學生只有保持對美術學習高漲的熱情，才能全身心地投入到學習培訓中，教師的教學活動也才能有序進行。就目前而言，我國小學美術教學的方式較為單一，學生的學習積極性和認同感不高，投入的時間和精力都比較欠缺，在反復循環下，不但不利于學生對于傳統文化的傳承，也不利于提高學生的核心素養。因此，為了活躍課堂氛圍，提高學生的課堂學習積極性，加深學生對知識的理解，就需要通過引入優秀傳統文化，營造學習氛圍的方式，來提高學生課堂參與積極性，使學生能夠全神貫注地參與到學習中來，對學生進行引導，促進學生之間的互動交流，在交流中將重點知識傳達給學生，加深學生對知識的理解。

二、小學美術教學中融入優秀傳統文化教育的意義

（一）彰顯魅力，提升素養

作為小學美術教師，應以小學生的核心素養培養為最終目標，探尋有效方式融合小學美術教學和傳統文化，在實現美術教學價值的同時傳承和弘揚傳統文化，以此推動我國精神文明建設的進一步發展。在我國幾千年的歷史中，傳統文化主要的表現形式為藝術作品，巧妙地展現了各種人文魅力和藝術魅力。

在小學美術課程教學中有效融入傳統文化，可以幫助學生掌握中國傳統美術里的視覺形象，培養學生的圖像識別能力，進而培養和提升小學生的圖像識別素養。與此同時，在小學美術教學和傳統文化的相互作用下，小學生可以更好地認知和欣賞美好的事物，從而提升小學生的藝術素養。美術作品自身具有較好的表現效果，使其與傳統文化能夠緊密結合。因此，作為小學美術教師，應以小學生的核心素養培養為終極目標，探索小學美術教學和傳統文化結合的方法，才可以在實現美術教學價值的前提下繼承和發揚傳統文化，以促進我國文化的進一步發展。在中國數千年的歷史中，傳統文化的主要表現形式為藝術作品，巧妙地彰顯出各種人文風情和藝術之美。

（二）培養興趣，開闊視野

在美術教學中融入優秀傳統文化能夠加深學生對傳統文化的熱愛。例如，在開展相關剪紙畫內容的教學時，教材中展現了精美的剪紙作品，作品構思巧妙，且具備吉祥的寓意，這類剪紙作品充分體現了創作者對美好生活的向往與追求。教師在開展教學的過程當中，可以適時引導學生思索其真正的含義和價值，或者讓學生進行剪紙畫訓練，在剪紙的過程當中體會傳統文化獨特的魅力，同時還可以在一定程度上培養學生的熱情。在美術教學中融入傳統文化還可以引導學生樹立創新意識和求知精神。例如，在中高年段的教學中，這一部分的課程內容通常是引導學生了解我國傳統節日的一些習俗和文化，例如節日的日期及其背后的實際意義、由來及其活動形式等，然后讓學生進行相應的活動設計和創作，再加以展示。學生在活動的過程當中能夠不斷豐富思維模式，拓寬視野，正確樹立創新意識，提高學生對于美的鑒賞能力。在基礎教育階段，在美術教學的過程當中融入優秀傳統文化內容有利于傳承和弘揚傳統文化，同時還可以提高教學質量與教學效率。

（三）更新知識，豐富課程資源

在基礎教育階段，教師若想在美術教學的過程當中融入優秀傳統文化，可以運用網絡信息技術，查閱相關的資料，并且對相關材料進行梳理。依據課程教材具體內容挑選更加適宜的信息資源，同時也要緊隨時代的腳步，把握美術課程的動態，教師也要不斷更新自己的知識積累，拓展知識層面，將豐富多樣的信息巧妙地融入課程教學當中。為了能激發學生的學習興趣，教師也要積極主動運用現代信息技術開展教學，使設計方案更加具體，并且對教學方式進行自主創新，這可以使傳統文化更加有活力，激發學生的學習積極性。

三、小學美術教學中融入優秀傳統文化教育的策略

（一）美術作品欣賞與文化內涵相融合

在小學美術教學中，美術作品欣賞是十分重要的一項內容，能夠讓小學生在充分了解美術與文化藝術、美術藝術與歷史之間的關系的前提下，提升學生的審美能力。

例如，在教學嶺南版美術教材三年級上冊《有趣的水墨游戲》時，教師就可以為學生展現古代著名畫家的作品，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等，讓學生賞析佳作。在學生欣賞作品時，教師可以借機為學生講解齊白石畫畫的背景小故事、鄭板橋畫竹子的故事等，以有趣的故事來激發學生學習的積極性和創作熱情，體會人物精神。此外，教師可以及時向學生講解水墨畫的技巧特征，并正確引導學生進行創作。簡而言之，就是在充分了解美術著作的同時應充分了解創作者的思想、人生經歷和主題思想，只有這樣，才可以與藝術家們進行情感互動，有利于更好地發掘美術內容的文化底蘊，進而可以在培養小學生鑒賞能力的同時，使其掌握更多的傳統文化知識，感受精神價值，有利于培養小學生健全的人格和正確的“三觀”。

（二）美術課堂教學和實踐運用相結合

在小學美術課堂的教學中，若想推動傳統文化的高效融合，應重視對學生的自覺性、主動性和創造性的培養，這就要求美術教師對美術課堂教學與實踐應用進行緊密結合，使其融會貫通。需注意的是，小學美術課程內容并不是純理論、純方法的課程，要在教學期間提升學生的實際操作能力，這不僅是美術設計和應用領域的主要目標，更是新課程改革對美術課程教學提出的要求。在學生設計的流程中，美術教師應該讓學生在思想方面意識到設計的實際意義。學生從美術學習到美術設計方案，再到美術作品的創作實踐，可以清晰地根據美術著作去表達個人觀念與情感，這種方式有益于學生的心理健康發展。因此，在美術課堂教學實踐中，美術教師應該重視課堂教學和實踐的緊密結合，以求學生的美術實際操作水平。

例如，在春節即將來臨期間，美術教師可以讓學生圍繞“民間年畫”這一主題，指導學生通過互聯網、溝通交流等形式，探尋民間年畫的用處以及相關的民間故事，充分了解民間年畫生產過程中常見的材料，然后讓學生以小組合作學習、單獨制作等方法制作一些頗具趣味的民間年畫。用這種方式，讓學生了解新年民間年畫的寓意。在這個過程中，小學生的實踐技能得到充分培養，在實踐活動中感受樂趣，真正做到了將知識內容融會貫通。

（三）課堂教學中融入傳統文化元素

在課堂教學的過程當中，教師依據課程內容融入相對應的傳統文化元素，有利于提高學生的藝術鑒賞能力。教師在引入傳統文化元素的過程當中，應契合當前的教學內容，這樣才可以提升教學質量和學習效果，創建更為輕快的課堂氣氛，有利于提高學生對傳統文化的認同感和歸屬感。

例如，在東嶺南版美術教材六年級上冊《寫意蔬果》的教學中，教師可以利用現代信息技術，帶領學生賞析中國傳統畫作，解讀創作者的繪畫技巧和優勢，也可以適當對創作者的人生經歷進行講解。這種方法能幫助學生掌握中國古代的繪畫特性，進一步了解作品形式及主題思想，體會創作者的思想與情感。此外，教師還可以將東西方著作進行比較解讀，加深學生對傳統文化的了解，提高學生的民族自信心和學生的美術鑒賞水平。

1.在課堂上以民間工藝展示民間文化

在很多地區的小學美術課堂上，教師僅向學生傳遞課本上的知識，沒有把我國的傳統美術文化真諦融入書籍中去。在小學美術的課堂上，教師應把民俗文化內容教授給小學生，可以以民俗文化藝術品的形式或者民間工藝品的形式進行宣傳，這樣不但讓學生們學習到美術的相關知識，也可以增強學生們學習傳統文化的熱情，提高學生的學習興趣。因此，必須在小學美術中融入我國的傳統文化，讓小學生們積極地去傳承和弘揚優秀傳統文化。

2.在課堂上欣賞名畫作品，弘揚傳統文化

在小學美術的課堂上還需要展現一些名畫作品，美術欣賞內容包括許多，有美術繪畫和建筑等。中華民族的美術寶藏，展現了中華民族的想象力。正確引導學生對藝術表達的充分挖掘，能夠在潛移默化中滲入品德教育。比如，可以將中國傳統山水國畫和寫意國畫在課堂教學中進行宣傳，讓學生在對名畫的欣賞中感受我國傳統文化的魅力、提高民族文化自信心。

（四）優化傳統文化教學模式

在素質教育的推動下，灌輸式的課堂教學形式已不能滿足學生現階段的要求，有時候甚至會忽略了學生的學習主體性，大部分以教師為核心開展課堂教學，在一定程度上減少了學生學習的積極性。因此，教師在開展課堂教學的時候需要不斷對教學方式進行創新與改進，激發學生的學習積極性，提升學生的參與性。

（五）豐富教學活動，利用信息技術優化教學手段

在基礎教育階段，學生的年紀較小，求知欲比較強，因此，教師在美術課的教學過程當中需要融入傳統文化，對學生的這一特點進行利用。教師在教學過程中，要不斷豐富教學活動，拓展教學過程，并把傳統文化與具體的生活結合在一起，這樣才可以加深學生對傳統文化的認識與理解，提高學生學習的積極性。隨著信息時代的發展，教育行業的教學器材也在與時俱進，信息技術也贏得了教育者和學習者的歡迎。現在的小學生對民族手工藝、傳統文化不夠了解，小學生喜歡通過直觀形式的課堂教學，去體驗和理解傳統文化的精華。因此，在教學中融入信息科技，創設有效的教學情境，在小學美術教育中有著重要意義。教學中離不開信息科技的融入，從傳統佳節到民間工藝，通過利用信息科技進行教學，能夠讓學生感悟豐富多彩的中華傳統文化的真諦。

（六）鼓勵學生走出課堂，感受生活

我國的古代工藝美術品、中國民間藝術、傳統節日和民間工藝等美術元素在日常生活中經常可以看到。因此，在滲入傳統文化教育時，還應當正確引導學生和生活實際相聯系。美術的創意靈感大多來源于生活，因此，要在生活中不斷積累素材，這樣不僅可以激發學生們學習的主動性，而且還能弘揚傳統文化，增強學生們學習傳統文化的熱情。把傳統文化滲入美術教學中，讓學生們真正感受傳統文化的真諦。

總的來說，美術教學在融合民族傳統文化的方面有著有利條件。中國傳統文化源遠流長，在小學美術教學過程中，要充分發揮美術課的獨有優勢，依據小學美術的課程內容將傳統文化滲入其中，使學生真正感受藝術的魅力。在基礎教育階段，教師在開展美術課的過程當中，不但要在潛移默化中進行滲透并適時融入傳統文化的元素，優化教學的方法，也要不斷豐富課堂教學的活動和內容。在日后的教學過程中，教師仍然需要提高自身的專業素養，積極探索傳統文化在小學美術教學過程中的滲透途徑，培養學生的愛國精神和正確的價值觀，為學生核心素養的培養提供有力支撐。

參考文獻：

[1] 李羽卉《核心素養下小學美術傳統文化教育新探》，《美術教育研究》2019年第10期。

[2] 陳霞《核心素養下傳統文化教育融入小學美術教學探索》，《教學管理與教育研究》2022年第7期。

[3] 莊志武《以核心素養為導向的小學美術傳統文化教育新探》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2020年第23期。

[4] 李潔《核心素養下小學美術教學中的傳統文化教育》，《百科論壇電子雜志》2021年第16期。

[5] 薛翔文《核心素養下小學美術傳統文化教育新探》，《電腦校園》2019年第6期。

[6] 李萍《核心素養視角下小學美術教學中的傳統文化教育》，《內蒙古教育》2019年第12期。

[7] 楊姝《核心素養視角下小學美術教學中的傳統文化教育》，《試題與研究》2022年第3期。

（梁育波，1984年生，男，廣東肇慶人，大學本科，小學美術一級教師，研究方向：美術教育）