談如何在初中生物教學中滲透中華優秀傳統文化教育

摘 要：我國的優秀傳統文化源遠流長，無論是對于過去中國社會的發展還是當代中國的發展，都有著積極的推動作用。而教育教學作為人才培養的關鍵環節，在這個過程中將中華優秀文化的精髓融入其中，對于學生的身心健康發展能夠發揮十分重要的作用。生物學科雖然是一門自然學科，其學科知識中仍然存在著許多與傳統文化精神內核所契合的地方?；诖耍胧箤W生在初中生物的課堂上獲得全面發展，必須在教學中滲透傳統文化元素，促進學生在學習自然學科知識的同時，也能夠實現對于自身道德修養和文化素養的提升。本文主要從初中生物教學中滲透優秀傳統文化教育的意義出發，分析當下在初中生物教學中滲透優秀傳統文化過程中存在的問題，進而為其提供有效的解決策略，以推動中華優秀傳統文化更好地滲透于初中生物的教學過程中。

關鍵詞：初中生物 優秀傳統文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.044

我國義務教育階段的教學目標是“以人為本”，注重在教學的過程中培養學生的文化素養和道德修養。將優秀傳統文化滲透到初中生物教學中，是我國教育領域改革所應遵循的基本要義。生物學是自然科學，開展該學科的教學活動，能夠幫助學生更好地認識自然界的萬千變化，它能夠幫助學生深刻理解生命存續和發展的道理，讓學生在學習的過程中能夠更好地理解萬事萬物在自然界中的真諦。同時，生物學科中所蘊含的自然界各種生物生存發展的普遍哲理，也同樣具備深刻的思想性，能對學生文化修養的提高起到重要的促進作用。因此，在初中階段的生物教學過程中，教師要善于發現該學科中所蘊含的優秀傳統文化要素，將優秀傳統文化要素作為生物課堂上優秀的文化資源加以使用，把中華優秀傳統文化滲透到生物課堂的教學過程中，為學生綜合素養的提高搭建起完善和諧的平臺。

一、在初中生物學教學中滲透中華優秀傳統文化的積極意義

我國的傳統文化源遠流長，因此，其物質文化以及精神文化的載體呈現方式也多種多樣。例如，我國古代的文言文、古詩、詞語、樂曲、詩賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法等，都以其獨特的方式作為中華優秀傳統文化的載體，歷經幾千年的歷史積淀和傳承，為廣大中華兒女所熟知。因此，初中生物教學在開展教學活動的過程中，一定要重視發揮中華優秀傳統文化因素對于教學的積極作用。這種積極的導向作用，體現在初中生物的課堂教學上，主要表現為將我國優秀的傳統文化，通過讓學生了解古典詩詞、詩賦、民族戲劇以及對民族音樂的觀看和學習等方式，不斷滲透在日常的教學活動中，提高學生的素質。與此同時，這種滲透式教學能夠有利于學生對于優秀傳統文化的學習和理解，進而激起學生探究生物學中所蘊含的優秀傳統文化元素的興趣。我國歷史發展過程中所積淀下來的優秀文化是古人智慧的體現，是在歷史長河的洗滌后，被中華兒女一脈相承的民族智慧的結晶，其中不乏有許多的寓言故事以及有趣的現象和問題，將這些有趣的事物通過生物學課堂進行滲透，能夠使學生們體會到生物學中所蘊含的大自然的奧秘，進而激發學生探索的本能，提高學生的學習能力，通過生物學課堂這一良好的平臺，實現對中華優秀傳統文化的傳承。另一方面，這種滲透能夠使得學生樹立起對于本民族優秀傳統文化的正確認知態度，幫助學生在生物學的課堂上加深對于民族文化的學習。

二、現階段初中生物教學中滲透中華優秀傳統文化遇到的問題

1.生物教學的方法單一，難以為傳統文化提供有效的平臺支撐

隨著教育領域改革的深入推進，生物教師應該積極響應國家政策，在教育領域重視傳統文化滲透，在教學中積極挖掘優秀傳統文化中與生物學科能夠建立連接的知識點，使得學生在學習生物學科的過程中，也能夠樹立起對于我國傳統文化進行學習和理解的興趣。然而，在當前初中生物的教學過程中，教師往往側重于對課本知識的講授，生物學作為一門自然科學，單純的課本知識講授并不能使生物課堂教學發揮出其對于傳統文化滲透的積極作用。同時，也正因為如此，使得生物課堂教學的方式方法較為單一，并未能深入挖掘其中所蘊含的傳統文化因素，使得學生對于自然知識的學習和學生自身道德修養和文化素養的提升受到影響。在生物教學的過程中缺少對傳統文化的重視，進而使得傳統文化滲透缺少了有效的生物課堂的平臺支撐。

2.生物教師未能采用滲透優秀傳統文化的有效方法

生物教學要能夠與優秀傳統文化有效銜接，就必然要求生物教師要能夠在課堂教學的過程中，挖掘滲透傳統文化的有效方法，但顯然，在當前初中生物的教學過程中，許多生物教師并未能充分做到這一點。目前，生物教師在課堂教學的開展過程中，滲透中華優秀傳統文化的效率較差，達不到課堂教學與預設的教學目標完美契合的效果。究其原因，最為重要的一點就是生物教師在教學的過程中所運用的教學方法不合理，沒有能夠為優秀傳統文化的滲透提供有效的渠道，也未能實際結合生物學的學科特點，處理教學過程中所需要解決的傳統文化滲透問題，導致當前在生物教學中滲透傳統文化不佳的結果出現。

例如，在生物學的教學過程中，教師所選擇的滲透傳統文化的模式較為單一，其僅僅通過對于課本知識進行講授，對于其中所蘊含的生物學知識進行講解，使得生物課堂很難發揮出滲透傳統文化的積極作用。此外，生物學作為一門自然學科，該學科的邏輯性和實踐性較強，而在當前的生物課堂的教學過程中，教師未能充分發揮該學科教學實踐性的特點，未能夠通過教學實踐活動的開展，讓學生更加深刻地學習和理解自然界的奧秘，基于此，生物教師要牢牢抓住生物學學科實踐性強的特點，并讓學生通過實踐活動的開展，從具體的活動中深化對于傳統文化的認識，從而改變當下生物學教學過程中方式方法固化的現狀。

3.教學觀念落后，不利于生物課堂滲透傳統文化

除了教學模式和教學方法單一之外，影響在生物課堂中滲透傳統文化的另一關鍵要素是當前的生物教學存在觀念落后的現象。生物教師在實際的教學過程中，對于優秀傳統文化的掌握度明顯不足，這種現象使得初中階段的生物教學整體呈現出教學觀念落后的態勢，造成了初中生物教學對于傳統文化滲透重視度不足的結果。出現這樣的結果，究其原因，是因為我國教育模式長期受應試教育理念的影響，在開展教學活動的過程中，最為重視學生的應試能力和學習成績，這使得生物教師在教學過程中，過于側重對學生生物知識掌握程度的關注，忽視了傳統文化在整個教學活動中的滲透。

三、生物教學中滲透中華優秀傳統文化的策略分析

1.創設教學情境，為生物課堂教學提供豐富的教學方法

情境教學能夠使學生對于我國的傳統文化產生更深刻的理解，有助于傳統文化的有效滲透。而我國古代文人墨客所創作出來的古典詩詞，作為我國優秀傳統文化的一個重要載體應該得到重視。生物教師在教學的過程中，可以通過引用古典詩詞的方式，讓學生更深刻地了解生物學中物質循環的哲理。

例如，在人教版七年級上冊《生物學》第三章“綠色植物與生物圈的水循環”的教學過程中，生物教師引用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，讓學生在腦海中刻畫出一幅波瀾壯闊的美景，理解該詩所蘊含的自然界物質循環的道理。自然界的物質循環同人類的生老病死一樣，是一個循環往復的過程。因此在教師對于物質循環這一節內容進行講解時，可以運用我國傳統文化在不斷發展完善過程中所留下來的詩詞文化進行教學，將我國傳統詩詞歌賦與生物學的課堂教學結合起來。如教師可以引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句詩，讓學生在感受秋風蕭瑟、落葉紛飛這一四季交替所出現的自然現象的同時，體會落葉歸根，最終奉獻自己，肥沃土壤的本質，讓學生感受到我國優秀傳統文化中所傳達出的“奉獻”精神，以及樂于助人的精神，以此讓我國的傳統文化在初中生物的課堂上得到更進一步的教學融入。同時，教師還可以運用多媒體技術，通過影像以及動畫的展示，讓學生理解自然界中物質循環的自然哲理，從而將我國的優秀古典詩詞和生物學課堂進行有效銜接，讓學生在學習詩詞歌賦的過程中，創設出豐富多樣的課堂教學情境，進而提高學生課堂學習的效率，豐富課堂教學的載體，通過載體的平臺搭建作用，讓學生能夠不囿于傳統模式下固化的學習方法，打破生物學教學和傳統文化滲透的壁壘，讓學生通過課堂學習和互動，樹立起探索大自然奧秘的鉆研精神，使得學生在不斷探索的過程中得出對于大自然的科學解釋。又如，在七年級上冊第六章《愛護植被，綠化祖國》的教學過程中，生物教師引用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”一句詩，讓學生深入理解在我國古代，在沒有環境污染、水污染等各種污染問題時，人與自然和諧共生的美好畫面。讓學生通過想象描繪出詩中所刻畫的美景，進而使得學生感受到大自然的魅力之所在，同時也提醒學生反思，在環境污染問題日益嚴重的當下，能夠通過哪些有效的途徑修復已經被污染的環境。同時，可以通過該章的教學培養學生熱愛環境以及自覺保護環境的意識，幫助學生樹立“愛護環境，人人有責”的意識，從而更好地與該章“愛護植被，綠化祖國”的教學主題相契合，發揮出生物課堂教學對于滲透傳統文化元素的平臺作用?；诖?，教師們應該不斷深入學習我國優秀傳統文化的精髓，強化自身的專業素養，讓學生在學習過程中，既能從生物學科的課堂上學習到自然科學領域的知識，也能夠收獲人文學科領域的知識，對于學生的學習起到事半功倍的效果。

2.發揮生物教師的積極引導作用，挖掘滲透傳統文化的有效方法

生物教師在生物教學的過程中，要能夠挖掘該學科與傳統文化所相契合的元素，將滲透傳統文化的有效方法與課堂教學相連接，這對于生物課堂教學質量和效率的保障能起到事半功倍的效果。初中階段的學生正處于價值觀形成的關鍵階段，在這個階段，學生們對于身邊的一切事物都是充滿熱情和興趣的，因此，在這個階段生物教師要積極通過自身的行為和言語，在學生學習和了解我國的傳統文化時，起到積極的引導作用，在課堂設計中融入有關傳統文化的元素，使得傳統文化在潛移默化之間，對于學生的言行舉止產生影響。這種文化的傳遞能夠使得初中生在“三觀”養成的重要階段，樹立起對于我國傳統文化的文化自信心和民族自信心，使得學生通過傳統文化的滲透培養民族自豪感。要想提升優秀傳統文化在生物教學過程中的滲透教育效果，關鍵是在教學過程中應用適當的教學方法，營造良好的課堂教學氛圍。

3.轉變教學觀念，提升對于傳統文化的重視

在生物學教學中滲透我國優秀傳統文化，要轉變當下的教學觀念。要做到這一點，可以從以下兩個方面加以完善和落實。首先，學校和生物教師應該從當下應試教育的模式和背景之中跳脫出來，抓住教學理念轉變的關鍵點，將初中生物教學的重點從注重學生的學習成績，轉變到注重學生文化素養和道德修養的培育中來。其次，應注重提高生物教師專業素養和綜合素養，要求教師對于我國的優秀傳統文化樹立正確的認知，從而在生物學專業知識教學和傳統文化滲透之間搭建起一座橋梁。

例如，在講授人教版七年級上冊的第三單元“生物圈中的綠色植物”這一內容時，生物教師可以讓學生在課堂上通過欣賞北宋的王希孟創作的《千里江山圖》這一國畫作品，讓學生感受大自然中的涓涓細流、重巒疊嶂的山峰、煙波浩渺的江河，以及人類在適應大自然的過程中，通過自身的主觀能動性不斷深入了解自然界以及改造自然界，從而形成的水榭亭臺、茅庵草舍等獨特的代表人類智慧的建筑美景。在這一幅畫中，將人類文明與代表物質世界的大自然相融合之景描繪得淋漓盡致，刻畫出了人與自然和諧相處、和諧共生的美好畫面，這與我國優秀傳統文化中尊重自然、保護自然的綠色理念是契合的。通過這樣的教學，能夠改變傳統的教學觀念中，教師僅僅注重專業知識講授的理念，促進了生物教師教學觀念的轉變，豐富了在生物課堂中滲透傳統文化的方式。

初中階段的學習在整個中小學教學中處于承上啟下的階段，在這個階段的生物教學過程中，一定要通過課堂將我國優秀傳統文化元素滲入其中，進而對學生的“三觀”養成和綜合素質的提升發揮積極正向的作用。尤其是在我國目前“以人為本”的教育理念不斷深入貫徹的當下，將傳統文化滲入到初中生物的課堂中是十分必要且具有可行性的。這種文化的滲透，既是我國文化自信的體現，也是當下我們在教育領域改革中側重于對優秀傳統文化進行傳承的積極表現，同時也能夠提高初中學生的綜合素質和學習能力，進而為我國社會的發展培養出一批兼具學識和素質的綜合性人才。

參考文獻：

[1] 程艷華《初中語文教學滲透傳統文化的路徑探討》，《文淵（小學版）》2019年第5期。

[2] 董開禮《淺談如何在歷史教學中滲透中華優秀傳統文化教育》，《學周刊》2021年第15期。

[3] 于春梅《中華優秀傳統文化融入初級中學歷史教學路徑探索》，《科學大眾（科學教育）》2019年第4期。

[4] 燕艷《生物教學中滲透中華優秀傳統文化教育的途徑分析》，《基礎教育研究》2019年第10期。

[5] 祁作余《初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討》，《當代家庭教育》2019年第17期。

[6] 謝文勤《如何在初中語文教學中落實中華優秀傳統文化教育》，《課程教育研究》2016年第26期。

（崔艷華，1975年生，女，漢族，山東青島人，大學學歷，一級教師，研究方向：初中生物）