將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學的策略探索

鄭玉

摘 要：初中道德與法治課程的教學目標是提升學生的思想水平，從而提高學生文化素養，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強學生對社會以及祖國發展的認識，實現自身責任感的提升。但是由于中國傳統文化知識在初中道德與法治教學中的應用方式過于枯燥乏味、缺乏系統性，導致學生學習不夠主動，這也就導致了傳統文化在初中道德與法治課程中的作用不明顯。本篇文章主要對中華優秀傳統文化的價值進行介紹，分析將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學的意義，根據教學實際分析現階段教學工作中存在的問題，針對問題，探究將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學的措施，以供相關人員學習參考。

關鍵詞：中華優秀文化 初中道德與法治 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.042

一、中華優秀傳統文化價值概述

中華優秀傳統文化內涵豐富，發軔于我國古代勞動人民的智慧結晶，是中國人民在長期的實踐探索中創造出來的獨具民族特色的文明成果，是形成中華民族特有情感和性格的文化心理基礎，它是中華民族自我超越、不斷豐富發展、創造輝煌業績與強大精神動力的源泉。

二、將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學的重要意義

1.強化對傳統文化價值的認識

傳統文化價值理念，包括人文精神和道德觀念等內容，具有較強的實踐性，對于促進學生的成長具有十分重要的作用，對于學生的發展具有積極意義。因此，在日常教學過程中，教師要及時對學生進行傳統文化價值理念的教育引導，增強對優秀傳統文化的認識與踐行，使其真正成為學生心中的行為準則，進而在學習當中不斷提升自身的能力。

2.樹立正確的人生觀

我國傳統文化中有許多關于立德、立功、立言的思想，這些思想能夠有效引導學生樹立正確的人生觀。對于初中學生來說，他們還處于心智不成熟的階段，對于社會和生活中的一些問題還不能正確認識。在初中道德與法治課上，教師可以從這些經典的故事中提取出一些道德價值觀，例如仁愛、誠信、仁義等道德準則。在《論語》中提到“道之以德，齊之以禮”，“道之以德”就是要弘揚君子之道，就是教人、修己、齊家、治國平天下，所以道德是教育中學生時最重要也是最根本的內容。品德價值觀的形成對每一位中學生來說都非常重要的，因此，教師應該善于發現這些優秀傳統價值觀，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

3.提升道德修養水平

在對學生進行中華優秀傳統文化熏陶時，教師要注意方式方法，盡量避免采用將道德與法治相分離的教育方式。在學習中華優秀傳統文化時，要注重對學生進行中華優秀傳統文化的價值引領，把道德價值觀貫穿到初中道德與法治教學之中，讓學生的學習內容更具有針對性。

以道德與法治為例，學生通過觀看傳統文化故事或者相關視頻材料能夠獲得更多精神層面、更深層次的影響，使他們能夠進一步提升自己對中國傳統文化的了解，教師要注意在選取相關題材以及相關內容時要做到入腦入心。在教師的引導下進行教學活動，引導學生能夠充分感受到中華優秀傳統美德所蘊含的智慧，這樣在對學生進行思想引導的時候，才能夠提升學生的道德修養水平，教師也要注意根據不同年級所選取的內容去開展學習活動。

4.深化公民道德建設教育意義所在

學校道德教育是最基本、最關鍵的教育形式之一，在日常教學中，學校是對學生進行道德教育與價值教育的主要陣地，為了進一步深化公民道德建設教育活動取得的效果，在學校中進行社會主義精神文明建設具有十分重要的意義。在初中道德和法治教育教學中融入中華優秀傳統文化可以激發學生的內在力量，促使他們增強辨別是非、善惡的能力，提高學生為人處世的能力，進而樹立良好的公民形象，使他們成為對社會有用之人。通過對中華優秀傳統思想的挖掘、運用，能夠讓學生體會到其中蘊藏著巨大的社會價值和發展前景，進一步提升自己愛國愛黨的理想信念。

三、將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學存在的問題

1.傳統文化知識的運用不足

初中道德與法治課程的教學目標是引導學生正確認識傳統文化的意義，提升文化素養，從而提高學生的思想水平，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強他們對社會以及祖國發展所需的認識。但是由于中國傳統文化知識的應用方式過于枯燥乏味，學生在學習時不夠主動，這也就導致了傳統文化在初中道德與法治課程中的作用不明顯。此外，部分教師對于傳統文化教育不夠重視，對傳統文化知識的理解停留在膚淺層面上，不能夠運用到課堂教學中，在課堂上學生無法自主學習，教師只能被動教學，缺乏對傳統文化價值及思想道德教育工作的創新。教師缺乏創新，難以激發學生的學習積極性，導致學生無法在課堂上獲取到應有的知識，所以教師需要積極尋找更有效的方式對傳統文化進行有效運用或者將其引入課堂。

2.中華優秀傳統文化融入課堂教學缺乏實際操作

初中道德與法治的課程內容比較豐富，很多教師在課堂教學中都會將傳統文化進行植入。雖然在理論知識傳授環節中加入了傳統文化知識及中華優秀傳統文化內容，但這一部分知識是不是能夠在課堂上進行深入落實還存在很大問題。首先，在實際操作中教師對于傳統文化知識認識不夠，因此，在教學中并沒有對其進行詳細講解，也沒有在教學中實際體現，導致教師對于該部分知識不能有效把握，影響了學生對知識的理解和掌握。其次，缺乏課堂教學實際操作經驗的積累。在課堂教學過程中，許多教師都是從書本中汲取知識，并沒有真正去理解這些傳統文化知識點所蘊含的意義，因此，將優秀傳統文化融入課堂教學，對于學生來說不僅僅會增加學習難度，還會產生很大負擔，難以適應現代社會發展對人才的需求。所以大部分教師無法將中華優秀傳統文化的精髓融入課堂教學過程中，這樣就會影響到學生對傳統文化的深入了解，無法在課堂教學中學習傳統文化。但在實際課堂中，由于教師缺乏專業技能和教學經驗，導致中華優秀傳統文化難以融入課堂教學。

3.師生互動不夠充分

部分教師認為課堂教學是學生與教師的對話，學生是課堂的主體，所以教師必須要平等對待學生，通過教學活動來激發學生的學習積極性。但是由于學生缺乏相應能力和經驗，師生之間的溝通不夠密切，學生之間缺乏交流，教師與學生之間缺乏互動，導致在教學中師生之間互動不夠，沒有形成一個良性的學習氛圍，這種情況下，學生將不能很好地掌握知識，學生學習也沒有動力，導致很多學生不能夠有效融入課堂，并且無法發揮出自身的能力。

4.傳統文化融入教學方法比較單一

傳統文化包含了很多優秀的思想觀念，并被人們所接受，但是傳統文化教學方法比較單一，通常是采用講故事、背誦、默寫、表演等方式，這種教學方法主要是將傳統文化知識在課堂中進行穿插。然而，這樣很難取得最佳的教學效果，因為這種教學方法過于枯燥，無法激發學生的學習興趣。學生們并不能在短時間內理解傳統文化，也沒有充分體會到其中蘊含的文化底蘊，在進行道德與法治教學時，大多數教師都是以講授為主，在傳統文化教學過程中很少使用直觀教學法。

四、將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學的措施

1.合理確定課堂教學目標

首先，教師在開展初中德育工作時，要合理規劃課堂教學目標。傳統文化中蘊含著豐富的精神食糧及道德規范，其內涵十分豐富，不僅包括中華優秀傳統文化中所反映出的思想道德體系特征，還包括了中華民族文化以及民族文化的優秀成果。教師只有提前預測學生在學習過程中出現的問題與困惑，才能將問題扼殺在萌芽之中。只有這樣才能夠讓學生在理解并掌握知識的同時，對自身的成長以及未來的生活產生積極影響。

其次，教師要重視課堂教學目標。具體而言，初中道德與法治學科所包含的內容非常豐富，但是在進行教學講解的過程中需要學生將知識完整地串聯起來，大部分教材涉及的文化知識都是比較基礎和權威的知識，但是其價值卻是不可估量的。例如，學習《做更好的自己》時，教師即可引進名言或者生動的典故。自古以來，中國都是禮儀之邦，教師可引用“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”的名言，讓學生意識到禮儀的重要性。在中華傳統優秀文化當中，有很多類似的名言和典故，教師可在課程開始前結合教學目標與學生的心理需求適當引用。久而久之，學生一定會受到熏染，養成講文明懂禮貌的習慣，成為更好的自己。

因此，教師在教授知識的過程中要以更多的時間來進行思想灌輸，讓學生積極思考在道德與法治的課堂教學中如何更好地掌握這些知識。只有這樣才能使中學生對中華優秀傳統文化價值有一個深刻認識。

例如，在學習《勇擔社會責任》這一課時，教師可以將歷史上無私奉獻的人物故事作為切入點進行課程講解，實現學生學習積極性的提升，同時進一步幫助學生了解責任與角色同在。教師要正確把握中華優秀傳統文化與道德與法治教育的融合程度，實現良好的教學效果。為此，在初中道德與法治課堂教學目標設計時需要合理確定課堂教學目標和任務。

2.建立學校與教師的溝通機制

初中道德與法治教學在學校教學中具有一定的地位和作用，但初中道德與法治教學與社會實際的聯系不緊密，初中道德與法治教師和學生對于傳統文化的認識程度還不夠，學校與教師之間缺乏良好的溝通機制和信息反饋機制。學校和教師之間應該建立良好的信息溝通機制，及時掌握初中道德與法治教學的最新動態，教師與學生之間應建立良好的溝通機制，共同制定中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學的目標和內容。

比如，教師們在講授《誠信》一課的時候，單純講誠信，很多人都不會太在意，教師們可以用小時候聽過的“狼來了”“烽火戲諸侯”之類的小故事來教導學生，從中提煉出“誠信”這個詞，讓學生了解“誠信”的重要性，讓他們對其有足夠的了解，從而取得良好的課堂教學效果，把傳統文化和道德法律有機結合起來。同時，要充分發揮中學班主任和部分年級組長的作用，將傳統文化知識傳授下去，另外，學校要加強德育宣傳力度，通過媒體手段及時更新、擴大中華優秀傳統文化學習資源。

3.不斷優化學生評價機制

在進行道德與法治課堂教學的過程中，教師要不斷優化學生評價機制，提高學生評價的真實性，通過建立科學合理、公正公平的評價機制，提升學生的學習動力和積極性。中華文化是中華民族的寶貴文化財富。它包括：儒家思想、傳統禮儀、社會倫理、道德規范等一系列倫理道德。首先，教師要重視對學生學習行為的評價工作，要充分發揮學生的作用，做到客觀公正，對課堂教學進行全面評估和評價，這樣可以幫助學生認識到自身存在的不足，并且不斷改進，提高自己的學習成績。

其次，要重視評價標準的制定，充分考慮學生實際情況，根據學生的不同情況制定不同的標準，比如，針對語文成績可以設置閱讀理解、古詩背誦、課文朗讀、演講比賽等形式。不同等級間還要在一定程度上實現“學以致用”的效果。教師要根據學生的認知能力制定出不同的學習目標和評價標準來進行評價，讓學生從主觀上了解自身情況從而改變學習態度，另外，還要根據學生的不同特點制定出不同的評定標準。

例如，教師在講解《集體中成長》時，可以將禮貌待人、謙虛謹慎、尊老愛幼等中華民族的優良傳統對學生進行講解，同時以“孔融讓梨”故事為引入點，實現中華優秀傳統文化的發揚，讓學生有所感悟。對不同層次和水平者，給予一定的鼓勵，不能過度批評，要多鼓勵少批評，要注意方式方法，設置學生評價體系。最后，要加強評價管理機制的建立并不斷完善評價機制，能夠讓師生之間相互交流、共同進步，進而提升學生的學習能力，最終達到優化教育效果和提高教育質量的目的。

4.加強師資隊伍建設

對于初中道德與法治課堂教學而言，教師是這一學科教學的重要環節，教師的自身素養以及專業水平都會對學生產生重要影響。在教學中要著重突出社會主義核心價值觀。因此，教師的教學能力以及素質是影響教學效果的重要因素，所以，為了進一步提高教師的教學水平，要開展相關理論知識培訓以及師德建設工作，教師應當積極參與其中。教師應該將提升自身素養作為首要任務，同時不斷提升自身的業務能力，將所學知識運用于課堂教學活動中，只有這樣才能夠在中學道德與法治教育中發揮應有的作用。而根據中學道德與法治課程開展的實際情況來看，目前國內缺乏一支數量充足且質量較高的教師隊伍，這就需要政府和相關部門加強對教師專業素質的培養力度，可以通過舉辦各種培訓或者邀請專家講座等方式對教師群體進行培訓。

綜上所述，初中道德與法治教育要取得良好的效果，需要在教學中不斷加強中華優秀傳統文化的滲透力度。教師要不斷完善現有評價機制以及激勵政策措施，這樣才能充分調動師生以及其他各方參與其中的積極性和創造性，只有將政策落到實處，才能更好地促進我國社會主義現代化建設，培養出符合時代需求的新一代社會主義接班人。

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